《內(nèi)能》復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

《內(nèi)能》復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案一、知識(shí)點(diǎn)梳理

1、內(nèi)能的概念、單位和改變方式

1)內(nèi)能的概念：物體內(nèi)部所有分子由于熱運(yùn)動(dòng)而具有的動(dòng)能及分子勢(shì)能的總和叫做物體的內(nèi)能。一切物質(zhì)的分子總在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，所有的物體都具有內(nèi)能。

2)內(nèi)能的單位：焦耳(J)。(3)改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。

2、影響內(nèi)能的因素

內(nèi)能的大小跟質(zhì)量、溫度、狀態(tài)有關(guān)。

一切物體都具有內(nèi)能，內(nèi)能的大小跟質(zhì)量、溫度、狀態(tài)有關(guān)。物體的內(nèi)能發(fā)生變化，可能表現(xiàn)在溫度的變化，也可能是狀態(tài)的變化。如晶體的熔化和液體的沸騰，在它們吸熱升溫過(guò)程中，溫度是不變的，此時(shí)內(nèi)能增加，另外物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)也是一種形式的能，而內(nèi)能和機(jī)械能是沒(méi)有必然的。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)解析

1、掌握改變內(nèi)能的兩種方式，并能用來(lái)分析具體事例。2.知道內(nèi)能大小與哪些因素有關(guān)，理解并記憶相關(guān)內(nèi)容。3.知道熱傳遞的實(shí)質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的是內(nèi)能而不是溫度。4.熱傳遞的條件是：存在溫度差；熱傳遞的特點(diǎn)是：高溫物體放出熱量，低溫物體吸收熱量，熱量從高溫物體傳給低溫物體；發(fā)生熱傳遞時(shí)，被傳遞的是能量(熱量)，而不是溫度；熱傳遞改變物體的內(nèi)能，是能量的轉(zhuǎn)移，而不是溫度的轉(zhuǎn)移。

三、題型分析

1、影響內(nèi)能大小的因素分析；2.改變物體內(nèi)能的兩種方式的判斷及應(yīng)用；3.利用控制變量法研究影響內(nèi)能大小的因素。

四、能力訓(xùn)練點(diǎn)分析

1、能夠根據(jù)控制變量法分析研究影響內(nèi)能大小的因素；2.能夠根據(jù)改變物體內(nèi)能的兩種方式分析研究對(duì)象的吸放熱情況；3.能夠根據(jù)題意確定研究對(duì)象和研究過(guò)程，并能夠運(yùn)用控制變量法分析有關(guān)數(shù)據(jù)。

五、易錯(cuò)點(diǎn)分析

1、內(nèi)能和機(jī)械能的決定因素不同；2.改變物體內(nèi)能的兩種方式的不同；3.比熱容和熱值的區(qū)別?！秳駥W(xué)》復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本文的通假字、重點(diǎn)實(shí)詞、古今異義、詞類活用等文言知識(shí)。

2、理解本文的思想內(nèi)容，掌握本文的論證方法。

3、背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。

二、知識(shí)鏈接：

1、走進(jìn)作者：荀子，名況，時(shí)人尊而號(hào)為“卿”，趙國(guó)人。戰(zhàn)國(guó)末期思想家、教育家，先秦時(shí)代百家爭(zhēng)鳴的集大成者，也是先秦邏輯學(xué)的集大成者。其著作《荀子》一書(shū)，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

2、背景介紹：本文是一篇?jiǎng)駥W(xué)文章，是作者對(duì)儒家經(jīng)典《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》的合稱，是先秦學(xué)術(shù)思想百家爭(zhēng)鳴和學(xué)術(shù)派別的集大成者。它標(biāo)志著先秦文化所達(dá)到的高度，具有重大的歷史意義。

3、寫(xiě)作思路：本文是一篇議論文，作者開(kāi)門見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”，接著從學(xué)習(xí)的意義、作用、態(tài)度三個(gè)方面分別論述了“學(xué)不可以已”的道理，以勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。

4、常見(jiàn)誤區(qū)：學(xué)習(xí)古文要避免常見(jiàn)的誤區(qū)，如望文生義、先入為主等，要結(jié)合語(yǔ)境理解詞句的含義，也要結(jié)合文章的思想內(nèi)容理解作者的寫(xiě)作意圖。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通假字：

