瞿秋白教學設計及反思

書生意氣，揮斥方遒——瞿秋白詩詞鑒賞教學設計一、學習目標：1、體悟瞿秋白的書生革命家的形象；2、學習詩詞鑒賞的方法，提高詩詞鑒賞的能力與水平；二、學習任務：1、查找瞿秋白生平及相關資料，了解詩詞寫作背景；2、分小組合作，任選一首詩詞，聚焦人物形象，把握內容，情感，要求運用現(xiàn)代科學信息技術和手段（圖片，音視頻，PPT，定點動畫，聲光秀……）向全班同學分享介紹；3、介紹形式不限：配樂詩朗誦，朗誦音視頻介紹，PPT演講，情景劇表演等（可單人可小組）……4、寫一篇瞿秋白詩詞鑒賞的小短文，聚焦角度，鑒賞內容，情感。三、教學過程片段一：少年覓渡。導入（5分鐘）：1916年春，一位和我們年齡相仿的青年人從常州出發(fā)到北京求學，趕路途中，和擺渡的船夫，展開了下面這一段對話。播放音頻。常州的這座覓渡橋隨著時光的流逝已經(jīng)湮滅在歷史的長河中，唯一留下的痕跡便是——覓渡橋小學。問題一：有哪些同學是覓渡橋小學畢業(yè)的嗎？好，這些同學和瞿秋白是校友啊，冥冥之中和瞿秋白產(chǎn)生了某種奇妙的聯(lián)系，都是緣分??！那我們請這幾位同學來談一談他們眼中的瞿秋白。明確書生革命家形象。（板書：書生革命家）問題二：覓渡橋小學的覓渡有什么含義嗎？船夫回答了這個問題：（表）覓渡，就是找船，要出遠門，瞿秋白這一出門，便踏上了尋覓之旅，他到底在覓渡什么？答：（里）覓渡一條救中國之路。（2分鐘）（板書：覓渡火種開辟光明）我們熟知的秋白，作為常州三杰之一，更多的是一位革命者，那今天就讓我們走進詩人秋白，在他的詩詞當中感受他的書生革命家的形象。這節(jié)課的任務為：（PPT展示，不讀）鑒賞詩詞內容、情感，感受瞿秋白詩詞的書生革命家形象。分為兩個活動：活動一：小組代表分享小組鑒賞成果；活動二：修改瞿秋白詩詞鑒賞的小短文，感悟形象。片段二：青年壯志（15分鐘）7年后，1923年，24歲的瞿秋白，即將步入婚姻的殿堂。同年，他將赴廣州與國民黨的領導人商談國共合作事宜。這時的瞿秋白，將展現(xiàn)怎樣一種“書生意氣”呢？首先讓我們請管子揚、顧梓文同學來朗誦一下。師：朗誦是為了更好的體悟情感。那我們怎樣讀才能把《江南燕》的情感展現(xiàn)出來？師生討論后明確：1、抑揚頓挫2、輕重緩急3、情感充沛師：現(xiàn)在請一位同學來說說剛剛管子揚、顧梓文同學的朗誦好在哪里，還有哪些地方需要改進的嗎？生評：確定音調，輕重讀師：優(yōu)：聲音洪亮音色動聽改進：瞿秋白在詩中把自己比作江南燕，他為什么把自己比作江南燕呢？燕子：報春、愛情、思念，所以讀出像瞿秋白一樣江南男子的鐵血柔情，讀出瞿秋白的書生革命家的形象。師：改進后再讀一遍。（5分鐘）好，下面我們請陳立妤同學來鑒賞一下這首詩詞。從同學們的掌聲我們能感受到陳立妤同學演講方面的優(yōu)勢，臺風氣場自然流暢，介紹的話應該是你真實了解到的東西，傳達給我們，而不是讀PPT，會讓讀者聽不到東西，引發(fā)不了讀者的共鳴。那從詩詞內容去談，我們鑒賞詩詞的時候需要注意些什么呢？1、角度聚焦2、主題明確3、內容層次鮮明4、形象（意象）立體5、情感共鳴師：從這些角度出發(fā)，陳同學的鑒賞的優(yōu)點在哪里，還有哪些需要改進的地方？優(yōu)點：能夠進入詩詞本身分析，煉字，意象都談到了，通過意象展現(xiàn)人物形象，內容層層深入，由情表至志里。優(yōu)點：關注到了創(chuàng)作背景，是寫給妻子的一首情詩，那這里是不是能夠讀出一些情來？筑舊巢：建設小家、傾訴愛情理想，表達愛情思念，愛情理想的崇高?！靶坛跫蘖耍圩擞l(fā)，羽扇綸巾”對妻子的愛情傾訴中展現(xiàn)著自己的豪情壯志。怎樣理解任務學案里給大家的解析：“能收能放，亦斂亦狂”？放：怒斗新收：檢點舊巢寒潮教師點評煉字總結，引出燕子意象。從這里我們能看出瞿秋白什么樣的書生革命家形象呢？（板書：勇立潮頭爭創(chuàng)一流有血有肉少年意氣）深入了解詩歌之后，我們再次有感情的朗讀，體悟形象、情感。師：好，明確了鑒賞的角度之后，給同學們3分鐘的時間，修改你們的詩詞鑒賞短文，2分鐘討論?！督涎唷疯b賞點評：主題聚焦，圍繞江南燕意象展開，介紹了瞿秋白在寫此詩之前的心路歷程，內容豐富。從“舊時王謝庭前燕”意象出發(fā)，查找了一些背景。在熟悉背景的情況下進行解讀，就會更加的深入。