酸的和甜的教學設計6篇

精品文檔-下載后可編輯酸的和甜的教學設計6篇作為一名教職工，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？為了加深您對于酸的和甜的教學設計的寫作認知，下面山草香給大家整理了6篇酸的和甜的教學設計，歡迎您的閱讀與參考。

小學二年級語文上冊《酸的和甜的》教學設計篇一

：呂云萍

開始上課：

師：今天這節(jié)語文課，咱們繼續(xù)學習第十七課。

生：（齊）《酸的和甜的》

師：這是一個非常有趣的童話故事！今天早上，小朋友學完以后，都非常喜歡，那么在座的聽課的老師，也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，讀給老師們聽??？

生：（齊）愿意！

師：很好，那你們想怎么讀？你說！

生：有感情的讀

師：哦，有感情地讀！

生：就像你早上讀的那樣，很有感情！

師：好，真有勇氣！你想怎么讀？

生：流利地讀

師：哦，有的小朋友說，可以自己讀，有沒有人想自己讀？你說！

生：大聲地讀

師：你們想讀嗎？

生：（齊）想！

師：那咱們是一塊讀，還是一個一個的讀？

生：（齊）一塊讀！

師：那這樣吧，愿意讀的，你就站起來，把這個故事讀給老師們聽！（大部分同學站了起來）

師：看看誰能把這篇課文讀得正確流利！開始！

生：（朗讀課文……）（臺下聽課的老師響起熱烈的掌聲?。?/p>

師：真好。請坐！剛才呂老師用我的耳朵去聽，用我的心去感受，孩子們讀得非常認真。孩子們，老師們給你們掌聲，你們應該要說什么呀？

生：（齊）謝謝老師！

師：對，做個有禮貌的孩子！你們看，剛才咱們讀了這篇課文，那我現(xiàn)在要請小朋友來說一說，這篇課文里邊一共講了幾種小動物。

生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子

師：哦，講了四種動物。你們看，呂老師今天把這四種小動物請來了?。◣熧N四種動物的圖片，生讀。）這四種動物，它們誰說葡萄是酸的？誰認為葡萄是甜的？

生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認為葡萄是酸的！小猴子認為葡萄是甜的！

師：你看，他的聲音多響亮，請坐。（師整理貼圖，把酸的放一邊，甜的放另一邊）呂老師有個問題要問小朋友了！你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們?yōu)槭裁磿f葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天這節(jié)課，我們要帶著這些問題，來繼續(xù)讀課文！不過今天下午的讀課文，跟早上的讀不一樣！早上，呂老師要求大家做到四個字，哪四個字——

生：（齊）正確流利！

師：今天下午，我們不僅要正確流利地讀，而且要讀出感情！把小動物們都給它讀活起來！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？

生：（齊）可以！

師：請看課文，誰來讀課文的第一自然段？注意，當這位小朋友讀的時候，其他小朋友要仔細聽，聽一聽他哪讀的好，或者你覺得哪些地方需要改進？你認為可以怎么讀？呆會，我要請在坐的小評委來評一評！

