2023年《綠》教學設計 教案教學設計

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《綠》教學設計教案教學設計收拾《綠》教學設計教案教學設計

二十二、《綠》教學設計

[教學目的]

1、對美好境界的熱情贊嘆和執(zhí)著追求的思想感情。

2、學習“移步換景”的寫景主意。

3、如何抓住文章的“文眼”來組織材料。

4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。

[重點、難點]

1、重點：在寫景中寄寓的思想感情。

2、難點：變換寫景角度和修辭手法的運用。

[教學時數]二課時

[教學過程]

一、對句練習，導入新課。

師：學生們，我們先做個對句練習。我說上句，你們按照對句的普通要求，對出下句。

師：碧玉妝成一樹高（生：萬條垂下綠絲絳）《詠柳》

師：日出江花紅勝火（生：春來江水綠如藍）《憶江南江南好》

師：大家的對句中，都有一個什么字？二者的綠有區(qū)別嗎？（前者是嫩綠，后者是濃綠；嫩綠明亮、輕盈，濃綠和平、安寧。）王安石也有一句詩，將“綠”字用得最傳神的，這句詩是--（生：春風又綠江南岸）

《泊船瓜洲》

師：對，一個“綠”字就現出了一個惱怒盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都愛慕“綠”，朱自清更愛慕“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風情萬種。這節(jié)課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚奇”綠的豐韻！（板書課題）

二、速讀課文，理清線索。

1、速讀課文。找出文中三個點明看見點的詞語。（點撥：何謂看見點？就是看見描寫景物所處的位置。）

看看在在這三個看見點上，看見的景物及觀景的角度有什么不同？

板書：

坐在亭邊

【梅雨亭】

走到山邊站在水邊

【梅雨瀑】【梅雨潭】

（眺望）（近觀）（眼前）

2、明線索，理順序。

由看見點可知，本文是以什么為線索？（行蹤）寫景順序是怎樣的？（由遠及近，由低到高，在由高到低）有主次詳略之分嗎？

坐在亭邊

【梅雨亭】

走到山邊站在水邊

【梅雨瀑】【梅雨潭】

（眺望）（坐觀）（眼前）

遠近

低高低

略詳

三、借助誦讀，點撥品味

1、聽配樂朗讀（錄音），說感觸，找感觸。

①不看書，讓我們凝神屏息，全身心地去感觸這“綠”的神韻。（聽錄音）

②剛才大家聽得很投入，能用一個詞或短語說說自己的感觸嗎？

③這是大家的感觸，那朱自清先生對這綠的總體感觸是什么呢？請大家翻開課文。找出這個句子。（“我驚奇于梅雨潭的綠了?！保?/p>

2、體味“驚奇”，明了“文眼”。

“驚奇”是什么意思？（驚奇、驚奇）

能不能把“驚奇”換成“驚奇”？為什么？（“驚奇”是“異常驚奇”，比“驚奇”程度重。）

這個“驚奇”既表明景中情（驚喜），又暗示情中景（神奇），這種形神皆領的字眼我們稱“文眼”。

3、默讀第三節(jié)，標清句序，抓特征。

默讀第三節(jié)，標清句序，找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個詞語，看什么樣的“綠”讓異常驚奇？（神奇、醉人）對，“神奇、醉人”就是本文要寫的重心。

4、【誦讀品味】：

面向神奇、醉人的綠，像一位善調丹青的能手，將綠描繪得豐盛多彩，同時也把強烈的感情傾注在描寫之中。接下來，請大家細讀課文第三節(jié)，結合有關詞句，詳細說說是怎樣給我們展示出綠的特征的？情感如何？

商議、點撥、品味

（一）比喻

①大家讀第三段第三句到第十句。聽我的要求，邊讀邊畫。

要求：

先用紅筆畫出描寫潭水整體的句子；

再用藍筆畫出描繪潭水水面波紋的一句；

再鉛筆畫出描寫水光、描寫水色的句子。

②現在，我提醒，大家依照提醒齊聲朗讀。

讀描寫水面波紋的句子。（生：她松松地……裙幅。）

讀描寫水光的句子。（生：她滑滑地……那樣嫩。）

讀描寫水色的句子。（生：她又不雜些塵滓……碧玉。）

現在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。

“她松松地皺纈著”--（生：像少婦拖著的裙幅。）

“她滑滑地明亮著”--（生：像涂了……那樣嫩。）

“她又不雜些塵滓”--（生：宛然一塊……猜不透她。）

現在，我讀每個比喻的本體部分，大家試著合上課本，根據喻體、本體的相似點，背誦出喻體句。

（提醒誦讀略）

③大家記得很確切。現在大家根據喻體、本體的相似點，概括潭水的特征。

（厚積、細膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等）

第三節(jié)連設六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍天”。從不同角度刻畫同一形象。

④概括得不錯，但不夠全面；因為好的比喻，不只繪其形，還要傳其神。如“像少婦拖著的裙幅”，為什么不說“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思索。

【少女幼稚活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情。】

【少女裙子普通短；少婦的裙幅長而皺纈，要“拖”。】

⑤那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細柔”外，還傳達了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）

回答得很好。我的眼前好象出現了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長裙拖地，腳步輕盈，款款而來，多美?。?/p>

