中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要解讀

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》解讀延遲符

導(dǎo)語

為全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用，特制定本綱要。

指向核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)0105040203綱要內(nèi)容課程性質(zhì)與基本理念課程目標課程內(nèi)容與活動方式學(xué)校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施課程管理與保障延遲符

延遲符一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性質(zhì)綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。綜合實踐活動是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，自小學(xué)一年級至高中三年級全面實施。認識到位是綜合實踐活動課程有效實施的前提是國家課程是必修課程是跨學(xué)科課程是實踐性課程權(quán)威性非選擇性減少隨意性綜合課程活動課程區(qū)別于分科課程區(qū)別于學(xué)科課程*明確小學(xué)一年級至高中三年級設(shè)課地方統(tǒng)籌管理、指導(dǎo)學(xué)校開發(fā)為主割裂VS.整體知識技能VS.個性發(fā)展接受學(xué)習(xí)VS.發(fā)現(xiàn)探究書本之內(nèi)VS.書本之外綜合素養(yǎng)自身發(fā)展需要探究、服務(wù)、制作、體驗生活情境延遲符（二）基本理念

1.課程目標以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向

本課程強調(diào)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，認識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會生活、職業(yè)世界和個人自主發(fā)展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。課程目標突出“育人”取向一、課程性質(zhì)與基本理念追尋知識學(xué)習(xí)與生活意義的契合點延遲符（二）基本理念

2.課程開發(fā)面向?qū)W生的個體生活和社會生活

本課程面向?qū)W生完整的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會、自然的真實體驗，建立學(xué)習(xí)與生活的有機聯(lián)系。要避免僅從學(xué)科知識體系出發(fā)進行活動設(shè)計。課程內(nèi)容體現(xiàn)交互取向讓學(xué)生走進現(xiàn)實生活，走近社會一、課程性質(zhì)與基本理念延遲符（二）基本理念

3.課程實施注重學(xué)生主動實踐和開放生成

本課程鼓勵學(xué)生從自身成長需要出發(fā)，選擇活動主題，主動參與并親身經(jīng)歷實踐過程，體驗并踐行價值信念。在實施過程中，隨著活動的不斷展開，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)實際需要，對活動的目標與內(nèi)容、組織與方法、過程與步驟等做出動態(tài)調(diào)整，使活動不斷深化。課程實施凸顯學(xué)生的主體經(jīng)驗取向

一、課程性質(zhì)與基本理念學(xué)生的興趣、需要和愛好置于核心地位延遲符（二）基本理念

一、課程性質(zhì)與基本理念4.課程評價主張多元評價和綜合考察

本課程要求突出評價對學(xué)生的發(fā)展價值，充分肯定學(xué)生活動方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵學(xué)生自我評價與同伴間的合作交流和經(jīng)驗分享。提倡多采用質(zhì)性評價方式，避免將評價簡化為分數(shù)或等級。要將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為分析考察課程實施狀況與學(xué)生發(fā)展狀況的重要依據(jù)，對學(xué)生的活動過程和結(jié)果進行綜合評價。課程評價重視多元、過程及綜合取向