生：（朗讀第一自然段）

師：小評委可以發(fā)表你們的高見了，哪位小朋友先來？

生1：他讀得聲音很響亮！可是，讀到葡萄是酸的這里的時候，有點不想真的很酸那樣！

師：你看，他多會當小評委啊，他先表揚他，說他的聲音很響亮。那你有沒有什么地方需要向他提點建議呢？你覺得可以怎么讀？

生2：我的建議就是酸的不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀）。

師：你的意思是要把他讀成酸的！讓人聽起來就感覺很酸！是吧！很好，你這個小評委非常棒！100分！還有哪位小評委想說？

生3：我也認為他讀得聲音很洪亮！可是我覺得他不能吃讀得不夠好，那個吃要輕點讀，要讓人感覺到真的不能吃！

師：要讀得堅定一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？

生4：我覺得他讀得感情很好！

師：那你要向他學習呀？請坐！為了讓小朋友把這段話讀得更好一些，呂老師要帶小朋友到一個地方去，到葡萄架下去看看?。◣煵シ耪n件）你們看到了什么？

生：（齊）葡萄，

師：你看到了什么樣的葡萄啊？

生1：紫色的葡萄！

師：紫色的葡萄，這個詞用得太好了！

生2：紫紅的葡萄，

生3：圓圓的葡萄

生4：橢圓形的葡萄

師：哦，還有橢圓形的葡萄？我看葡萄大部分是圓的！只有個別的葡萄是橢圓的，你也很會觀察！

生5：香甜的葡萄

師：他說的和別人不一樣！剛才小朋友很多是從顏色上、形狀上來說，而他說的是什么??？

生：（齊）香甜

師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？

生：（齊）想！

師：真的想吃??！那我想問你們，咱們課文中的這只小狐貍，看到了這樣的葡萄，他想吃么？

生：（齊）想！

師：你怎么知道它想啊？

生：因為圖上畫著它流著口水！

師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水??！

生：（齊）是！

師：這個小朋友真好，他讀書不僅讀課文還觀察邊上的圖。你們還能從什么地方看出，狐貍真的很想吃葡萄啊？

生：因為課文里面有寫到，它跳起來摘葡萄！

師：你能不能把那個句子說完整一些？

生：因為課文里面有寫，它跳起來摘葡萄

師：你還沒把那個句子說完整！

生：可是一顆也沒有摘到！

師：你再找。那個句子把他說完整！你從哪個句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄！給他機會，讓他再來！

生：它一會兒轉來轉去。

師：很好，再往下讀！

生：一會兒跳起來摘葡萄！

師：完整地讀！

生：可是一顆也沒有摘到！

師：從開頭完整地讀！

生；葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

師：這里面哪個句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？

生：它一會兒跳起來摘葡萄！

師：完整么？哪個小朋友來幫助他？

生：它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：你找的跟呂老師的一樣！這個句子，請看大屏幕！你們自己讀一讀！

生：（齊）它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？

生：它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：有點感覺了！誰在來？

生：它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：你們聽出急了么？

生：（齊）沒有！

師：沒有啊，那沒關系，再請你來試試！

生：它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：聽呂老師讀一遍！它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。聽出著急了么？

生：（齊）聽出來了！

師：那你們來試試看，一起來！

生：（齊）它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始！

師、生：（齊）它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。（加表演）

師：葡萄摘到了么？小狐貍？

生：（齊）沒有！

師：哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！請你們猜猜看，這時候，狐貍忙乎了半天，沒摘到葡萄，它的心情會是什么樣的？我讓沒有發(fā)過言的孩子來！

生：很急

師：很急，那么呂老師請你像狐貍那樣，很急地來說這句話。

生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃?。ê芗钡谋砬椋?/p>

師：非常好！還有沒有什么不同的想法？它吃不到葡萄還有沒有什么不同的心情？

生：傷心

師：很傷心！那你就傷心的指著葡萄架來說這句話吧！

生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：還不夠傷心啊，你再來一次，狐貍！

生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

師：有點傷心了！還有沒有不同的想法？除了著急，傷心！

生：覺得很失望。

師：覺得很失望，那你怎么很失望地來讀這句話？

生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

師：哦，失望，還有沒有不同的想法

生：非常著急。

師：非常著急！那你就非常著急地來讀這句！

生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：還有沒有不同的想法？你來說！

生：非常悲傷！

師：非常悲傷，那你來用非常悲傷的語氣來讀這句話！他要動腦筋想想怎么讀！

生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：哦，這只小狐貍，你干嘛要悲傷??？想想辦法不就得了么？好，我想現(xiàn)在每個小朋友都有不同的理解，那就請你們根據自己的理解，來讀這句話。

生：（齊）這葡萄是酸的！不能吃！

師：真好！那請問，這個狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？

生：因為它摘不到葡萄！就說那個葡萄是酸的！

師：是不是這樣？吃不到葡萄，就說葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。呂老師來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作?。◣熥x）樹上的小松鼠聽了，心里想：

