酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

精品文檔-下載后可編輯酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)6篇作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？為了加深您對(duì)于酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作認(rèn)知，下面山草香給大家整理了6篇酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您的閱讀與參考。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

：呂云萍

開始上課：

師：今天這節(jié)語(yǔ)文課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課。

生：（齊）《酸的和甜的》

師：這是一個(gè)非常有趣的童話故事！今天早上，小朋友學(xué)完以后，都非常喜歡，那么在座的聽課的老師，也很想知道，這個(gè)故事到底講了什么？你們?cè)敢獠辉敢獍堰@篇課文，讀給老師們聽啊？

生：（齊）愿意！

師：很好，那你們想怎么讀？你說！

生：有感情的讀

師：哦，有感情地讀！

生：就像你早上讀的那樣，很有感情！

師：好，真有勇氣！你想怎么讀？

生：流利地讀

師：哦，有的小朋友說，可以自己讀，有沒有人想自己讀？你說！

生：大聲地讀

師：你們想讀嗎？

生：（齊）想！

師：那咱們是一塊讀，還是一個(gè)一個(gè)的讀？

生：（齊）一塊讀！

師：那這樣吧，愿意讀的，你就站起來，把這個(gè)故事讀給老師們聽?。ù蟛糠滞瑢W(xué)站了起來）

師：看看誰(shuí)能把這篇課文讀得正確流利！開始！

生：（朗讀課文……）（臺(tái)下聽課的老師響起熱烈的掌聲！）

師：真好。請(qǐng)坐！剛才呂老師用我的耳朵去聽，用我的心去感受，孩子們讀得非常認(rèn)真。孩子們，老師們給你們掌聲，你們應(yīng)該要說什么呀？

生：（齊）謝謝老師！

師：對(duì)，做個(gè)有禮貌的孩子！你們看，剛才咱們讀了這篇課文，那我現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來說一說，這篇課文里邊一共講了幾種小動(dòng)物。

生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子

師：哦，講了四種動(dòng)物。你們看，呂老師今天把這四種小動(dòng)物請(qǐng)來了?。◣熧N四種動(dòng)物的圖片，生讀。）這四種動(dòng)物，它們誰(shuí)說葡萄是酸的？誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的？

生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認(rèn)為葡萄是酸的！小猴子認(rèn)為葡萄是甜的！

師：你看，他的聲音多響亮，請(qǐng)坐。（師整理貼圖，把酸的放一邊，甜的放另一邊）呂老師有個(gè)問題要問小朋友了！你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們?yōu)槭裁磿?huì)說葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天這節(jié)課，我們要帶著這些問題，來繼續(xù)讀課文！不過今天下午的讀課文，跟早上的讀不一樣！早上，呂老師要求大家做到四個(gè)字，哪四個(gè)字——

生：（齊）正確流利！

師：今天下午，我們不僅要正確流利地讀，而且要讀出感情！把小動(dòng)物們都給它讀活起來！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？

生：（齊）可以！

師：請(qǐng)看課文，誰(shuí)來讀課文的第一自然段？注意，當(dāng)這位小朋友讀的時(shí)候，其他小朋友要仔細(xì)聽，聽一聽他哪讀的好，或者你覺得哪些地方需要改進(jìn)？你認(rèn)為可以怎么讀？呆會(huì)，我要請(qǐng)?jiān)谧男≡u(píng)委來評(píng)一評(píng)！

生：（朗讀第一自然段）

師：小評(píng)委可以發(fā)表你們的高見了，哪位小朋友先來？

生1：他讀得聲音很響亮！可是，讀到葡萄是酸的這里的時(shí)候，有點(diǎn)不想真的很酸那樣！

師：你看，他多會(huì)當(dāng)小評(píng)委啊，他先表?yè)P(yáng)他，說他的聲音很響亮。那你有沒有什么地方需要向他提點(diǎn)建議呢？你覺得可以怎么讀？