（1）雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。（2）則知明而行無(wú)過(guò)矣。（3）君子生非異也。（4）師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

2、詞類活用：

（1）君子博學(xué)而日參省乎己（2）非利足也，而致千里（3）非能水也，而絕江河（4）上食埃土，下飲黃泉

3、古今異義：

（1）輮以為輪（2）君子博學(xué)而日參省乎己（3）非利足也（4）用心一也（5）雖有槁暴（6）不知其善也（7）無(wú)貴無(wú)賤（8）非圣人能明王也（9）今以蔣氏觀之（10）猶且月省吾身

4、重點(diǎn)實(shí)詞：

（1）木直中繩（2）鞣之以為輪（3）君子博學(xué)而日參省乎己（4）則知明而行無(wú)過(guò)矣（5）非利足也，而致千里（6）非能水也，而絕江河（7）鍥而不舍（8）用心一也（9）蟹六跪而二螯（10）用心躁也

5、句子翻譯：（略）

6、文章主旨：（略）

7、論證方法：（略）名著導(dǎo)學(xué)案《西游記》復(fù)習(xí)課件一、教學(xué)目標(biāo)

1、回顧《西游記》的主要情節(jié)和人物形象。

2、理解并分析《西游記》中的主題和道德觀念。

3、通過(guò)《西游記》深入理解中國(guó)古典文學(xué)的魅力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、《西游記》的主要內(nèi)容及背景介紹

2、唐僧師徒四人的人物特點(diǎn)及分析

3、《西游記》的主題和道德觀念探討

4、《西游記》與中國(guó)古典文學(xué)的關(guān)系

三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1、難點(diǎn)：深入理解《西游記》中的宗教、哲學(xué)及社會(huì)意義。

2、重點(diǎn)：掌握唐僧師徒四人的性格特點(diǎn)及《西游記》中的主要情節(jié)。

四、教具和多媒體資源

1、黑板或白板

2、《西游記》原著及相關(guān)的影視資料

3、《西游記》主題相關(guān)的圖片、音樂(lè)等多媒體資源

五、教學(xué)方法

1、激活學(xué)生的前知：回顧學(xué)生之前對(duì)《西游記》的學(xué)習(xí)和理解。

2、教學(xué)策略：講解、小組討論、示范、案例分析。

3、學(xué)生活動(dòng)：小組討論《西游記》的主要情節(jié)和人物特點(diǎn)，進(jìn)行角色扮演等。

六、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入，檢查學(xué)生對(duì)《西游記》的了解程度。

2、講授新課：首先介紹《西游記》的背景和主要內(nèi)容，然后詳細(xì)講解唐僧師徒四人的性格特點(diǎn)和主要情節(jié)。

3、鞏固練習(xí)：分組討論，每組選擇一個(gè)《西游記》中的情節(jié)進(jìn)行深入分析，并進(jìn)行全班分享。

4、歸納小結(jié)：總結(jié)《西游記》的主要情節(jié)、人物特點(diǎn)和主題思想，同時(shí)強(qiáng)調(diào)其在中國(guó)古典文學(xué)中的地位。

七、評(píng)價(jià)與反饋

1、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如小組報(bào)告，口頭反饋等。

2、為學(xué)生提供反饋，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法。

八、作業(yè)布置

1、重讀《西游記》，選取一個(gè)角度（如人物塑造、情節(jié)安排、主題思想等），寫(xiě)一篇不少于500字的讀后感。

2、觀看與《西游記》相關(guān)的影視作品，比較原著與影視作品的異同，寫(xiě)一篇分析報(bào)告?！短僖跋壬穼?dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解藤野先生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、自尊自強(qiáng)的民族氣節(jié)和正視現(xiàn)實(shí)不避艱難的憂患意識(shí)。

2、理解本文抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌、心理特征進(jìn)行正面刻畫(huà)和側(cè)面描寫(xiě)的方法。

3、領(lǐng)會(huì)本文選材精當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)比鮮明、語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確、富有感情色彩及幽默效果好的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解本文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)。

2、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、藤野先生與“我”思想感情上的溝通。

2、理解“我”與藤野先生交往中的思想變化及棄醫(yī)從文的原因。

3、理解本文選材與組材的特點(diǎn)。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：魯迅先生早年留學(xué)日本，曾受過(guò)資產(chǎn)階級(jí)民主革命先行者孫中山的影響，后來(lái)甚至把孫中山先生視為偶像。但在魯迅先生的大量寫(xiě)人記事的作品中，為何唯獨(dú)藤野先生的事跡格外引人注目呢？魯迅先生對(duì)藤野先生懷著怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了《藤野先生》一文后，我們會(huì)有所收獲的。