片段三：壯年犧牲（10分鐘）12年后，1935年，35歲的瞿秋白被捕入獄，正值壯年的他即將走到自己生命的終點，臨刑前，他提筆寫下一首絕命詞。少年秋白的覓渡火種，青年秋白的敢為人先，壯年秋白又將會以一種怎樣的“書生意氣”來給自己的生命畫上一個句點呢？下面讓我們走進《卜算子·詠梅》。首先，有請劉毓軒、彭雨凡來朗誦一下生：點評：優(yōu)點音色很好，感情充沛師生共同確定音調、重音、情感。演講，學生點評，浮泛的對詩詞整體情感的把握，更需要大家進入詩詞，調動知識儲備，展開豐富的聯(lián)想與想象，鑒賞詩詞。鑒賞，點評：優(yōu)點：文筆很好，內容有層次，對瞿秋白精神品質的鑒賞之后有做法，最好的緬懷是傳承，最好的紀念是弘揚。不足：未實現(xiàn)理想的不甘，陸游《示兒》親人離世、遭遇政治傾軋的寂寞，自己生命的凋零的遺憾，但更多的是灑脫，淡然，任爾東西南北風的堅定，跟陸游不同，陸游可能孤軍奮戰(zhàn)、孤立無援，但瞿秋白作為革命者，他們是有更多的同志來繼續(xù)實現(xiàn)理想信念的，毛主席也延續(xù)了這一革命樂觀、堅定、淡然，（不妒）的革命奉獻與大公無私精神。再讀。從這里我們又能看出瞿秋白什么樣的書生革命家形象呢？（板書：堅定信念視死如歸超然物外樂觀自信）結束語：全班齊讀《赤潮曲》，再次感受秋白的書生意氣，秋容未淡，諸夏懷霜，英雄不死，精神千秋，秋白精神不老，在代代常州青年心中薪火相傳！四、板書設計書生意氣，揮斥方遒—瞿秋白詩詞鑒賞書生革命家1、覓渡火種、開辟光明2、勇立潮頭爭創(chuàng)一流有血有肉、意氣風發(fā)3、堅定信念視死如歸超然物外樂觀自信瞿秋白詩詞鑒賞教學反思對于這節(jié)課我還是傾注了很大的情感的，有機會在語文課上和同學，以及在公開課上和老師們一起分享討論“偶像”瞿秋白，讓我十分欣喜。但也是因為這一次大膽的嘗試，讓這節(jié)課還是暴露了很多的問題，但有時，遺憾的收獲大于成功，通過這一節(jié)課，讓我學到了課堂教學、學生小組分享活動、詩詞鑒賞等多方面的知識與能力，讓我在以后的教學實踐活動中能夠做的比現(xiàn)在更進一步?；叵脒@一節(jié)課，結合著其他老師的評價，雖說這節(jié)課的目標確立為瞿秋白人物形象鑒賞，在具體上課的過程中的的確確是偏離了航線。對革命英雄人物的形象同學很容易犯貼標簽的問題，永遠都是昂揚斗志，崇高的革命理想與堅定的理想信念，而忽略了他是一個活生生的、有血有肉的人，這也是以前的“主旋律”影視劇的問題，人物高大全，不能夠展現(xiàn)英雄人物真實的心路歷程，這兩年熱播劇《覺醒年代》等就是因為動人的細節(jié)，所以才能大獲成功。為了鑒賞瞿秋白的任人物形象前期做了過多的鋪墊，本該在課前完成了任務都放在了課堂之上，才導致的目標沒有完成的結果。鑒賞出瞿秋白“情”‘志“之后需要做一個有血有肉的總結，也因為節(jié)奏被學生打亂而忘記。以后有機會，想要再開設一節(jié)，來彌補這節(jié)課的遺憾。在前期的閱讀資料中，首先明確目標：在提出聚焦人物形象的任務之前，加以解釋說明，讓學生能夠明白我們的目的是“由詩及人”的，可能這句四兩撥千斤的話就會讓我們的任務走向聚焦。學案上詩歌該給的注釋要給，這樣在課堂上就不需要花那么多的時間，就算學生課前閱讀不仔細，課上教師也只需稍加點撥，學生也就會明白，便不需要那么多的時間誦讀和講解詩詞，能夠把更多的時間聚焦在人物形象上。學案上的創(chuàng)作背景也要足夠詳細，而不是浮泛的，這樣學生會更加的明晰，但矛盾的就在于，考試中的詩詞鑒賞的背景資料少的可憐，就是需要學生從這些僅有的資料中讀出背后深層次的內涵和情感，不過對高一的學生可以不做這么高要求，先提供充足的創(chuàng)作背景資料，循序漸進培養(yǎng)他們的詩詞鑒賞能力。課前對同學們做PPT提出要求，課件上只可以是幾個關鍵詞，而不能是大段的復制粘貼，網(wǎng)絡上的資料可以借鑒吸收，但一定要為我所用，自己都搞不懂的東西，不可以直接拿來讀給同學們聽，在課堂上也可以做進一步指導。另外活動小組機制在平時閱讀分享的過程中可以逐步完善成熟。課堂上詩詞鑒賞部分可以聚焦于情感，但之后對人物形象要有總結，可以做瞿秋白人生不同階段的比較閱讀研究。評價要師生共同討論制定，需要提前花一節(jié)課的時間，不能怕浪費時間，活動課的缺點就是費時間，但是優(yōu)點就是這是學生自己通過實踐探究得來的知識，他很難忘記，教師每天給他太多東西，他大多都記不住。