課程實施與課程評價一體化延遲符二、課程目標（一）總目標

學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，具有價值體認、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。（二）學(xué)段目標目標設(shè)定的四大維度可作為學(xué)生評價的維度課程目標更加明確、細化延遲符（二）學(xué)段目標——小學(xué)階段具體目標通過親歷、參與少先隊活動、場館活動和主題教育活動，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價值體驗。理解并遵守公共空間的基本行為規(guī)范，初步形成集體思想、組織觀念，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨的樸素感情，為自己是中國人感到自豪。能在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校、家庭生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題。能將問題轉(zhuǎn)化為研究小課題，體驗課題研究的過程與方法，提出自己的想法，形成對問題的初步解釋。圍繞日常生活開展服務(wù)活動，能處理生活中的基本事務(wù)，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神、熱愛生活的態(tài)度，具有積極參與學(xué)校和社區(qū)生活的意愿。通過動手操作實踐，初步掌握手工設(shè)計與制作的基本技能；學(xué)會運用信息技術(shù)，設(shè)計并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品。運用常見、簡單的信息技術(shù)解決實際問題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。二、課程目標延遲符（二）學(xué)段目標——初中階段具體目標積極參加班團隊活動、場館體驗、紅色之旅等，親歷社會實踐，加深有積極意義的價值體驗。能主動分享體驗和感受，與老師、同伴交流思想認識，形成國家認同，熱愛中國共產(chǎn)黨。通過職業(yè)體驗活動，發(fā)展興趣專長，形成積極的勞動觀念和態(tài)度，具有初步的生涯規(guī)劃意識和能力。能關(guān)注自然、社會、生活中的現(xiàn)象，深入思考并提出有價值的問題，將問題轉(zhuǎn)化為有價值的研究課題，學(xué)會運用科學(xué)方法開展研究。能主動運用所學(xué)知識理解與解決問題，并做出基于證據(jù)的解釋，形成基本符合規(guī)范的研究報告或其他形式的研究成果。觀察周圍的生活環(huán)境，圍繞家庭、學(xué)校、社區(qū)的需要開展服務(wù)活動，增強服務(wù)意識，養(yǎng)成獨立的生活習(xí)慣；愿意參與學(xué)校服務(wù)活動，增強服務(wù)學(xué)校的行動能力；初步形成探究社區(qū)問題的意識，愿意參與社區(qū)服務(wù)，初步形成對自我、學(xué)校、社區(qū)負責(zé)任的態(tài)度和社會公德意識，初步具備法治觀念。運用一定的操作技能解決生活中的問題，將一定的想法或創(chuàng)意付諸實踐，通過設(shè)計、制作或裝配等，制作和不斷改進較為復(fù)雜的制品或用品，發(fā)展實踐創(chuàng)新意識和審美意識，提高創(chuàng)意實現(xiàn)能力。通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)實踐，提高利用信息技術(shù)進行分析和解決問題的能力以及數(shù)字化產(chǎn)品的設(shè)計與制作能力。二、課程目標延遲符（二）學(xué)段目標——高中階段具體目標通過自覺參加班團活動、走訪模范人物、研學(xué)旅行、職業(yè)體驗活動，組織社團活動，深化社會規(guī)則體驗、國家認同、文化自信，初步體悟個人成長與職業(yè)世界、社會進步、國家發(fā)展和人類命運共同體的關(guān)系，增強根據(jù)自身興趣專長進行生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的能力，強化對中國共產(chǎn)黨的認識和感情，具有中國特色社會主義共同理想和國際視野。能對個人感興趣的領(lǐng)域開展廣泛的實踐探索，提出具有一定新意和深度的問題，綜合運用知識分析問題，用科學(xué)方法開展研究，增強解決實際問題的能力。能及時對研究過程及研究結(jié)果進行審視、反思并優(yōu)化調(diào)整，建構(gòu)基于證據(jù)的、具有說服力的解釋，形成比較規(guī)范的研究報告或其他形式的研究成果。關(guān)心他人、社區(qū)和社會發(fā)展，能持續(xù)地參與社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動，關(guān)注社區(qū)及社會存在的主要問題，熱心參與志愿者活動和公益活動，增強社會責(zé)任意識和法治觀念，形成主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷，理解并踐行社會公德，提高社會服務(wù)能力。積極參與動手操作實踐，熟練掌握多種操作技能，綜合運用技能解決生活中的復(fù)雜問題。增強創(chuàng)意設(shè)計、動手操作、技術(shù)應(yīng)用和物化能力。形成在實踐操作中學(xué)習(xí)的意識，提高綜合解決問題的能力。二、課程目標價值體認

通過親歷、參與少先隊活動、場館活動和主題教育活動，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價值體驗。理解并遵守公共空間的基本行為規(guī)范，初步形成集體思想、組織觀念，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨的樸素感情，為自己是中國人感到自豪。

積極參加班團隊活動、場館體驗、紅色之旅等，親歷社會實踐，加深有積極意義的價值體驗。能主動分享體驗和感受，與老師、同伴交流思想認識，形成國家認同，熱愛中國共產(chǎn)黨。通過職業(yè)體驗活動，發(fā)展興趣專長，形成積極的勞動觀念和態(tài)度，具有初步的生涯規(guī)劃意識和能力。

通過自覺參加班團活動、走訪模范人物、研學(xué)旅行、職業(yè)體驗活動，組織社團活動，深化社會規(guī)則體驗、國家認同、文化自信，初步體悟個人成長與職業(yè)世界、社會進步、國家發(fā)展和人類命運共同體的關(guān)系，增強根據(jù)自身興趣專長進行生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的能力，強化對中國共產(chǎn)黨的認識和感情，具有中國特色社會主義共同理想和國際視野。小學(xué)初中高中責(zé)任擔(dān)當(dāng)

圍繞日常生活開展服務(wù)活動，能處理生活中的基本事務(wù)，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神、熱愛生活的態(tài)度，具有積極參與學(xué)校和社區(qū)生活的意愿。

觀察周圍的生活環(huán)境，圍繞家庭、學(xué)校、社區(qū)的需要開展服務(wù)活動，增強服務(wù)意識，養(yǎng)成獨立的生活習(xí)慣；愿意參與學(xué)校服務(wù)活動，增強服務(wù)學(xué)校的行動能力；初步形成探究社區(qū)問題的意識，愿意參與社區(qū)服務(wù)，初步形成對自我、學(xué)校、社區(qū)負責(zé)任的態(tài)度和社會公德意識，初步具備法治觀念。