生2：我的建議就是酸的不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀）。

師：你的意思是要把他讀成酸的！讓人聽起來就感覺很酸！是吧！很好，你這個(gè)小評(píng)委非常棒！100分！還有哪位小評(píng)委想說？

生3：我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮！可是我覺得他不能吃讀得不夠好，那個(gè)吃要輕點(diǎn)讀，要讓人感覺到真的不能吃！

師：要讀得堅(jiān)定一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？

生4：我覺得他讀得感情很好！

師：那你要向他學(xué)習(xí)呀？請(qǐng)坐！為了讓小朋友把這段話讀得更好一些，呂老師要帶小朋友到一個(gè)地方去，到葡萄架下去看看！（師播放課件）你們看到了什么？

生：（齊）葡萄，

師：你看到了什么樣的葡萄啊？

生1：紫色的葡萄！

師：紫色的葡萄，這個(gè)詞用得太好了！

生2：紫紅的葡萄，

生3：圓圓的葡萄

生4：橢圓形的葡萄

師：哦，還有橢圓形的葡萄？我看葡萄大部分是圓的！只有個(gè)別的葡萄是橢圓的，你也很會(huì)觀察！

生5：香甜的葡萄

師：他說的和別人不一樣！剛才小朋友很多是從顏色上、形狀上來說，而他說的是什么??？

生：（齊）香甜

師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？

生：（齊）想！

師：真的想吃??！那我想問你們，咱們課文中的這只小狐貍，看到了這樣的葡萄，他想吃么？

生：（齊）想！

師：你怎么知道它想啊？

生：因?yàn)閳D上畫著它流著口水！

師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水?。?/p>

生：（齊）是！

師：這個(gè)小朋友真好，他讀書不僅讀課文還觀察邊上的圖。你們還能從什么地方看出，狐貍真的很想吃葡萄?。?/p>

生：因?yàn)檎n文里面有寫到，它跳起來摘葡萄！

師：你能不能把那個(gè)句子說完整一些？

生：因?yàn)檎n文里面有寫，它跳起來摘葡萄

師：你還沒把那個(gè)句子說完整！

生：可是一顆也沒有摘到！

師：你再找。那個(gè)句子把他說完整！你從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄！給他機(jī)會(huì)，讓他再來！

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

師：很好，再往下讀！

生：一會(huì)兒跳起來摘葡萄！

師：完整地讀！

生：可是一顆也沒有摘到！

師：從開頭完整地讀！

生；葡萄架下有一只狐貍，它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

師：這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？

生：它一會(huì)兒跳起來摘葡萄！

師：完整么？哪個(gè)小朋友來幫助他？

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。

師：你找的跟呂老師的一樣！這個(gè)句子，請(qǐng)看大屏幕！你們自己讀一讀！

生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。

師：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。

師：有點(diǎn)感覺了！誰(shuí)在來？

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。

師：你們聽出急了么？

生：（齊）沒有！

師：沒有啊，那沒關(guān)系，再請(qǐng)你來試試！

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。

師：聽呂老師讀一遍！它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。聽出著急了么？

生：（齊）聽出來了！

師：那你們來試試看，一起來！

生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。

師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動(dòng)作！全部起立！開始！

師、生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。（加表演）

師：葡萄摘到了么？小狐貍？

生：（齊）沒有！

師：哦，一顆也沒有摘到！大家請(qǐng)坐！請(qǐng)你們猜猜看，這時(shí)候，狐貍忙乎了半天，沒摘到葡萄，它的心情會(huì)是什么樣的？我讓沒有發(fā)過言的孩子來！

生：很急

師：很急，那么呂老師請(qǐng)你像狐貍那樣，很急地來說這句話。

生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃?。ê芗钡谋砬椋?/p>

師：非常好！還有沒有什么不同的想法？它吃不到葡萄還有沒有什么不同的心情？

生：傷心

師：很傷心！那你就傷心的指著葡萄架來說這句話吧！

生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：還不夠傷心啊，你再來一次，狐貍！

生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

師：有點(diǎn)傷心了！還有沒有不同的想法？除了著急，傷心！

生：覺得很失望。

師：覺得很失望，那你怎么很失望地來讀這句話？

生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

師：哦，失望，還有沒有不同的想法

生：非常著急。

師：非常著急！那你就非常著急地來讀這句！

生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：還有沒有不同的想法？你來說！

生：非常悲傷！

師：非常悲傷，那你來用非常悲傷的語(yǔ)氣來讀這句話！他要?jiǎng)幽X筋想想怎么讀！

生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：哦，這只小狐貍，你干嘛要悲傷啊？想想辦法不就得了么？好，我想現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有不同的理解，那就請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解，來讀這句話。