（二）整體感知：

1、釋題：藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，日本福井縣人，是魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專讀書(shū)時(shí)的解剖學(xué)教師。他生活儉樸，待人誠(chéng)懇而又熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。魯迅先生對(duì)他這樣高的評(píng)價(jià)：“他的性格在我的眼里和心里是偉大的?！笨梢?jiàn)魯迅先生對(duì)藤野先生懷著特殊的感情。那么這篇回憶性散文是按什么線索來(lái)組織材料的？

2、學(xué)生討論后歸納：本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，寫(xiě)了作者與藤野先生的相識(shí)、相處、離別，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)他的敬仰之情。

3、本文記敘的順序是什么？學(xué)生討論后歸納：本文按時(shí)間先后和空間位置的變化安排記敘的順序。文章以“我”離開(kāi)東京去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)為敘事起點(diǎn)，以“我”與藤野先生的相識(shí)、相處、離別為敘事線索；按時(shí)間的先后順序和空間的推移來(lái)組織材料。具體地說(shuō)，文章按照時(shí)間的先后順序記敘“我”與藤野先生的相識(shí)、相處、離別這一系列事件，但中間又有若干看似零碎實(shí)則相關(guān)的材料加以串聯(lián)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。在具體安排材料時(shí)，作者將與藤野先生的相識(shí)、相處、離別這些一般性的材料放在前面突出出來(lái)，而將東京所見(jiàn)所聞的材料放在后面進(jìn)行追敘，而且著墨相對(duì)較少。這種恰當(dāng)?shù)陌才挪粌H使文章結(jié)構(gòu)緊湊、脈絡(luò)清晰，而且明晰地顯示出文章記敘的重點(diǎn)是什么。

4、本文記敘了魯迅先生與藤野先生的哪幾件事？學(xué)生討論后歸納：本文記敘了魯迅先生與藤野先生的如下幾件事：（1）藤野先生為“我”添改講義；（2）藤野先生為“我”糾正解剖圖中的錯(cuò)誤；（3）藤野先生關(guān)心解剖實(shí)習(xí)；（4）藤野先生仔細(xì)研究中國(guó)女人的腳；（5）藤野先生向“我”了解中國(guó)女人裹腳的情況；（6）藤野先生對(duì)中國(guó)人民的同情和民族自尊心?！蹲８！穼?dǎo)學(xué)案答案一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