關(guān)心他人、社區(qū)和社會發(fā)展，能持續(xù)地參與社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動，關(guān)注社區(qū)及社會存在的主要問題，熱心參與志愿者活動和公益活動，增強社會責(zé)任意識和法治觀念，形成主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷，理解并踐行社會公德，提高社會服務(wù)能力。小學(xué)初中高中問題解決

能在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校、家庭生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題。能將問題轉(zhuǎn)化為研究小課題，體驗課題研究的過程與方法，提出自己的想法，形成對問題的初步解釋。

能關(guān)注自然、社會、生活中的現(xiàn)象，深入思考并提出有價值的問題，將問題轉(zhuǎn)化為有價值的研究課題，學(xué)會運用科學(xué)方法開展研究。能主動運用所學(xué)知識理解與解決問題，并做出基于證據(jù)的解釋，形成基本符合規(guī)范的研究報告或其他形式的研究成果。

能對個人感興趣的領(lǐng)域開展廣泛的實踐探索，提出具有一定新意和深度的問題，綜合運用知識分析問題，用科學(xué)方法開展研究，增強解決實際問題的能力。能及時對研究過程及研究結(jié)果進行審視、反思并優(yōu)化調(diào)整，建構(gòu)基于證據(jù)的、具有說服力的解釋，形成比較規(guī)范的研究報告或其他形式的研究成果。小學(xué)初中高中創(chuàng)意物化

通過動手操作實踐，初步掌握手工設(shè)計與制作的基本技能；學(xué)會運用信息技術(shù)，設(shè)計并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品。運用常見、簡單的信息技術(shù)解決實際問題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。

運用一定的操作技能解決生活中的問題，將一定的想法或創(chuàng)意付諸實踐，通過設(shè)計、制作或裝配等，制作和不斷改進較為復(fù)雜的制品或用品，發(fā)展實踐創(chuàng)新意識和審美意識，提高創(chuàng)意實現(xiàn)能力。通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)實踐，提高利用信息技術(shù)進行分析和解決問題的能力以及數(shù)字化產(chǎn)品的設(shè)計與制作能力。

積極參與動手操作實踐，熟練掌握多種操作技能，綜合運用技能解決生活中的復(fù)雜問題。增強創(chuàng)意設(shè)計、動手操作、技術(shù)應(yīng)用和物化能力。形成在實踐操作中學(xué)習(xí)的意識，提高綜合解決問題的能力。小學(xué)初中高中

以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為主線，依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點，以價值體認、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化四個維度，構(gòu)建立體化、進階式與螺旋上升的整體目標體系。（參見課題組李寶敏文）目標與評價的年段與年級差異？三、課程內(nèi)容與活動方式

學(xué)校和教師要根據(jù)綜合實踐活動課程的目標，并基于學(xué)生發(fā)展的實際需求，設(shè)計活動主題和具體內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的活動方式。（一）內(nèi)容選擇與組織原則

自主性在主題開發(fā)與活動內(nèi)容選擇時，要重視學(xué)生自身發(fā)展需求，尊重學(xué)生的自主選擇。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動主題，從特定的角度切入，選擇具體的活動內(nèi)容，并自定活動目標任務(wù)，提升自主規(guī)劃和管理能力。同時，要善于捕捉和利用課程實施過程中生成的有價值的問題，指導(dǎo)學(xué)生深化活動主題，不斷完善活動內(nèi)容。學(xué)生自主教師自主主題、內(nèi)容與活動方式之間的適切性延遲符三、課程內(nèi)容與活動方式（一）內(nèi)容選擇與組織原則

實踐性綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項活動，在“動手做”“實驗”“探究”“設(shè)計”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進行“體驗”“體悟”“體認”，在全身心參與的活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。實踐的方式實踐的目的延遲符三、課程內(nèi)容與活動方式（一）內(nèi)容選擇與組織原則

開放性綜合實踐活動課程面向?qū)W生的整個生活世界，具體活動內(nèi)容具有開放性。教師要基于學(xué)生已有經(jīng)驗和興趣專長，打破學(xué)科界限，選擇綜合性活動內(nèi)容，鼓勵學(xué)生跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主活動留出余地。要引導(dǎo)學(xué)生把自己成長的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場所，在與家庭、學(xué)校、社區(qū)的持續(xù)互動中，不斷拓展活動時空和活動內(nèi)容，使自己的個性特長、實踐能力、服務(wù)精神和社會責(zé)任感不斷獲得發(fā)展。開放的路徑開放的對象延遲符三、課程內(nèi)容與活動方式（一）內(nèi)容選擇與組織原則

整合性綜合實踐活動課程的內(nèi)容組織，要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的年齡特點和個性特征，以促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為核心，均衡考慮學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系這三個方面的內(nèi)容。對活動主題的探究和體驗，要體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在聯(lián)系，強化科技、藝術(shù)、道德等方面的內(nèi)在整合。整合的領(lǐng)域整合的關(guān)系延遲符三、課程內(nèi)容與活動方式（一）內(nèi)容選擇與組織原則