生：（齊）這葡萄是酸的！不能吃！

師：真好！那請(qǐng)問，這個(gè)狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？

生：因?yàn)樗坏狡咸?！就說那個(gè)葡萄是酸的！

師：是不是這樣？吃不到葡萄，就說葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。呂老師來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作?。◣熥x）樹上的小松鼠聽了，心里想：

生：（齊）狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定很酸的。

師：小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子，小兔子一聽，心里想：

生：（齊）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。

師：讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的！

生：小松鼠是聽到小狐貍在葡萄架下說葡萄是酸的，它也跟著說葡萄是酸的！

師：那小兔子呢？

生：小兔子聽了小松鼠告訴小兔子葡萄是酸的，小兔子就說葡萄是酸的。

師：誰(shuí)能完整的來說，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？

生：小松鼠聽到狐貍說葡萄是酸的。小兔子是聽小松鼠說的。

師：那它們兩都是聽別人說的。自己去試過嗎？

生：（齊）沒有

師：真好，是不是森林里所有的小動(dòng)物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？

生：（齊）不是

師：那誰(shuí)不是啊？大家說！

生：（齊）小猴子

師：那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？

生：（齊）第四自然段

師：好！呂老師請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始?。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文）

師：讀完了請(qǐng)看黑板，這里有一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。

生：（齊）迫不及待。

師：再讀

生：（齊）迫不及待

師：再讀

生：（齊）迫不及待

師：真好！小朋友都知道，呂老師這有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么現(xiàn)在呂老師就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，哪個(gè)小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來，摘葡萄吃！上來??！快?。∑炔患按厣蟻戆?！

生：（部分）沖??！

師：小心小心！請(qǐng)回。都摘到葡萄了！剛才坐在底下的很多小朋友，他們就是文中的小兔子。當(dāng)你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時(shí)候，是怎么勸它的啊？看書，書上小兔子是怎么勸的？

生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：有一個(gè)詞，連忙，那得快?。≡蹅?cè)倏煲恍?/p>

生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：我看到有一個(gè)小朋做上動(dòng)作了！你們也可以做上動(dòng)作！咱們?cè)賮硪淮危_始。

生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：剛才這個(gè)迫不及待，小猴子們都表演的非常好，其實(shí)我們生活當(dāng)中也經(jīng)常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的--

生：跳了下去

師：對(duì)啊，你們能不能像呂老師這樣，也用迫不及待來說一句話。

生：我做完早操，非?？诳?，我迫不及待地拿起水來喝了一口。

師：你看活學(xué)活用，非常好！

生：有一天，我的作業(yè)做好了，已經(jīng)很晚了，我迫不及待地去洗澡。

師：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！

生：有一天，上學(xué)起晚了，我迫不及待地跑向?qū)W校。

師：急匆匆地跑向?qū)W校，你們覺得他這樣說合理么？

生：（齊）不合理

師：為什么？誰(shuí)可以給他稍微改一改。

生：應(yīng)該用急匆匆地，會(huì)比較好。

師：急匆匆地。他這個(gè)句子還可以改一改。誰(shuí)來？

生：連忙。

師：你換了一個(gè)詞，是不是？呂老師也幫助他改一改。今天早晨我們學(xué)校要開校運(yùn)會(huì)，我一起床就……

生：迫不及待地跑到學(xué)校。

師：跑到學(xué)校，因?yàn)槟憬裉煲獏⒓颖荣?，你很激?dòng)！是不是這樣？可不可以?。?/p>

生：（齊）可以。

師：老師如果說得不對(duì)，你也可以提建議。誰(shuí)還能用迫不及待來說個(gè)句子？

生：放學(xué)了，老師把考卷發(fā)下來，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看。

師：我相信你爸爸媽媽看了你這100分，一定會(huì)夸你的，所以你迫不及待地回家報(bào)喜去了。是嗎？

生：是

師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起?，F(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友要迫不及待地來讀這句話。那請(qǐng)你們看屏幕，咱們一塊讀。開始！

