可能性 課時說課

第四單元可能性（一）教師：張志霞學(xué)校：扁擔(dān)溝中心學(xué)校說課教材教學(xué)設(shè)計教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析

一、析教材析教材1、教材的內(nèi)容和地位關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單元，本單元內(nèi)容是在三年級上冊基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸形象，能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)?！薄芭紶枴钡龋﹣肀硎鍪录l(fā)生的可能性大小?！犊赡苄浴愤@一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。為了幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。因此，我不僅從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，注意統(tǒng)計知識與概率知識的聯(lián)系，而且密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。2、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生具備了一定的思維能力，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境力求貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的思考。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時，注重讓學(xué)生充分試驗(yàn)、收集、分析數(shù)據(jù)，幫助他們對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。3、教學(xué)目標(biāo)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，因此，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)整合的角度特確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生時確定的，有些則是不確定的。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過親身體驗(yàn)，在觀察、交流、思考和驗(yàn)證的過程中探索新知。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。強(qiáng)調(diào)隨機(jī)現(xiàn)象本質(zhì)的感悟，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)體會的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識的建構(gòu)。)教學(xué)重點(diǎn)：會正確判斷事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)：會用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞描述事件發(fā)生的可能性。

二、講教法析教材講教法在本課時教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是要讓他們體驗(yàn)生活中的可能性，本著這樣的目標(biāo)，我制定了如下的教學(xué)方法情境教學(xué)法

、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

、觀察實(shí)驗(yàn)法在課一開始用講故事設(shè)置情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在體驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計了抽紙牌等活動，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維。全課自始至終，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人三、論學(xué)法析教材講教法論學(xué)法

從年齡特點(diǎn)來看，本年段學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。本節(jié)課我采用的自主探究與合作交流相結(jié)合的方法四、說過程析教材講教法論學(xué)法說過程

我的教學(xué)過程分為：創(chuàng)設(shè)情境引入新課，觀察體驗(yàn)，新課探究，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)五個環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課小故事引入設(shè)計意圖課一開始，我首先給同學(xué)們講了一個抽生死簽的故事，新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會主題圖的引入，而是選用講故事的方式導(dǎo)入新課，每個人都喜歡聽故事，尤其是小孩子。通過聽、想，參與故事情節(jié)討論。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對“可能性”有了初步感知，而且能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生探索的需求，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計意圖：新課程理念指出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要改變單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，通過自學(xué)獲得的知識往往會記得更牢。所以，我就設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。

二、新課探究游戲教學(xué)法設(shè)計意圖采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中、參與中，積累、學(xué)習(xí)知識，按照由易到難層次設(shè)計，既鞏固了知識，又深化了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生逆向思考和簡單的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生體會學(xué)有所用的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)的設(shè)計中我更關(guān)注學(xué)生的參與程度，給學(xué)生討論、合作的機(jī)會，盡量讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，使學(xué)生體驗(yàn)新知識在生活中的運(yùn)用，體會數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂。

二、新課探究鞏固練習(xí)設(shè)計意圖讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時又應(yīng)用于生活，學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)列舉。在描述、思考、討論和交流的活動過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認(rèn)識。

1．完成教材第45頁“做一做”。2．完成教材第47頁“練習(xí)十一”第1題。讓學(xué)生說一說，并說明理由。3．完成教材第47頁“練習(xí)十一”第3題。

設(shè)計意圖讓學(xué)生得到積極休息的同時也進(jìn)行放松的思考，通過問題的思考與討論，將復(fù)雜問題簡明化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。讓他們主動探索，并通過參與具有教育價值的數(shù)學(xué)活動，初步領(lǐng)會到一個深奧的“可能性”問題的意義。理解了可能性能幫助聰明善良的阿凡提匡復(fù)正義，奪回工錢。這時學(xué)生們異常興奮，成為本課的又一高潮，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂！

三、鞏固練習(xí)阿凡提的故事課堂小結(jié)通過小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識，深化對課堂教學(xué)主題的理解和把握，使得新知識具有更大的遷移價值，為后繼的學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ)

五、說板書五、板書設(shè)計設(shè)計意圖可能性（1）可能性的情況：可能（不能確定）不可能（完全確定）一定簡單明了，重點(diǎn)突出，加深對所學(xué)知識的理解和掌握

時間分配：1、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣5分鐘2、互動新授，合作探究10分鐘3、運(yùn)用新知，解決問題10分鐘4、實(shí)踐練習(xí)，鞏固拓展10分鐘5、歸納總結(jié)，作業(yè)布置5分鐘談反思本節(jié)課我始終遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念從學(xué)生感興趣的事