連續(xù)性綜合實踐活動課程的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，設(shè)計長短期相結(jié)合的主題活動，使活動內(nèi)容具有遞進性。要促使活動內(nèi)容由簡單走向復(fù)雜，使活動主題向縱深發(fā)展，不斷豐富活動內(nèi)容、拓展活動范圍，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。要處理好學(xué)期之間、學(xué)年之間、學(xué)段之間活動內(nèi)容的有機銜接與聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)合理的活動主題序列。內(nèi)容的連續(xù)時間的連續(xù)（二）活動方式：教與學(xué)的方式變革

研究性學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)習(xí)操作性學(xué)習(xí)體驗式學(xué)習(xí)

——走向“深度學(xué)習(xí)”

Bloom’sTaxonomyofLearning(Revised)掌握核心學(xué)科知識批判性思維創(chuàng)新實踐和問題解決團隊協(xié)作有效溝通三、課程內(nèi)容與活動方式延遲符三、課程內(nèi)容與活動方式（二）活動方式考察探究考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調(diào)查、研學(xué)旅行等，它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神?？疾焯骄康年P(guān)鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設(shè)，選擇方法，研制工具；獲取證據(jù)；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進。問題研究過程研究結(jié)論/結(jié)果結(jié)果/結(jié)論呈現(xiàn)、提升（課題研究式的學(xué)習(xí)活動）（參見課題組高振宇文）延遲符三、課程內(nèi)容與活動方式（二）活動方式

社會服務(wù)社會服務(wù)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等，它強調(diào)學(xué)生在滿足被服務(wù)者需要的過程中，獲得自身發(fā)展，促進相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)，提升實踐能力，成為履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。社會服?wù)的關(guān)鍵要素包括：明確服務(wù)對象與需要；制訂服務(wù)活動計劃；開展服務(wù)行動；反思服務(wù)經(jīng)歷，分享活動經(jīng)驗。服務(wù)行動準備服務(wù)行動過程服務(wù)行動總結(jié)、提升（社會參與式的學(xué)習(xí)活動）（參見課題組仲建維文）延遲符三、課程內(nèi)容與活動方式（二）活動方式

綜合實踐活動的主要方式及其關(guān)鍵要素為：設(shè)計制作設(shè)計制作指學(xué)生運用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進行設(shè)計，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程，如動漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設(shè)計制作的關(guān)鍵要素包括：創(chuàng)意設(shè)計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思與改進。設(shè)計方案制作過程成果展示總結(jié)提升（設(shè)計應(yīng)用性的學(xué)習(xí)活動）（參見課題組錢旭鴦文）延遲符三、課程內(nèi)容與活動方式（二）活動方式

職業(yè)體驗職業(yè)體驗指學(xué)生在實際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實習(xí)，體認職業(yè)角色的過程，如軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)等，它注重讓學(xué)生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。職業(yè)體驗的關(guān)鍵要素包括：選擇或設(shè)計職業(yè)情境；實際崗位演練；總結(jié)、反思和交流經(jīng)歷過程；概括提煉經(jīng)驗，行動應(yīng)用選擇體驗場所現(xiàn)場體驗反思提煉應(yīng)用（社會考察類或準參與式的學(xué)習(xí)活動）（參見課題組楊燕燕文）延遲符三、課程內(nèi)容與活動方式（二）活動方式

其他方式：黨團隊教育活動、博物館參觀等考察探究社會服務(wù)設(shè)計制作職業(yè)體驗綜合實踐活動方式的劃分是相對的。在活動設(shè)計時可以有所側(cè)重，以某種方式為主，兼顧其他方式；也可以整合方式實施，使不同活動要素彼此滲透、融合貫通。要充分發(fā)揮信息技術(shù)對于各類活動的支持作用，有效促進問題解決、交流協(xié)作、成果展示與分享等。杜威“反省性思維”

（1）從實際生活的經(jīng)驗中形成問題（2）觀察調(diào)查問題，認清問題癥結(jié)所在（3）收集解決問題所需資料（4）考慮各種解決方案，加以研究并做出假設(shè)（5）實際應(yīng)用并驗證假設(shè)

親歷實踐的過程問題解決的過程克伯屈“項目（project，過去一般譯作設(shè)計）教學(xué)”1.決定目的：即根據(jù)學(xué)生自己的興趣和需要提出學(xué)習(xí)目的或要解決的問題。目的一般由學(xué)生自己確定，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行選擇，但不加強制。2.擬定計劃：即制定達到目的的行動計劃，包括材料問題、工作任務(wù)分配、實施步驟等。擬定計劃由學(xué)生承擔(dān)，教師只對學(xué)生的計劃實施情況進行指導(dǎo)。3.實施計劃，即學(xué)生運用材料通過實際的“活動”來完成計劃。4.評定結(jié)果，即教師提出評定的標準和方法，由學(xué)生自己進行評定，如是否按照原計劃進行，預(yù)定的目標是否實現(xiàn)，從項目中學(xué)到了什么等?！绊椖俊钡谋疽馐侵笇W(xué)生自己計劃、運用已有的知識經(jīng)驗，通過自己的操作，在具體的情境中解決實際問題。延遲符四、學(xué)校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施（一）課程規(guī)劃