生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

師：讀得真好！這里呂老師有一個(gè)問題想問小朋友。小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么辦呢？咱們讀以下的課文，男生和女生比一比，看看誰(shuí)讀得好？男同學(xué)讀課文的第四自然段；女同學(xué)讀第六自然段。開始。

生：（男生）小猴子笑著問，你吃過么？小兔子搖搖頭說，我沒吃過?？墒切∷墒笳f葡萄很酸。

生：（女生）小猴子又問小松鼠，你嘗過么？小松鼠也搖搖頭說，我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢。

師：呂老師讀，小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。給我掌聲??？你們都忘了，陶醉了是嗎？請(qǐng)小朋友來當(dāng)小評(píng)委，評(píng)評(píng)呂老師。評(píng)評(píng)呂老師讀的怎樣/

生：老師讀得很有感情。

師：哪個(gè)地方你覺得讀得好？

生：大口大口地吃起葡萄。

師：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感覺到了么？

生：感覺到了。

師：那小朋友也來感覺感覺，來讀這個(gè)句子。小猴子聽了，開始。

生：（齊）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：我還想感覺一下葡萄甜不甜，接著讀。

生：，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。

師：還不夠甜，再甜一些。

生：啊，真甜。

師：有進(jìn)步，再來一次，更甜的。

生：啊，真甜。

師：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都閉上了。還嘴巴嘖嘖的這種感覺。再來一次。

生：啊，真甜。

師：這葡萄這么甜啊。請(qǐng)問，小猴子是怎么知道葡萄是甜的?。?/p>

生：（齊）因?yàn)樗麌L過了。

師：你說。

生：因?yàn)樾『?，有去試試看?/p>

師：他是親自去試一試。

生：這就像我們以后要學(xué)的《小馬過河》，他沒自己去試試看深淺，就去問老牛，然后他媽媽就說，要是自己不去試試看，是不會(huì)知道深淺的。

師：你們看，他學(xué)問可廣了吧，還聯(lián)系到課外的，其他的課文了。小猴子是因?yàn)樽约河H自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個(gè)小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會(huì)怎么想呢？

生：他會(huì)覺得很奇怪，狐貍怎么說葡萄是酸的呢？

師：哦，他們不明白，那你們明白了沒？

生：（齊）明白了

師：等等，他有意見

生：他漏了一個(gè)字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？

師：非常有感情，你是怎么理解這個(gè)硬字的？

生：因?yàn)樗詾?，狐貍很聰明。其?shí)，狐貍也沒有嘗過葡萄是不是酸的。

師：等等，葡萄原來是甜的還是酸的？

生：甜的。

師：甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？

生：（齊）明白了。

師：你們明白了，那你明白什么了？

生：因?yàn)樗圆坏狡咸眩驼f葡萄是酸的。

師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？

生：他不想讓別的小動(dòng)物來吃，好以后自己來吃。

師：哦！他自己吃不到，也不想讓別人吃到。所以就故意說葡萄是酸的，你真會(huì)想。還有沒有別的想法？

生：他很生氣。

師：他很生氣。所以說葡萄是酸的！是嗎？還有沒有其他想法？

生：因?yàn)樗麤]有吃到葡萄。

師：沒有吃到葡萄那為什么要說他是酸的呢？

生：因?yàn)椤驗(yàn)樗吹搅似咸丫土骺谒?，所以他說葡萄是酸的。

師：流口水想吃，那你就去想辦法啊，為什么要說葡萄是酸的啊。再想想！再請(qǐng)——

生：狐貍他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己長(zhǎng)大了再來吃。所以他就騙他們。

