培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-市初中生物優(yōu)質(zhì)課評選心得體會-用心

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-市初中生物優(yōu)質(zhì)課評選心得體會——用心

市講課比賽結(jié)束了，聽了幾天的課，收獲很多，對自己的警醒也很多。看到選手的不足之處我會想，我是不是也這樣；看到精彩的地方，我恨不得把每一句話都記下來。當(dāng)然有時候也會很著急。

今天，認(rèn)真看了幾位高手對這次講課的點(diǎn)評，覺得很精彩，除了有自己的同感外，還有一些也值得我深思的地方。例如對《真菌》一節(jié)的評論：“關(guān)于上課的思路，除了教材的這種從微觀到宏觀，個人更喜歡從宏觀到微觀。就是先從大型真菌開始學(xué)，從學(xué)生熟悉的蘑菇入手，直觀的感受到菌體由菌絲構(gòu)成，通過觀察孢子印來認(rèn)識真菌的繁殖。同一種生物是有共性的，在學(xué)習(xí)霉菌時學(xué)生自己就會推測菌絲和孢子的存在，有經(jīng)驗(yàn)可依據(jù)，通過顯微鏡觀察，對霉菌結(jié)構(gòu)上升到微觀細(xì)胞層次的認(rèn)識。最后是特例單細(xì)胞真菌酵母菌的觀察。總結(jié)出所有真菌的共性，像真核、無葉綠體異養(yǎng)等。先從微觀入手的話，學(xué)生可能缺少認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。”因?yàn)檫@節(jié)課我也參與備過，對于這一點(diǎn)，我還真沒想過，真是“人外有人，天外有天”呀！用教材教而不是教教材，教師拿來教材應(yīng)該根據(jù)邏輯思路、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和手邊的材料進(jìn)行二次加工，所謂備課不是備課本備教材，好幾位選手把人類對細(xì)菌真菌的利用一節(jié)大膽進(jìn)行了調(diào)整還是很有啟發(fā)的。雖然課有一些缺憾但對教材的

如果讓我用一個詞來表達(dá)對這次比賽的感覺的話，我首先想到的詞是“用心”。

我也參加過這樣的比賽，那種煎熬我深有體會，所以我非常尊重每一位選手的課，不管結(jié)果怎樣。因?yàn)樵诼犝n的過程中，我無時無刻不感受到選手的用心：昂貴的花朵，大量的食品，精心的圖片，認(rèn)真制作的課件，挖空心思的設(shè)計(jì)等等。從中我看到了重視，看到了期待……

當(dāng)然也存在“用心”的盲區(qū)。

之一：沒有認(rèn)真領(lǐng)會教材的設(shè)計(jì)意圖就盲目的備課了。像《人類對細(xì)菌和真菌的利用》一節(jié)，其實(shí)就兩個內(nèi)容，一個是“利用”，一個是“防腐”。教材的前半部分和后半部分在講“利用”，中間是“防腐”的問題。如果按教材的順序講的話，前面有演示實(shí)驗(yàn)（酵母菌發(fā)酵）和分組實(shí)驗(yàn)（做米酒），可謂轟轟烈烈，而后面的內(nèi)容就會顯得拖拖拉拉，很無趣。如果把“利用”放到一塊，把“防腐”放到一塊的話，情況就好很多了。這種情況選手在試講的時候就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)的。再如關(guān)于“防腐”的問題，選手們都選擇了下面這道連線題：

水果罐頭真空包裝破壞需氧菌類的生活環(huán)境

果脯脫水法除去水分，防治細(xì)菌和真菌的生長

袋裝肉腸曬制與煙熏法用高濃度鹽溶液除去水分

干蘑菇腌制法用高溫滅菌和防止與細(xì)菌和真菌接觸

咸魚巴斯德消毒法高溫滅菌

盒裝牛奶罐藏法用糖溶液除去水分

臘肉滲透保存法

這道題是要告訴學(xué)生，防止食品腐敗的原理是什么的，總結(jié)出原理是最終目的。結(jié)果，好多選手不知道為什么要做這份題，用了大量的時間讓學(xué)生猜，而忽略了對這道題的分析。其實(shí)生活中學(xué)生都知道怎樣保存食品不容易腐爛，你只要讓學(xué)生舉出幾個他們怎樣保存食品的例子，然后，分析這樣做對細(xì)菌和真菌有什么影響，自然就總結(jié)出防止食品腐敗的原理了。至于這個連線題，直接告訴學(xué)生，讓他們知道除了他舉出的例子外，還有這么多的保存方法就夠了，用不了那么大費(fèi)周章。有的還用貼圖方式，耽誤大量時間。