明確學(xué)校是主體要求總體方案和學(xué)年（學(xué)期）方案中小學(xué)校是綜合實踐活動課程規(guī)劃的主體，應(yīng)在地方指導(dǎo)下，對綜合實踐活動課程進行整體設(shè)計，將辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容等融入其中。要依據(jù)學(xué)生發(fā)展狀況、學(xué)校特色、可利用的社區(qū)資源（如各級各類青少年校外活動場所、綜合實踐基地和研學(xué)旅行基地等）對綜合實踐活動課程進行統(tǒng)籌考慮，形成綜合實踐活動課程總體實施方案；還要基于學(xué)生的年段特征、階段性發(fā)展要求，制定具體的“學(xué)校學(xué)年（或?qū)W期）活動計劃與實施方案”，對學(xué)年、學(xué)期活動做出規(guī)劃。要使總體實施方案和學(xué)年（或?qū)W期）活動計劃相互配套、銜接，形成促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的課程實施方案。延遲符四、學(xué)校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施（一）課程規(guī)劃

處理好三對關(guān)系1.綜合實踐活動課程的預(yù)設(shè)與生成2.綜合實踐活動課程與學(xué)科課程3.綜合實踐活動課程與專題教育延遲符四、學(xué)校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施

第一對關(guān)系：綜合實踐活動課程的預(yù)設(shè)與生成預(yù)設(shè)：總體方案——統(tǒng)籌課時、主題、指導(dǎo)教師、場地設(shè)施等生成：提供學(xué)生及教師的選擇空間、關(guān)注生成性目標與生成性主題

學(xué)校要統(tǒng)籌安排各年級、各班級學(xué)生的綜合實踐活動課時、主題、指導(dǎo)教師、場地設(shè)施等，加強與校外活動場所的溝通協(xié)調(diào)，為每一個學(xué)生參與活動創(chuàng)造必要條件，提供發(fā)展機遇，但不得以單一、僵化、固定的模式去約束所有班級、社團的具體活動過程，剝奪學(xué)生自主選擇的空間。要允許和鼓勵師生從生活中選擇有價值的活動主題，選擇適當(dāng)?shù)幕顒臃绞絼?chuàng)造性地開展活動。要關(guān)注學(xué)生活動的生成性目標與生成性主題并引導(dǎo)其發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展開辟廣闊空間。（一）課程規(guī)劃延遲符四、學(xué)校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施

第二對關(guān)系：綜合實踐活動課程與學(xué)科課程區(qū)分“生活世界”與“學(xué)科世界”&“生活課程”與“學(xué)科課程”防止用學(xué)科實踐活動取代綜合實踐活動（跨學(xué)科）

主動運用各門學(xué)科知識分析解決實際問題，使學(xué)科知識在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中分析解決，所獲得的知識要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中拓展加深。（一）課程規(guī)劃延遲符四、學(xué)校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施第三對關(guān)系：綜合實踐活動課程與專題教育專題教育以綜合實踐活動課程的方式開展

可將有關(guān)專題教育，如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、法治教育、知識產(chǎn)權(quán)教育等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的綜合實踐活動主題，讓學(xué)生通過親歷感悟、實踐體驗、行動反思等方式實現(xiàn)專題教育的目標，防止將專題教育簡單等同于綜合實踐活動課程。要在國家憲法日、國家安全教育日、全民國防教育日等重要時間節(jié)點，組織學(xué)生開展相關(guān)主題教育活動。（一）課程規(guī)劃專題教育綜合實踐活動課程延遲符四、學(xué)校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施（二）課程實施明確小學(xué)、初中、高中規(guī)定課時與學(xué)分；課時安排要求：靈活有效（可集中，可分散）課時安排實施機構(gòu)與人員組織方式教師指導(dǎo)活動評價