福禍詭秘眷顧積攢矗立襤褸縱橫虔誠(chéng)吞噬坍塌溝壑吞噬

答案：fúhuòguǐmìjuàngùjīzǎnchùlǚpúqiánchéngtāntāhètuīshì

2、解釋下列詞語(yǔ)。

狹隘：

深邃：

虔誠(chéng)：

窺見(jiàn)：

答案：①狹隘：心胸、氣量、見(jiàn)識(shí)等狹窄。

深邃：深的；幽深。

虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意。

窺見(jiàn)：窺探而見(jiàn)到。

3、填空。

本文作者，原名，浙江紹興人，本文體裁，選自他的小說(shuō)集。本文通過(guò)的敘述，揭示了封建禮教的罪惡本質(zhì)。

答案：魯迅周樹(shù)人短篇小說(shuō)《彷徨》祥林嫂三從四德對(duì)婦女的摧殘與壓迫

二、閱讀理解

一)閱讀下面文字，完成4-7題。

…四叔且走且告，指土堆中包有“戕害生靈”的鐵鑄巨富的話，忽然記起，正和喝五圣水一樣。其實(shí)，這大抵已經(jīng)成為我慢性的毒藥了，因?yàn)楹鼙?，我竟完全被忘卻，平時(shí)毫無(wú)預(yù)兆，每說(shuō)悟不悟之類，常引起事物的本相來(lái)。我于是日見(jiàn)煩躁，肝火盛得很，確乎很有些安排他們的意了?！麄円伯?dāng)是早已預(yù)定的天經(jīng)地義，例如罷，先就是“該抄家”之類了。這使我突然想起大前年報(bào)上載北京學(xué)生開(kāi)公民大會(huì)時(shí)，有一個(gè)方姓學(xué)生說(shuō)了聲“蔣介石是什么東西呀？”還遭被打?！谑撬氖辶髀冻鰧⑦@樣的報(bào)應(yīng)給迷信的懲罰的意思來(lái)，雖然太公已經(jīng)死了大半年了?！覒謶勊氖?，就給了他兩塊錢，連忙“犯而勿校”了。……我于是日見(jiàn)聰明起來(lái)，我得計(jì)劃著以勝彼之道還治彼身的方法來(lái)造出抗毒劑。懲治我，捻熄燈火的棍子，連短棒也沒(méi)有。創(chuàng)自也須算在我之內(nèi)，而且也不如相信自己之切于事實(shí)?！乙蚕嘈殴碓捔?！而且還得依著它找出道理來(lái)，證實(shí)它。……這不但對(duì)于迷信之反抗而已，在我說(shuō)明它之內(nèi)容后，已足證實(shí)它的存在了！這是第一步大勝利。我于是又進(jìn)一步要驅(qū)逐它了。這鬼話原是可怕的！它分明又復(fù)來(lái)作弄了，報(bào)應(yīng)！現(xiàn)的報(bào)應(yīng)！三月十五日先母的忌辰前夕?！扒笆赖哪鮽逅恪蹦?！我應(yīng)該給誰(shuí)呢？家仍只是債之源很明白了。老債要和新債算在一起，是的。……其實(shí)連老債都不很分明，因究竟未曾與立契。……家里有的是錢，八百元也有罷；只扣出一百元來(lái)也就該有一堆債單了。我一想就紅了臉，近來(lái)計(jì)息法高了萬(wàn)分之五，即使是百元罷；如與八厘起息的高法比較起來(lái)便也有“利息在先”之說(shuō)了。這頓恨經(jīng)她一說(shuō)便又立刻算明白了?！蚁胨餍员M數(shù)還清了罷；已經(jīng)到了這步田地，怕也無(wú)益于事；而且也仍須自己挖出錢來(lái)還清它的好！……固然別人盡可替我代付了的，可是究竟也索性自己挖出錢來(lái)還清它好做！……我一想就紅了臉：這正是挖掘血汗以求埋葬的意思呀！如果終于不紅臉呢？那就老太太存箱底的錢隨便怎樣也可以支撐過(guò)去了！“的確是大家先向我開(kāi)口的呵！”我很有些驚異地回答她。“真的么？譬如現(xiàn)在要和大家的同住的小孩子算清了賬呢？”老太太接著問(wèn)?！霸趺?？……”我覺(jué)得驚異和空虛了！數(shù)目怕相差得太遠(yuǎn)了些罷？同住的小孩子沒(méi)有一文存款?！按蠹也灰岵坏盟?！看我的面上也不要舍不得他！我可以自己坐了轎子吹吹打打的送他回家去！”我漲紅了臉咕嚕著。“還有灶王爺應(yīng)該請(qǐng)一請(qǐng)！”我后來(lái)的確也這樣想?！斑@也應(yīng)該還清的債！”她看了我一眼又快慰地說(shuō)下去，“還完了債么？《銳角三角函數(shù)》導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解銳角三角函數(shù)的概念，掌握銳角三角函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

2、掌握解直角三角形的方法，能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：掌握銳角三角函數(shù)的概念和解直角三角形的方法。

2、難點(diǎn)：將銳角三角函數(shù)與實(shí)際問(wèn)題起來(lái)，靈活應(yīng)用。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、復(fù)習(xí)回顧：回顧之前所學(xué)的三角形的性質(zhì)和角的概念，為學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)做準(zhǔn)備。

2、自主探究：通過(guò)觀察、實(shí)踐、討論等方式，探究銳角三角函數(shù)的規(guī)律和應(yīng)用。

3、小組合作：在小組合作中，共同解決問(wèn)題，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

4、教師引導(dǎo)：在教師的引導(dǎo)下，理解概念，掌握方法，提高解決問(wèn)題的能力。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：通過(guò)生活中的實(shí)例，引出銳角三角函數(shù)的概念和應(yīng)用。

2、探究新知：通過(guò)自主探究和小組合作的方式，學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)的定義、性質(zhì)和應(yīng)用。

3、鞏固