師：哦，狐貍是想等長(zhǎng)大了，跳得高了，再來摘葡萄吃。你看，他多會(huì)想象。好，孩子們，今天這堂課，呂老師還把這四種小動(dòng)物請(qǐng)到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動(dòng)物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對(duì)誰(shuí)說都可以。

生：我想對(duì)小白兔和小松鼠說，以后不要再讓小狐貍騙了。

師：哦，以后不要上狐貍的當(dāng)，要自己想辦法，自己試一試。很好，你說。

生：我想對(duì)小狐貍說，以后不要騙人了。

師：我想狐貍聽了你的勸告之后，應(yīng)該會(huì)改了吧。

生：我想對(duì)小猴子說。小猴子，你真聰明，他們都沒試過就說葡萄是酸的，你試過了，就說葡萄是甜的。

師：你表?yè)P(yáng)了小猴真聰明。好，你來說。

生：我想對(duì)狐貍說，你別太自私了，分給大家吃有什么不好的？

師：要狐貍別太自私了，分點(diǎn)給大家吃。你說。

生：不要太自私。

師：你想對(duì)誰(shuí)說？

生：小狐貍，不要太自私，要大家一起分享才叫香。如果你留給自己一個(gè)人吃，可能吃不完。

師：他們聽了你們的話以后一定很有啟示。今天呂老師只顧著給小朋友們上課文，讀課文。我們今天還有一個(gè)非常要好的朋友，他都等不及了。他也來到了我們的課堂。你看他是誰(shuí)？天線寶寶來了。他還帶來了四個(gè)生字朋友。請(qǐng)讀？

生：（齊）狐貍猴兔

師：再來一遍。

生：狐貍猴兔

師：讀得真好。請(qǐng)仔細(xì)觀察這四個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了？請(qǐng)你說。

生：跟動(dòng)物有關(guān)的都是反犬旁。

師：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？

生：不是。

師：那兔子也是動(dòng)物啊。所以說許多動(dòng)物都帶反犬旁，但不是所有的動(dòng)物都帶反犬旁，對(duì)不對(duì)？（生點(diǎn)頭）

師：很好，你還發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我還發(fā)現(xiàn)兔子的兔，那兒有一點(diǎn)。

師：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？

生：兔子的兔字有一點(diǎn)，千萬別忘了。

師：那個(gè)點(diǎn)就像兔子的尾巴一樣，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了。很好，你想說什么？

生：不要把兔寫成免了。

師：很好！你說。

生：我要說狐貍的狐那個(gè)瓜字那里也有一點(diǎn)。

師：你想提醒大家注意什么？

生：還有，如果狐貍有連著念，那貍就要輕聲。如果沒有，就不用了。

師：那狐的寫法上你有沒有什么要提醒大家注意的？

生：有，不要把狐的瓜寫成爪了！

師：不要把狐貍的狐字右邊寫成了爪字了，他是一個(gè)什么字？

生：瓜字。

師：是一個(gè)瓜字，還要注意猴子的猴字，你學(xué)過這個(gè)字嗎？

生：學(xué)過。候

師：這是什么字??？

生：候

師：那你注意觀察一下，候有什么關(guān)鍵的地方要注意？請(qǐng)你。

生：猴子的猴是在候前加一個(gè)反犬旁，但是不要把那個(gè)單人旁給漏了。

師：請(qǐng)大家注意觀察，猴子的猴和候有一個(gè)最大的區(qū)別在哪里，要提醒大家注意的？一起說！

生：豎。

師：候有沒有豎？

生：有

師：那猴子的猴有沒有豎？

生：沒有。

師：那要記住，千萬別給加上去了?，F(xiàn)在呂老師要和小朋友重點(diǎn)學(xué)寫這兩個(gè)字。請(qǐng)看黑板。我寫這個(gè)狐貍的狐，第一筆，一起說。