生：（齊）狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定很酸的。

師：小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子，小兔子一聽，心里想：

生：（齊）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。

師：讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的！

生：小松鼠是聽到小狐貍在葡萄架下說葡萄是酸的，它也跟著說葡萄是酸的！

師：那小兔子呢？

生：小兔子聽了小松鼠告訴小兔子葡萄是酸的，小兔子就說葡萄是酸的。

師：誰能完整的來說，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？

生：小松鼠聽到狐貍說葡萄是酸的。小兔子是聽小松鼠說的。

師：那它們兩都是聽別人說的。自己去試過嗎？

生：（齊）沒有

師：真好，是不是森林里所有的小動物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？

生：（齊）不是

師：那誰不是??？大家說！

生：（齊）小猴子

師：那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？

生：（齊）第四自然段

師：好！呂老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始?。▽W生根據要求讀課文）

師：讀完了請看黑板，這里有一個成語，請同學們讀一遍。

生：（齊）迫不及待。

師：再讀

生：（齊）迫不及待

師：再讀

生：（齊）迫不及待

師：真好！小朋友都知道，呂老師這有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么現(xiàn)在呂老師就給你們一個機會，哪個小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來，摘葡萄吃！上來啊！快??！迫不及待地上來??！

生：（部分）沖??！

師：小心小心！請回。都摘到葡萄了！剛才坐在底下的很多小朋友，他們就是文中的小兔子。當你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎么勸它的啊？看書，書上小兔子是怎么勸的？

生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：有一個詞，連忙，那得快啊！咱們再快一些！

生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：我看到有一個小朋做上動作了！你們也可以做上動作！咱們再來一次，開始。

生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：剛才這個迫不及待，小猴子們都表演的非常好，其實我們生活當中也經常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的--

生：跳了下去

師：對啊，你們能不能像呂老師這樣，也用迫不及待來說一句話。

生：我做完早操，非常口渴，我迫不及待地拿起水來喝了一口。

師：你看活學活用，非常好！

生：有一天，我的作業(yè)做好了，已經很晚了，我迫不及待地去洗澡。

師：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！

生：有一天，上學起晚了，我迫不及待地跑向學校。

師：急匆匆地跑向學校，你們覺得他這樣說合理么？

生：（齊）不合理

師：為什么？誰可以給他稍微改一改。

生：應該用急匆匆地，會比較好。

師：急匆匆地。他這個句子還可以改一改。誰來？

生：連忙。

師：你換了一個詞，是不是？呂老師也幫助他改一改。今天早晨我們學校要開校運會，我一起床就……

生：迫不及待地跑到學校。

師：跑到學校，因為你今天要參加比賽，你很激動！是不是這樣？可不可以??？

生：（齊）可以。

師：老師如果說得不對，你也可以提建議。誰還能用迫不及待來說個句子？

生：放學了，老師把考卷發(fā)下來，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看。

師：我相信你爸爸媽媽看了你這100分，一定會夸你的，所以你迫不及待地回家報喜去了。是嗎？

生：是

師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起?，F(xiàn)在我要請小朋友要迫不及待地來讀這句話。那請你們看屏幕，咱們一塊讀。開始！

生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

師：讀得真好！這里呂老師有一個問題想問小朋友。小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么辦呢？咱們讀以下的課文，男生和女生比一比，看看誰讀得好？男同學讀課文的第四自然段；女同學讀第六自然段。開始。

生：（男生）小猴子笑著問，你吃過么？小兔子搖搖頭說，我沒吃過?？墒切∷墒笳f葡萄很酸。

生：（女生）小猴子又問小松鼠，你嘗過么？小松鼠也搖搖頭說，我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢。

師：呂老師讀，小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。給我掌聲啊？你們都忘了，陶醉了是嗎？請小朋友來當小評委，評評呂老師。評評呂老師讀的怎樣/