小學(xué)1-2年級，平均每周不少于1課時；小學(xué)3-6年級和初中，平均每周不少于2課時；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學(xué)分。各學(xué)校要切實保證綜合實踐活動時間，在開足規(guī)定課時總數(shù)的前提下，根據(jù)具體活動需要，把課時的集中使用與分散使用有機結(jié)合起來。要根據(jù)學(xué)生活動主題的特點和需要，靈活安排、有效使用綜合實踐活動時間。學(xué)校要給予學(xué)生廣闊的探究時空環(huán)境，保證學(xué)生活動的連續(xù)性和長期性。要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，合理安排時間并拓展學(xué)生的活動空間與學(xué)習(xí)場域。延遲符四、學(xué)校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施（二）課程實施課時安排實施機構(gòu)與人員組織方式教師指導(dǎo)活動評價學(xué)校要成立綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合實際情況設(shè)置專門的綜合實踐活動課程中心或教研組，或由教科室、教務(wù)處、學(xué)生處等職能部門，承擔(dān)起學(xué)校課程實施規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理等方面的責(zé)任，負責(zé)制定并落實學(xué)校綜合實踐活動課程實施方案，整合校內(nèi)外教育資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外相關(guān)部門的關(guān)系，聯(lián)合各方面的力量，特別是加強與校外活動場所的溝通協(xié)調(diào)，保證綜合實踐活動課程的有效實施。要充分發(fā)揮少先隊、共青團以及學(xué)生社團組織的作用。延遲符四、學(xué)校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施（二）課程實施課時安排實施機構(gòu)與人員組織方式教師指導(dǎo)活動評價要建立專兼職相結(jié)合、相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍。學(xué)校教職工要全員參與，分工合作。原則上每所學(xué)校至少配備1名專任教師，主要負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動，組織其他學(xué)科教師開展校本教研活動。各學(xué)科教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，主動承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。積極爭取家長、校外活動場所指導(dǎo)教師、社區(qū)人才資源等有關(guān)社會力量成為綜合實踐活動課程的兼職指導(dǎo)教師，協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生綜合實踐活動的開展。延遲符四、學(xué)校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施（二）課程實施課時安排實施機構(gòu)與人員組織方式教師指導(dǎo)活動評價綜合實踐活動以小組合作方式為主，也可以個人單獨進行。小組合作范圍可以從班級內(nèi)部，逐步走向跨班級、跨年級、跨學(xué)校和跨區(qū)域等。要根據(jù)實際情況靈活運用各種組織方式。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、能力、特長、活動需要，明確分工，做到人盡其責(zé)，合理高效。既要讓學(xué)生有獨立思考的時間和空間，又要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識與合作溝通能力。鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段突破時空界限，進行廣泛的交流與密切合作。延遲符四、學(xué)校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施（二）課程實施課時安排實施機構(gòu)與人員組織方式教師指導(dǎo)活動評價在綜合實踐活動實施過程中，要處理好學(xué)生自主實踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生活動的組織者、參與者和促進者。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于綜合實踐活動實施的全過程。

在活動準備階段，教師要充分結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，為學(xué)生提供活動主題選擇以及提出問題的機會，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思選題，鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，并及時捕捉活動中學(xué)生動態(tài)生成的問題，組織學(xué)生就問題展開討論，確立活動目標內(nèi)容。要讓學(xué)生積極參與活動方案的制定過程，通過合理的時間安排、責(zé)任分工、實施方法和路徑選擇，對活動可利用的資源及活動的可行性進行評估等，增強活動的計劃性，提高學(xué)生的活動規(guī)劃能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生對活動方案進行組內(nèi)及組間討論，吸納合理化建議，不斷優(yōu)化完善方案。延遲符四、學(xué)校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施（二）課程實施課時安排實施機構(gòu)與人員組織方式教師指導(dǎo)活動評價

在活動實施階段，教師要創(chuàng)設(shè)真實的情境，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的活動方式，促進學(xué)生積極參與活動過程，在現(xiàn)場考察、設(shè)計制作、實驗探究、社會服務(wù)等活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。要加強對學(xué)生活動方式與方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實踐方式。教師指導(dǎo)重在激勵、啟迪、點撥、引導(dǎo)，不能對學(xué)生的活動過程包辦代替。還要指導(dǎo)學(xué)生做好活動過程的記錄和活動資料的整理。

在活動總結(jié)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式，鼓勵多種形式的結(jié)果呈現(xiàn)與交流，如繪畫、攝影、戲劇與表演等，對活動過程和活動結(jié)果進行系統(tǒng)梳理和總結(jié)，促進學(xué)生自我反思與表達、同伴交流與對話。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過撰寫活動報告、反思日志、心得筆記等方式，反思成敗得失，提升個體經(jīng)驗，促進知識建構(gòu)，并根據(jù)同伴及教師提出的反饋意見和建議查漏補缺，明確進一步的探究方向，深化主題探究和體驗。教師指導(dǎo)指導(dǎo)的本質(zhì)是尊重而不是控制指導(dǎo)的要義是引導(dǎo)而不是放任放任學(xué)生活動X指導(dǎo)關(guān)系是互動而不是單向傳遞“教”綜合實踐活動X指導(dǎo)是具體的而不是千篇一律的指導(dǎo)不是預(yù)設(shè)、固定的而是生成、靈活的

