中學(xué)基于問題化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實踐研究結(jié)題報告

②其他獲獎序號獲獎?wù)邩s譽（獎項）名稱授予單位授獎時間12018常州市社科聯(lián)優(yōu)秀成果二等獎常州市社科聯(lián)2018年7月22018年黃埔杯長三角論文評比二等獎上海市教育報刊社2018年7月3指導(dǎo)學(xué)生王瑩瑩在常州大市八年級“傳統(tǒng)詩詞創(chuàng)作”比賽中獲二等獎常州市教育局2018.12.284指導(dǎo)學(xué)生王瑩瑩在常州市首屆國防與國家安全征文競賽中獲三等獎常州市教育局2019.6.105朝陽中學(xué)學(xué)科帶頭人常州市朝陽中學(xué)2018.96指導(dǎo)學(xué)生張冉冉在“初中生世界”作文大賽中獲三等獎江蘇省中學(xué)生大賽組委會2017.12.107獲江蘇省“初中生世界”作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎江蘇省中學(xué)生大賽組委會2017.128指導(dǎo)王瑩瑩在常州市寒假征文比賽中獲三等獎常州市教育局2019.592018常州市社科聯(lián)優(yōu)秀成果二等獎常州市社科聯(lián)2018年7月10市區(qū)語文評優(yōu)課一等獎常州市教育科學(xué)研究院2018.6.2311“五四杯”青年教師微課大賽二等獎江蘇省教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會2019.412“五四杯”青年教師微課大賽二等獎江蘇省教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會2019.413武進(jìn)區(qū)劍湖實驗學(xué)校師德先進(jìn)個人武進(jìn)區(qū)劍湖實驗學(xué)校2019.9142018年常州市中學(xué)實驗教學(xué)說課比賽二等獎常州市教育局2018.12152018年度伊犁州教科研先進(jìn)個人伊犁哈薩克自治州教育局2019.4162018學(xué)年“優(yōu)秀援疆教師”伊犁哈薩克自治州教育局2019.9172019學(xué)年“優(yōu)秀援疆教師”伊犁哈薩克自治州教育局2019.11182017市區(qū)地理評優(yōu)課一等獎常州市教科院2017.10192017常州市地理評優(yōu)課二等獎常州市教科院2017.10202018學(xué)年年度考核合格嘉獎常州市教育局2019.0721江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究研究論文評比三等獎江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室2018.1222《基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略與思考》教學(xué)論文三等獎江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室2019年12月23常州市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員常州市教育局、常州市科學(xué)技術(shù)協(xié)會2017年11月24常州市市區(qū)化學(xué)基本功比賽二等獎常州教科院2017年12月25常州市先進(jìn)班集體常州市教育局2018年5月26常州市勞動與技術(shù)基本功比賽二等獎常州教科院2018年6月27青少年科技教育先進(jìn)個人江蘇省教育廳等2018年11月28年會論文二等獎常州市教科院2018年12月29常州市中學(xué)實驗說課比賽二等獎常州市教育局2019年1月30頭奧優(yōu)秀輔導(dǎo)員常州市教育局2019年3月31優(yōu)秀青少年科技輔導(dǎo)員江蘇省教育廳等2019年4月32常州市區(qū)初中數(shù)學(xué)基本功三等獎常州市教科院2018年1月33常州市區(qū)初中數(shù)學(xué)評優(yōu)課二等獎常州市教科院2019年9月342019年師陶杯一等獎江蘇省教育廳2019年10月352019年歷史評優(yōu)課一等獎常州市教育科學(xué)研究院2019年6月36五校聯(lián)合說課比賽一等獎2020年12月37五校聯(lián)合說課比賽一等獎（5）部分學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案集四、本課題的后期展望通過課題研究，我們已經(jīng)獲得了一定的研究成果，但在某些方面研究程度、深度和廣度還有所欠缺，還需進(jìn)一步研究。1.隨著問題化研究的加深，問題化學(xué)習(xí)的區(qū)域輻射變廣，作為研究者對于最前沿的理論研究動態(tài)還缺乏敏感性和關(guān)注度，對于本課題核心概念的認(rèn)識與解讀還需加強(qiáng)。2．課題組各學(xué)科實踐均衡性差異大，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。3．課題研究過程中，雖然已經(jīng)有學(xué)科組完成了導(dǎo)學(xué)案和三單的編制，但導(dǎo)學(xué)案和三單的有效性需要檢驗，實效性需要完善，各學(xué)科基于問題化學(xué)習(xí)的策略與方法有待進(jìn)一步研究。4.課題的評價還需進(jìn)一步完善和改進(jìn)。5.期待研究成果更多、更廣，其價值有更大范圍內(nèi)的輻射。由點到面，提升教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)題并不意味結(jié)束，我們將繼續(xù)對本課題組的開展持續(xù)研究將從以下方面著力。一是著力構(gòu)建問題化學(xué)習(xí)的朝陽課堂范式，使之系列化，科學(xué)化，更好地服務(wù)于學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展。二是提升對于問題化課堂評價的信度和效度。三是發(fā)揮信息時代的技術(shù)功能，打造“互聯(lián)網(wǎng)+問題化學(xué)習(xí)課堂”。不斷開闊學(xué)生視野，提供豐富資源，密切知識——社會——生活聯(lián)系，促進(jìn)核心素養(yǎng)養(yǎng)成，放大輻射效應(yīng)。當(dāng)前，國際形勢的變局百年未有，培養(yǎng)創(chuàng)新人才迫在眉睫。但人才不是石頭里蹦出來的，孩子每天1/3的生命在課堂上，課堂的質(zhì)量就是生命的質(zhì)量，總書記最近多次提“好