（二）對照

①為了突現這綠的“神奇”、“醉人”--，又將哪些地方聞名的綠與梅雨潭的綠舉行對照的？【綠楊（淡），綠壁（濃），西湖（明），秦淮河（暗）?！?/p>

②通過對照，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨特風格？【明暗適度，濃淡相宜。】

③大家想一想，蘇軾曾寫過哪首詩來描繪西湖的波？《飲湖上初晴后雨》

【水光瀲滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

④為什么選取“淡濃相宜”的西湖的波作對照呢？【以美襯美，突出“綠”的“神奇”。】

⑤請一位學生將這三句話朗讀一下。我呢，再把這三句話改讀一下，大家比較比較，看誰讀得好？為什么？

改讀：

“我曾見過北京什剎海佛地的脫不了鵝黃的底子的綠楊，好似太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重疊著無窮的碧草與細葉的“綠壁”，那又好似太濃了。我又曾見過水光瀲滟的西湖的波，好似太明了，我又曾見過漿聲燈影里的秦淮河的波，那又好似太暗了?！薄静蝗缭暮?，改后句式重復單調?！?/p>

⑥對，原文在兩個整潔的長句后，配上兩個短句，這樣長短結合，整散錯落，讀起來音韻鏗鏘，錯落有致。

好，齊聲朗讀一遍，體味這種效果。

⑦文章在對“綠”作了一番精雕細刻后，又展開對照，越發(fā)突出“綠”的“神奇”“醉人”。大家思索，能否把這兩層內容在順序上顛倒一下？【不可。】

為什么？【讀者惟獨先對“綠”有了詳細的印象感觸后，才干由此聯想到別的景物，聯想對照才有依托?！?/p>

（三）神奇的聯想和想象

①正是按照認識的習慣，變換角度，層層深入地展開描寫抒情的。大家聽讀這段剩下的部分，思索又是怎樣變換角度深入描寫的，人稱感情有何變化，找出你愛慕的句子。

②你最愛慕哪一句？說說為什么愛慕。

【如：我最愛慕“那醉人的綠呀……明眸善睞了。”改用第二人稱，用呼告主意加強了抒情性，并展開大膽想像，想像出的形象很美，進一步寫了“綠”的“醉人”“神奇”。】

③說得好。由“綠”的輕盈、妖嬈聯想到輕盈、妖嬈的舞女，倘若輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會“臨風飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹會使盲妹的眼睛復明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯想，用假設的句式，寫出了美的形象，又使“綠”展示出新的意境。

請大家模仿假設的句型，抓住“綠”的特點，大膽想像，造一兩句贊嘆綠的話。

★【如：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國的.江河湖泊，絕對會凈化污染，囫圇中華大地成為世上最美的風景區(qū)?！?/p>

④是的，“綠”在眼里，是少婦的裙幅，是溫潤的碧玉，是幼稚清純的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在學生們心里，或是神奇的顏料，或是綠色的種子了?！白怼绷耍瑢W生們“醉”了。為這神奇的“綠”，醉意中還送了她一個名字--女兒綠，怎么會想到這個名字呢？

可能有：

☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征?！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣?？宛若含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤，品貌清純，愛唱愛跳，彌漫活力，愛逗愛鬧，洋溢青春氣息。

☆有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時，父母取出淳厚芬芳的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”?！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來。

（四）擬人的主意

把“綠”當做人，偶爾以第二人稱直呼，贊賞者與贊賞的對象，好似有了感情的交流。開始用“招引”一詞把綠擬人化了，寫出了綠誘人的魅力。臨近綠之后，偶爾對它訴說情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”?？偹氵€贈以“女兒綠”的名字。這些都表現了對天然美的愛慕之情。

現在大家齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，的醉意?！旧x，略】

4、回讀第2節(jié)，體味層層烘托的寫法

題目是寫梅雨潭的綠，開始直抒胸臆：“我驚奇于梅雨潭的綠了”，但沒有直接寫梅雨潭的綠，卻先寫梅雨瀑和梅雨亭及其四面景觀，這是為什么？

【一方面是為了交代梅雨潭形成的緣故和梅雨潭之綠的四面環(huán)境。

白而發(fā)亮的梅雨瀑源源不斷地為澄澈的梅雨潭供養(yǎng)著清純的活水；梅雨亭的特點使梅雨潭平添“奇”趣；天、云、石、草所透出的濕潤和綠意，倒映在梅雨潭中，使她綠意更濃；尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來越深，越來越寬，才干形成“厚積”“平鋪”之勢，才可“蘊蓄著神奇之綠”?！斑@就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由來?！?/p>

【另一方面是起映襯作用，在文章第三段前六句話中，還有一句道出了寫梅雨瀑的匠心，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒有瀑布了”，說明宕開筆墨是有深意的，就是映襯梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑越發(fā)可愛。瀑布美，使人驚奇；但潭水更令人驚奇。用層層烘托手法，突出潭水的“神奇”“醉人”?！?/p>

5、抓人稱代詞的變化，揣摩情感。

①將全文連起來看，找出景物的人稱代詞。揣摩其變化。

【它她你女兒，顯示了感情的升騰?！?/p>

②“一切景語皆情語”，這景物的格調與的情調是相默契的。（推薦寫作背景）

是融積極向上之情于綠意盎然之景，反過來，借綠意盎然之景抒積極向上之情，“女兒綠”便是人與物聯系的紐帶，是情與景交融的結晶。在的筆下寫得豐盛多彩，像夢一樣美，讓人愛，使人醉。

5、再聽配樂朗讀（錄音）

四、課外練筆。

生活中，絕對會有你愛慕的事物：或是因為它美好的形狀；或是因為它蘊涵的某種情趣；或是因為它引起了你的聯想，觸動了你的情思，試著把這種事物連同你的感觸寫出來。

附板書：

綠神奇、醉人

朱自清