教師指導(dǎo)活動準備階段：

選題、設(shè)計方案、評估資源（從學(xué)生中來，到學(xué)生中去）活動實施階段：

幫助學(xué)生找到適合自己的活動內(nèi)容和方式指導(dǎo)學(xué)生做好活動過程的記錄和活動資料的整理活動總結(jié)階段：內(nèi)容----言之有物；呈現(xiàn)方式----與內(nèi)容、年齡等匹配反思（參見課題組王麗華文）延遲符四、學(xué)校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施（二）課程實施課時安排實施機構(gòu)與人員組織方式教師指導(dǎo)活動評價綜合實踐活動情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。各學(xué)校和教師要以促進學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設(shè)計與實施綜合實踐活動評價。要堅持評價的方向性、指導(dǎo)性、客觀性、公正性等原則。

突出發(fā)展導(dǎo)向。堅持學(xué)生成長導(dǎo)向，通過對學(xué)生成長過程的觀察、記錄、分析，促進學(xué)校及教師把握學(xué)生的成長規(guī)律，了解學(xué)生的個性與特長，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，為更好地促進學(xué)生成長提供依據(jù)。評價的首要功能是讓學(xué)生及時獲得關(guān)于學(xué)習(xí)過程的反饋，改進后續(xù)活動。要避免評價過程中只重結(jié)果、不重過程的現(xiàn)象。要對學(xué)生作品進行深入分析和研究，挖掘其背后蘊藏的學(xué)生的思想、創(chuàng)意和體驗，杜絕對學(xué)生的作品隨意打分和簡單排名等功利主義做法。

做好寫實記錄。教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀記錄參與活動的具體情況，包括活動主題、持續(xù)時間、所承擔(dān)的角色、任務(wù)分工及完成情況等，及時填寫活動記錄單，并收集相關(guān)事實材料，如活動現(xiàn)場照片、作品、研究報告、實踐單位證明等?；顒佑涗?、事實材料要真實、有據(jù)可查，為綜合實踐活動評價提供必要基礎(chǔ)。延遲符四、學(xué)校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施（二）課程實施課時安排實施機構(gòu)與人員組織方式教師指導(dǎo)活動評價

建立檔案袋。在活動過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生分類整理、遴選具有代表性的重要活動記錄、典型事實材料以及其他有關(guān)資料，編排、匯總、歸檔，形成每一個學(xué)生的綜合實踐活動檔案袋，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。檔案袋是學(xué)生自我評價、同伴互評、教師評價學(xué)生的重要依據(jù)，也是招生錄取中綜合評價的重要參考。

開展科學(xué)評價。原則上每學(xué)期末，教師要依據(jù)課程目標和檔案袋，結(jié)合平時對學(xué)生活動情況的觀察，對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進行科學(xué)分析，寫出有關(guān)綜合實踐活動情況的評語，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，明確努力方向。高中學(xué)校要結(jié)合實際情況，研究制定學(xué)生綜合實踐活動評價標準和學(xué)分認定辦法，對學(xué)生綜合實踐活動課程學(xué)分進行認定。評價課程實施的過程即評價的過程聚焦合作探究與精彩觀念檔案袋的典型性整合多元評價信息（參見課題組李樹培文）延遲符五、課程管理與保障教師培訓(xùn)與教研指導(dǎo)支持體系建設(shè)與保障考核與激勵機制

2.建立健全日常教研制度各學(xué)校要通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、合作研究，積極開展以校為本的教研活動，及時分析、解決課程實施中遇到的問題，提高課程實施的有效性。各級教研機構(gòu)要配備綜合實踐活動專職教研員，加強對校本教研的指導(dǎo)，并組織開展專題教研、區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研等，通過協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)動、區(qū)域推進，提高中小學(xué)綜合實踐活動整體實施水平。1.建立指導(dǎo)教師培訓(xùn)制度旨在提升教師能力——教師的跨學(xué)科知識整合能力觀察、研究學(xué)生的能力指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃、設(shè)計與實施活動的能力課程資源的開發(fā)和利用能力等師資培養(yǎng)是綜合實踐活動課程有效實施的關(guān)鍵延遲符五、課程管理與保障2.建立健全日常教研制度基本形式：校本教研專職教研員加強指導(dǎo)多形式（專題教研、區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研等）推進區(qū)域整體水平教師培訓(xùn)與教研指導(dǎo)支持體系建設(shè)與保障考核與激勵機制點面結(jié)合延遲符五、課程管理與保障1.網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源（遴選相關(guān)影視作品等）總結(jié)、梳理一線的典型案例和鮮活經(jīng)驗動態(tài)生成分年級、分專題的資源包資源共享機制教師培訓(xùn)與教研指導(dǎo)支持體系建設(shè)與保障考核與激勵機制延遲符五、課程管理與保障2.硬件配套與利用校內(nèi)提供配套硬件資源與耗材校外活動場所（圖書館、博物館、展覽館、科技館、實踐基地等）避免閑置與浪費（實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施）的作用可建專用活動室或?qū)嵺`基地，如創(chuàng)客空間等地方教育行政部門加強管理與支持教師培訓(xùn)與教研指導(dǎo)支持體系建設(shè)與保障考核與激勵機制延遲符五、課程管理與保障3.經(jīng)費保障確保（地方和學(xué)校）4.安全保障地方教育行政部門學(xué)校教師教師培訓(xùn)與教研指導(dǎo)支持體系建設(shè)與保障考核與激勵機制延遲符1.建立健全指導(dǎo)教師考核激勵機制明確考核要求和辦法，科學(xué)合理計算教師工作量將指導(dǎo)工作作為職稱晉升和崗位聘任重要依據(jù)取得顯著成效的指導(dǎo)教師給予表彰獎勵2.加強對課程實施情況的督查開設(shè)情況及實施效果納入中小學(xué)課程實施監(jiān)測，反饋改進實施情況納入檢查督導(dǎo)教師培訓(xùn)與教研指導(dǎo)支持體系建設(shè)與保障考核與激勵機制五、課程管理與保障延遲符五、課程管理與保障3.開展優(yōu)秀成果交流評選