生：(齊)撇、彎鉤、撇

師：這個(gè)彎鉤要彎好。

生：撇

師：什么撇？

生：豎撇、豎提、點(diǎn)、捺。

師：非常好，這就是狐字。下面寫兔子的兔字，第一筆。

生：（齊）撇、橫折，

師：是什么？

生：橫撇

師：再說——

生：橫撇、豎、橫折、橫

師：注意，這個(gè)口要寫得怎么樣？

生：扁一點(diǎn)

師：扁一些，而且兩邊往里收。接著——

生：撇，

師：這個(gè)撇要舒展出去，拉長(zhǎng)一點(diǎn)。

生：豎彎鉤。

師：這個(gè)豎彎鉤要拉過來。還有小尾巴——

生：點(diǎn)。

師：小尾巴別丟了。下面請(qǐng)小朋友在你們書后的填字格內(nèi)，認(rèn)認(rèn)真真地寫這兩個(gè)字（狐，兔）看誰(shuí)寫得好。我聽說咱們同安第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（3）班的小朋友，個(gè)個(gè)都是小小書法家。現(xiàn)在就看小小書法家是不是寫出最漂亮的字。注意寫字的姿勢(shì)，你看那個(gè)小朋友，他寫字的姿勢(shì)多好啊。頭正，腰直，腳放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到?jīng)]有？寫好后小朋友把手舉起來。（師巡視）

師：現(xiàn)在呂老師給大家展示一下大家寫的字。先看看這個(gè)小朋友的字。咱們先看他寫的狐貍的狐這個(gè)字。你有什么看法？

生：第一個(gè)撇寫得不好，第二個(gè)撇有回筆。

師：請(qǐng)坐，你們看，這第一個(gè)狐貍的狐，他寫得挺好的。是不是？那么第二個(gè)狐就要稍微注意了。什么地方要注意?。?/p>

生：他的撇有回筆！

師：呂老師給他稍微改一改，你看，這個(gè)撇呢，豎撇在這，這個(gè)太高點(diǎn)，稍微移下來一點(diǎn)！把這個(gè)豎鉤移下來，把這個(gè)捺呢也再移下來。我們現(xiàn)在看這個(gè)兔子的兔。這個(gè)小朋友這個(gè)兔子的兔呢，這個(gè)豎彎鉤要怎么寫？一起說——

師、生：要把他拉長(zhǎng)以后再鉤上去。

師：好，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，其他小朋友的作業(yè)呆會(huì)給呂老師欣賞欣賞。好不好？我相信，今天學(xué)完這一課以后，咱們小朋友從小好好練字，將來長(zhǎng)大了，就由小小書法家變成大書法家了。有信心么？

生：（齊）有。

師：好，今天我們的課就上到這。

《酸的和甜的》教案篇二

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事（第一自然段），這個(gè)故事后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字

1．播放課件欣賞故事。

自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

2．借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。

（1）指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

（2）說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。（通過觀察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。）

三、朗讀感悟，深入體會(huì)

1．看配有音樂的動(dòng)畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

3．再小組合作讀，觀察圖畫中小動(dòng)物的'神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。（通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）

4．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰(shuí)讀得最好，師生共同評(píng)議。

5．重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

（1）自讀。

（2）小組讀。

（3）指名讀。

（4）比較說說兩組句子有什么不一樣。

（通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）

3．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？

誰(shuí)來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。

4．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？大家談各自的想法。

5．齊讀文章最后一段。

出示生字硬，讓學(xué)生結(jié)合句意說說硬的意思。擴(kuò)詞。

結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用，以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？

（讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

四、遷移運(yùn)用

指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽。

五、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字

1．在游戲中鞏固要識(shí)的字。

聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對(duì)。）

摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。

2．寫字練習(xí)，鞏固要寫的字。

認(rèn)讀生字，記憶字形。

指導(dǎo)擴(kuò)寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。

六、實(shí)踐活動(dòng)

1．把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。

2．自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀

二、復(fù)習(xí)回顧

1、出示生字

開火車讀、齊讀

２、回憶故事里講的什么？

指名說

三、朗讀感悟，深入體會(huì)

１、說得真好，那誰(shuí)能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

２、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？

３、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰(shuí)說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）、