生：老師讀得很有感情。

師：哪個地方你覺得讀得好？

生：大口大口地吃起葡萄。

師：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感覺到了么？

生：感覺到了。

師：那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。小猴子聽了，開始。

生：（齊）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：我還想感覺一下葡萄甜不甜，接著讀。

生：，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。

師：還不夠甜，再甜一些。

生：啊，真甜。

師：有進步，再來一次，更甜的。

生：啊，真甜。

師：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都閉上了。還嘴巴嘖嘖的這種感覺。再來一次。

生：啊，真甜。

師：這葡萄這么甜啊。請問，小猴子是怎么知道葡萄是甜的??？

生：（齊）因為他嘗過了。

師：你說。

生：因為小猴，有去試試看。

師：他是親自去試一試。

生：這就像我們以后要學的《小馬過河》，他沒自己去試試看深淺，就去問老牛，然后他媽媽就說，要是自己不去試試看，是不會知道深淺的。

師：你們看，他學問可廣了吧，還聯(lián)系到課外的，其他的課文了。小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？

生：他會覺得很奇怪，狐貍怎么說葡萄是酸的呢？

師：哦，他們不明白，那你們明白了沒？

生：（齊）明白了

師：等等，他有意見

生：他漏了一個字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？

師：非常有感情，你是怎么理解這個硬字的？

生：因為他以為，狐貍很聰明。其實，狐貍也沒有嘗過葡萄是不是酸的。

師：等等，葡萄原來是甜的還是酸的？

生：甜的。

師：甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？

生：（齊）明白了。

師：你們明白了，那你明白什么了？

生：因為他吃不到葡萄，他就說葡萄是酸的。

師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？

生：他不想讓別的小動物來吃，好以后自己來吃。

師：哦！他自己吃不到，也不想讓別人吃到。所以就故意說葡萄是酸的，你真會想。還有沒有別的想法？

生：他很生氣。

師：他很生氣。所以說葡萄是酸的！是嗎？還有沒有其他想法？

生：因為他沒有吃到葡萄。

師：沒有吃到葡萄那為什么要說他是酸的呢？

生：因為……因為他看到了葡萄就流口水，所以他說葡萄是酸的。

師：流口水想吃，那你就去想辦法啊，為什么要說葡萄是酸的啊。再想想！再請——

生：狐貍他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己長大了再來吃。所以他就騙他們。

師：哦，狐貍是想等長大了，跳得高了，再來摘葡萄吃。你看，他多會想象。好，孩子們，今天這堂課，呂老師還把這四種小動物請到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。

生：我想對小白兔和小松鼠說，以后不要再讓小狐貍騙了。

師：哦，以后不要上狐貍的當，要自己想辦法，自己試一試。很好，你說。

生：我想對小狐貍說，以后不要騙人了。

師：我想狐貍聽了你的勸告之后，應該會改了吧。

生：我想對小猴子說。小猴子，你真聰明，他們都沒試過就說葡萄是酸的，你試過了，就說葡萄是甜的。

師：你表揚了小猴真聰明。好，你來說。

生：我想對狐貍說，你別太自私了，分給大家吃有什么不好的？

師：要狐貍別太自私了，分點給大家吃。你說。

生：不要太自私。

師：你想對誰說？

生：小狐貍，不要太自私，要大家一起分享才叫香。如果你留給自己一個人吃，可能吃不完。

師：他們聽了你們的話以后一定很有啟示。今天呂老師只顧著給小朋友們上課文，讀課文。我們今天還有一個非常要好的朋友，他都等不及了。他也來到了我們的課堂。你看他是誰？天線寶寶來了。他還帶來了四個生字朋友。請讀？

生：（齊）狐貍猴兔

師：再來一遍。

生：狐貍猴兔

師：讀得真好。請仔細觀察這四個字，你發(fā)現(xiàn)什么了？請你說。

生：跟動物有關的都是反犬旁。

師：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？

生：不是。

師：那兔子也是動物啊。所以說許多動物都帶反犬旁，但不是所有的動物都帶反犬旁，對不對？（生點頭）

師：很好，你還發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我還發(fā)現(xiàn)兔子的兔，那兒有一點。