之二：對實(shí)驗(yàn)的輕視。生物是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，用嘴巴講實(shí)驗(yàn)的時代已經(jīng)過去很久了，但是在這次市講課比賽上，仍然看到了很多用嘴巴講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。還是《人類對細(xì)菌和真菌的利用》一節(jié)，學(xué)習(xí)制作米酒，準(zhǔn)備起來有些麻煩，好多選手就省掉了。其實(shí)不僅僅只做米酒，我覺得應(yīng)該有選手選擇更多讓學(xué)生動手的實(shí)驗(yàn)，例如做葡萄酒，做酸奶，制作醋等。然而，我只看到了省掉的，沒有看到增加的，感覺很失望。我想這種感覺也應(yīng)該是學(xué)生的吧。

還有些選手對實(shí)驗(yàn)的操作特別生疏，像酵母菌培養(yǎng)液放裝到瓶子的什么位置合適？多長時間能夠看到氣球鼓起來？短時間內(nèi)真的能聞到酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生的酒精味嗎？視野中真的能看到酵母菌的細(xì)胞核和淀粉粒嗎？在這些你都沒有盡心去做的情況下，你怎么能讓學(xué)生違心的說出你心目中正確的答案。

之三：浪費(fèi)。我不是在指責(zé)買百合花怎樣的浪費(fèi)，而是看到好多選手將大量的實(shí)驗(yàn)材料浪費(fèi)的太可惜。有些選手為學(xué)生準(zhǔn)備了品嘗的食物，我很是感動，然而這些食物被直接放到了桌子上，如果沒有托盤的話，至少應(yīng)該放到一張白紙上吧。當(dāng)老師很親切的讓學(xué)生嘗一嘗這些食品時，我看到了學(xué)生的猶豫，有學(xué)生還小聲的問，這能吃嗎？當(dāng)這節(jié)課結(jié)束后，我很想問問這位老師，桌子上的食品你怎樣處理？是扔掉還是自己吃掉？現(xiàn)在全國都在厲行節(jié)約，這會對孩子產(chǎn)生怎樣的影響！其實(shí)像這種情況，老師只要準(zhǔn)備幾個一次性可降解的餐盤，將饅頭和面包精心的切成小塊，上面插上牙簽，學(xué)生會精心品嘗，一塊都不會浪費(fèi)的。

之四：對課堂的把握不夠。一節(jié)課45分鐘，要處理哪些內(nèi)容，相信選手應(yīng)該是清楚的，然而在規(guī)定的時間內(nèi)處理不完本節(jié)內(nèi)容的大有人在。其實(shí)好多時候不是內(nèi)容太多，而是教師太羅嗦。我們經(jīng)常會看到在課堂上滔滔不絕的表演的老師，和無聊觀看的學(xué)生；還有些老師把問題拋出的太多，該討論的不討論，不用討論的瞎討論，該看書的時候不看書就開始提問，不用看書的又給了太多的看書時間。完全看不到高效課堂。還有些教師不懂得取舍，問題設(shè)計(jì)的太多，讓課堂看起來很亂。

用心，我們應(yīng)該存有怎樣的目的？是為了表演而設(shè)計(jì)，還是為了讓學(xué)生站在舞臺上而設(shè)計(jì)？如果是后者，那么我們就應(yīng)該把學(xué)生放在舞臺的中央，多為他們用心。作為講課比賽，其實(shí)就是教師成長的舞臺，作為伴隨著許多錯誤一路走來的過來人，我真心的和大家分享我的感受，希望年輕的教師們能夠少走彎路，更快的成長起來。

講課比賽應(yīng)該是一個脫胎換骨化繭成蝶的艱苦過程，要有一個團(tuán)隊(duì)的支持，要在許多人的幫助下，不停打磨，在打磨過程中不斷吸收別人（特別是高手）傳遞的做法想法，特別是體會到他們建議背后的理念——開發(fā)各種課程資源，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

如果只是一個人或同質(zhì)的幾個人一起聽聽課，沒有精細(xì)的準(zhǔn)備，也就沒有完成脫胎換骨的過程，當(dāng)然不會有化繭成蝶的輝煌，當(dāng)然也浪費(fèi)了這次極好的成長機(jī)會。很是可惜！

所以平時“用心”上每節(jié)課，有充分的積淀，然后“用心”做好比賽準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備過程中在眾多人的指導(dǎo)和自己全力以赴的投入促成一次質(zhì)變和升華。關(guān)鍵是準(zhǔn)備的過程，