５、他們又怎么知道的呢？請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，（師邊說邊板書：輕信，老實(shí)）我們?cè)賮眢w會(huì)一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

６、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說葡萄是酸的，有沒有誰(shuí)會(huì)說葡萄是甜的。呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）

⑴好我們一起來看看小猴子來時(shí)的表現(xiàn)（指出第４段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、（邊讀邊做動(dòng)作），然后師出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？（指名說）

⑵我們?cè)賮砬魄菩『镒邮窃趺闯缘?？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師出示：

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會(huì)到了什么？

⑶分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好、）

７、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問，請(qǐng)孩子們聽聽（師讀第８自然段）學(xué)生齊讀第八自段

⑴議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報(bào)，

⑵說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會(huì)怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、

８、演一演：師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

９、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰(shuí)演得好并評(píng)出最佳演員，好嗎？現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。

（分四個(gè)大組，老師讀敘述部分）

四、師總結(jié)：

在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的孩子。

五、板書設(shè)計(jì)

酸的和甜的

狐貍小兔子和小松鼠猴子

狡猾老實(shí)聰明

輕信敢嘗

教學(xué)反思

今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都參與進(jìn)來了，整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個(gè)過程充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到了快樂。

所以我覺得這樣的整體效果還是不錯(cuò)的。如在指導(dǎo)朗讀“這葡萄是酸的，不能吃?！边@句時(shí)，讓學(xué)生想象，狐貍費(fèi)盡了心機(jī)吃不著葡萄，心情會(huì)怎樣？結(jié)合插圖看狐貍的表情……然后讓學(xué)生帶著自己的理解讀讀這句話，學(xué)生能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。讀的指導(dǎo)，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對(duì)課文的理解，你確實(shí)非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話讓孩子們?nèi)プx時(shí)一定不要急，當(dāng)孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺，這時(shí)候要顯得非常有耐性，同時(shí)也要注意方法的引領(lǐng)，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。

上完一節(jié)課，當(dāng)然都會(huì)有自己還不滿意的地方。自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個(gè)課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實(shí)卻是限制了學(xué)生的思維，而且到最后也沒有了演的時(shí)間，只好匆匆的結(jié)束了這節(jié)課。因此課堂上它總是會(huì)有各種各樣的問題出現(xiàn)，所以當(dāng)我們整個(gè)注意力放在完美上的時(shí)候，可能我們不知不覺的已經(jīng)受到這種欲求的影響，從而左右了我們課堂的行為。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生“酸、狐貍、葡萄、”，會(huì)寫“狐貍、猴、兔”，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

2．通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

寫好帶反犬旁的字。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話揭題：

1、同學(xué)們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）

你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動(dòng)物朋友認(rèn)為它是甜的。，而有些動(dòng)物朋友卻認(rèn)為它是酸的。這是怎么回事呢？讓我們?nèi)プx讀這個(gè)有趣的故事。揭題《酸的和甜的》

2、誰(shuí)來讀題？正音：酸是平舌音。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地打開課文，去讀讀這個(gè)故事，看看課文里有哪些動(dòng)物朋友？

二、初讀課文，整體感知

1、誰(shuí)愿意把課文中的動(dòng)物朋友的名字喊出來？

教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子

讓我們趕緊和這些動(dòng)物朋友打打招呼？

正音：狐貍的貍讀成輕聲。

2、這些動(dòng)物中，誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的，誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的？（生說）

是的，這些動(dòng)物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時(shí)候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）

誰(shuí)來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？

預(yù)設(shè)：狐貍很想吃到樹上的葡萄。

你從哪里感受到？抓住句子，“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”你能抓住動(dòng)作詞語(yǔ)來體會(huì)，真好。

看旁邊的這幅插圖，誰(shuí)愿意來學(xué)一學(xué)狐貍？他除了一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，他可能還會(huì)干什么？說一說。

