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第四單元可能性(一)教師:張志霞學(xué)校:扁擔(dān)溝中心學(xué)校說(shuō)課教材教學(xué)設(shè)計(jì)教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析
一、析教材析教材1、教材的內(nèi)容和地位關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容,小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級(jí)上冊(cè),主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。第二次就在本單元,本單元內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上的深化,使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸形象,能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)(如“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)?!薄芭紶枴钡龋﹣?lái)表述事件發(fā)生的可能性大小?!犊赡苄浴愤@一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象,旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。因此,我不僅從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),注意統(tǒng)計(jì)知識(shí)與概率知識(shí)的聯(lián)系,而且密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中悟。2、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的思維能力,因此,教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境力求貼近學(xué)生的生活,從而引起學(xué)生的思考。由于學(xué)生概括能力較弱,推理能力還有待發(fā)展,很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí),注重讓學(xué)生充分試驗(yàn)、收集、分析數(shù)據(jù),幫助他們對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷,所以本節(jié)課中,應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手,從而樂(lè)于探究。3、教學(xué)目標(biāo)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,教師應(yīng)該是教育教學(xué)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,因此,我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,并從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)整合的角度特確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生時(shí)確定的,有些則是不確定的。2、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),在觀察、交流、思考和驗(yàn)證的過(guò)程中探索新知。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)隨機(jī)現(xiàn)象本質(zhì)的感悟,讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的建構(gòu)。)教學(xué)重點(diǎn):會(huì)正確判斷事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞描述事件發(fā)生的可能性。
二、講教法析教材講教法在本課時(shí)教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是要讓他們體驗(yàn)生活中的可能性,本著這樣的目標(biāo),我制定了如下的教學(xué)方法情境教學(xué)法
、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
、觀察實(shí)驗(yàn)法在課一開(kāi)始用講故事設(shè)置情境引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在體驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了抽紙牌等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維。全課自始至終,讓學(xué)生成為實(shí)踐的主人,發(fā)現(xiàn)的主人,詮釋的主人三、論學(xué)法析教材講教法論學(xué)法
從年齡特點(diǎn)來(lái)看,本年段學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn),抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。本節(jié)課我采用的自主探究與合作交流相結(jié)合的方法四、說(shuō)過(guò)程析教材講教法論學(xué)法說(shuō)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程分為:創(chuàng)設(shè)情境引入新課,觀察體驗(yàn),新課探究,鞏固練習(xí),課堂小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課小故事引入設(shè)計(jì)意圖課一開(kāi)始,我首先給同學(xué)們講了一個(gè)抽生死簽的故事,新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型,因此,在上課伊始,我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入,而是選用講故事的方式導(dǎo)入新課,每個(gè)人都喜歡聽(tīng)故事,尤其是小孩子。通過(guò)聽(tīng)、想,參與故事情節(jié)討論。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生對(duì)“可能性”有了初步感知,而且能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而產(chǎn)生探索的需求,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)計(jì)意圖:新課程理念指出:要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要改變單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,通過(guò)自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢。所以,我就設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。
二、新課探究游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)意圖采用游戲教學(xué)法,讓學(xué)生在游戲中、參與中,積累、學(xué)習(xí)知識(shí),按照由易到難層次設(shè)計(jì),既鞏固了知識(shí),又深化了學(xué)生的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生逆向思考和簡(jiǎn)單的邏輯推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用的思想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中我更關(guān)注學(xué)生的參與程度,給學(xué)生討論、合作的機(jī)會(huì),盡量讓學(xué)生表達(dá)自己的想法,使學(xué)生體驗(yàn)新知識(shí)在生活中的運(yùn)用,體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、新課探究鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活,學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)列舉。在描述、思考、討論和交流的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)。
1.完成教材第45頁(yè)“做一做”。2.完成教材第47頁(yè)“練習(xí)十一”第1題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),并說(shuō)明理由。3.完成教材第47頁(yè)“練習(xí)十一”第3題。
設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生得到積極休息的同時(shí)也進(jìn)行放松的思考,通過(guò)問(wèn)題的思考與討論,將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。讓他們主動(dòng)探索,并通過(guò)參與具有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng),初步領(lǐng)會(huì)到一個(gè)深?yuàn)W的“可能性”問(wèn)題的意義。理解了可能性能幫助聰明善良的阿凡提匡復(fù)正義,奪回工錢。這時(shí)學(xué)生們異常興奮,成為本課的又一高潮,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)!
三、鞏固練習(xí)阿凡提的故事課堂小結(jié)通過(guò)小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識(shí),深化對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握,使得新知識(shí)具有更大的遷移價(jià)值,為后繼的學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ)
五、說(shuō)板書(shū)五、板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖可能性(1)可能性的情況:可能(不能確定)不可能(完全確定)一定簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握
時(shí)間分配:1、創(chuàng)設(shè)情境,引起興趣5分鐘2、互動(dòng)新授,合作探究10分鐘3、運(yùn)用新知,解決問(wèn)題10分鐘4、實(shí)踐練習(xí),鞏固拓展10分鐘5、歸納總結(jié),作業(yè)布置5分鐘談反思本節(jié)課我始終遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念從學(xué)生感興趣的事
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