依托有關(guān)專業(yè)組織、教科研機構(gòu)、基礎(chǔ)教育課程中心等，開展中小學(xué)生綜合實踐活動課程展示交流活動，激發(fā)廣大中小學(xué)生實踐創(chuàng)新的潛能和動力。

將中小學(xué)綜合實踐活動課程探索成果納入基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選范圍，對優(yōu)秀成果予以獎勵，發(fā)揮優(yōu)秀成果的示范引領(lǐng)作用，激勵廣大中小學(xué)教師和專職研究人員持續(xù)性從事中小學(xué)綜合實踐活動課程研究和實踐探索。教師培訓(xùn)與教研指導(dǎo)支持體系建設(shè)與保障考核與激勵機制浙江省教育廳辦公室關(guān)于貫徹落實教育部

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的通知各市、縣（市、區(qū)）教育局：為全面貫徹落實教育部《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（教材〔2017〕4號，以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）精神，切實落實立德樹人根本任務(wù)，扎實推進素質(zhì)教育，確保中小學(xué)綜合實踐活動課程的規(guī)范實施，結(jié)合我省實際，現(xiàn)就有關(guān)要求通知如下。明確意義基本維度的政策提升維度的政策落實并深化教育部《綱要》精神一、深刻認識開設(shè)綜合實踐活動課程的重要意義

綜合實踐活動課程是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。開設(shè)綜合實踐活動課程，能密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系，切實培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在合作中解決問題的能力、探究精神、社會責(zé)任感和創(chuàng)新實踐能力。是全面貫徹黨的教育方針，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮活動育德功能，補齊實踐育人短板的需要。也是進一步深化我省中小學(xué)課程改革、提升基礎(chǔ)教育課改成效的現(xiàn)實需要。各地要高度重視，深刻認識開展綜合實踐活動課程的重要意義和目標要求，以《指導(dǎo)綱要》為統(tǒng)領(lǐng)，在中小學(xué)開設(shè)和實施好綜合實踐活動課程。二、認真做好綜合實踐活動課程的規(guī)范實施

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各地要切實加強綜合實踐活動課程規(guī)劃指導(dǎo)，成立綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組。各設(shè)區(qū)市教育行政部門要對貫徹執(zhí)行《指導(dǎo)綱要》、實施綜合實踐活動課程提出落實意見，明確課程實施的主要目標和各學(xué)段組織方式，明確工作要求和考核評價要點。各縣（市、區(qū)）教育行政部門負責(zé)落實《指導(dǎo)綱要》及省、市指導(dǎo)意見。各中小學(xué)校要根據(jù)本校實際，科學(xué)制定學(xué)校綜合實踐活動課程總體實施方案和“學(xué)校學(xué)年（或?qū)W期）活動計劃”。（二）規(guī)范課時設(shè)置。綜合實踐活動課程開設(shè)要覆蓋從小學(xué)到高中所有年級，全體中小學(xué)生均要參與學(xué)習(xí)。小學(xué)1—2年級平均每周不得少于1課時，小學(xué)3—6年級和初中各年級平均每周不得少于2課時，高中學(xué)校要嚴格執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學(xué)分。

（三）保障活動時間。各中小學(xué)校要切實保障綜合實踐課程活動時間?？筛鶕?jù)活動主題特點和需求，采用集中與分散相結(jié)合方式，靈活安排、有效使用綜合實踐活動時間。要保障綜合實踐活動課時總數(shù)，不得將課時挪作它用，不得用學(xué)科實踐活動替代綜合實踐活動，不得將專題教育簡單等同于綜合實踐活動課程。（四）重視隊伍建設(shè)。各地各校要切實加強綜合實踐課程隊伍建設(shè)。要通過培訓(xùn)培養(yǎng)，打造一支專兼職結(jié)合、相對穩(wěn)定的教師隊伍。每所學(xué)校教師需全員參與、分工協(xié)作。要逐步配備專任教師，鼓勵其他學(xué)科教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，主動