他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，一會(huì)兒

一會(huì)兒。可是一顆也沒摘到。

（預(yù)設(shè)）他一會(huì)兒抓抓腦袋，一會(huì)兒去找竿子，忙得不亦樂乎。

師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時(shí)，他可能會(huì)怎么想？（生說）

狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃?！?/p>

誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作？讓我們齊讀。

3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？

生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）

4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

你在哪種情況下，會(huì)大口大口地吃東西？（生說）

誰(shuí)能讀出小猴子吃葡萄時(shí)那快樂的高興勁兒？（指名讀）

??！真甜。這三個(gè)字誰(shuí)來讀？

現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因?yàn)楹镒佑H自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

三、課堂學(xué)習(xí)寫生字詞

出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點(diǎn)和相差點(diǎn)。

指導(dǎo)書寫。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、引入課題、整體把握：好，鐘聲響了，讓機(jī)靈的耳朵聽起來，讓聰明的眼睛看過來。（好！這就對(duì)了！）現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著故事列車去走進(jìn)童話故事（手指課題，生讀）――《酸的和甜的》“酸”是平舌前鼻韻，讀得不錯(cuò)。不過老師沒有感覺到那青青的檸檬的酸和白白的奶油的甜，再把課題讀一讀。生：《酸的和甜的》。如果能帶上你們可愛的表情讀就更好了。再來！生：《酸的和甜的》

師：這個(gè)有趣的故事寫了什么事情呢？帶著這個(gè)問題，我們來分組讀一遍課文：一大組讀1自然段，二大組讀2、3自然段，三大組讀4－7自然段，四大組讀8自然段，不管內(nèi)容長(zhǎng)短，請(qǐng)大家都要認(rèn)真讀，注意準(zhǔn)確、響亮、有感情。比一比，哪一組讀得最好！把書捧起來，開始！

大家讀得真投入，老師都被你們感動(dòng)了！現(xiàn)在來回答一個(gè)問題：“酸的和甜的”指的是――大家都爭(zhēng)先恐后迫不及待地想回答這個(gè)問題。好！一起說：生：“葡萄”。（板畫葡萄）還記得這個(gè)故事中有哪幾個(gè)小動(dòng)物嗎？生回答，師隨機(jī)板書：狐貍、（寫“犭”要注意第一撇出頭，第二撇不出頭。師板書、提示。）小松鼠、小兔、小猴子?，F(xiàn)在，我們就用黑板上的這些詞語(yǔ)來說說這個(gè)故事主要講了什么事情？生發(fā)言。（隨機(jī)連接板書）

二、生本對(duì)話，研讀課文：

（1）學(xué)習(xí)1自然段：狐貍吃不到葡萄說葡萄酸。

師：你們真棒！把故事的主要內(nèi)容講得這么清楚、這么完整。為了進(jìn)一步了解故事，老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方――葡萄架下。課件出示葡萄圖：你們看到了什么？生回答：（葡萄）追問：（）的葡萄。生：一大串一大串的葡萄、紫紅的葡萄……

師：狐貍也看到了這誘人的葡萄，它想吃嗎？（想）你從哪兒知道它也想吃葡萄？打開書，用漂亮的波浪線標(biāo)出來再大聲地讀一讀，開始！還從哪兒看出來狐貍想吃葡萄？生交流。師：真了不起！你們從圖片、課文中都找到了答案。誰(shuí)來讀一讀，你從這句知道了什么？（狐貍非常想吃葡萄。）誰(shuí)比他更想吃這些葡萄。來讀讀。

師：看著這誘人的葡萄想盡了辦法卻一顆也沒摘到，狐貍心里會(huì)怎么想？他“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”干什么呀！是??！真把他急壞了。咱們一起來讀，看誰(shuí)讀得“著急”。

師：沒摘到葡萄就吃不到葡萄，狐貍的心情怎么樣？（難過、氣憤）帶著這種心情讀：于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”

（2）研讀4自然段：小猴子“迫不及待”要吃葡萄。

師：狐貍說葡萄是酸的不能吃，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了葡萄原來是甜的呢？（猴子）請(qǐng)大家找出描寫猴子的段落，仔細(xì)閱讀，看看猴子是怎么做的。

師：說說你們的發(fā)現(xiàn)。生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地