師：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？

生：兔子的兔字有一點，千萬別忘了。

師：那個點就像兔子的尾巴一樣，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了。很好，你想說什么？

生：不要把兔寫成免了。

師：很好！你說。

生：我要說狐貍的狐那個瓜字那里也有一點。

師：你想提醒大家注意什么？

生：還有，如果狐貍有連著念，那貍就要輕聲。如果沒有，就不用了。

師：那狐的寫法上你有沒有什么要提醒大家注意的？

生：有，不要把狐的瓜寫成爪了！

師：不要把狐貍的狐字右邊寫成了爪字了，他是一個什么字？

生：瓜字。

師：是一個瓜字，還要注意猴子的猴字，你學過這個字嗎？

生：學過。候

師：這是什么字啊？

生：候

師：那你注意觀察一下，候有什么關鍵的地方要注意？請你。

生：猴子的猴是在候前加一個反犬旁，但是不要把那個單人旁給漏了。

師：請大家注意觀察，猴子的猴和候有一個最大的區(qū)別在哪里，要提醒大家注意的？一起說！

生：豎。

師：候有沒有豎？

生：有

師：那猴子的猴有沒有豎？

生：沒有。

師：那要記住，千萬別給加上去了。現(xiàn)在呂老師要和小朋友重點學寫這兩個字。請看黑板。我寫這個狐貍的狐，第一筆，一起說。

生：(齊)撇、彎鉤、撇

師：這個彎鉤要彎好。

生：撇

師：什么撇？

生：豎撇、豎提、點、捺。

師：非常好，這就是狐字。下面寫兔子的兔字，第一筆。

生：（齊）撇、橫折，

師：是什么？

生：橫撇

師：再說——

生：橫撇、豎、橫折、橫

師：注意，這個口要寫得怎么樣？

生：扁一點

師：扁一些，而且兩邊往里收。接著——

生：撇，

師：這個撇要舒展出去，拉長一點。

生：豎彎鉤。

師：這個豎彎鉤要拉過來。還有小尾巴——

生：點。

師：小尾巴別丟了。下面請小朋友在你們書后的填字格內，認認真真地寫這兩個字（狐，兔）看誰寫得好。我聽說咱們同安第一實驗小學二（3）班的小朋友，個個都是小小書法家?，F(xiàn)在就看小小書法家是不是寫出最漂亮的字。注意寫字的姿勢，你看那個小朋友，他寫字的姿勢多好啊。頭正，腰直，腳放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到沒有？寫好后小朋友把手舉起來。（師巡視）

師：現(xiàn)在呂老師給大家展示一下大家寫的字。先看看這個小朋友的字。咱們先看他寫的狐貍的狐這個字。你有什么看法？

生：第一個撇寫得不好，第二個撇有回筆。

師：請坐，你們看，這第一個狐貍的狐，他寫得挺好的。是不是？那么第二個狐就要稍微注意了。什么地方要注意??？

生：他的撇有回筆！

師：呂老師給他稍微改一改，你看，這個撇呢，豎撇在這，這個太高點，稍微移下來一點！把這個豎鉤移下來，把這個捺呢也再移下來。我們現(xiàn)在看這個兔子的兔。這個小朋友這個兔子的兔呢，這個豎彎鉤要怎么寫？一起說——

師、生：要把他拉長以后再鉤上去。

師：好，因為時間關系，其他小朋友的作業(yè)呆會給呂老師欣賞欣賞。好不好？我相信，今天學完這一課以后，咱們小朋友從小好好練字，將來長大了，就由小小書法家變成大書法家了。有信心么？

生：（齊）有。

師：好，今天我們的課就上到這。

《酸的和甜的》教案篇二

一、導入新課

同學們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學生說，進行發(fā)散思維訓練。）老師給你們講一個關于小動物的故事（第一自然段），這個故事后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學的童話故事。

板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

二、圖文結合，感知內容，認讀生字

1．播放課件欣賞故事。

自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

2．借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。

（1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

（2）說說你是怎樣認識這些字詞的。（通過觀察、讀文，使學生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。）

三、朗讀感悟，深入體會

1．看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。

2．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

3．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的'神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。（通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）

4．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好，師生共同評議。

5．重點品讀以下句子。課件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

（1）自讀。

（2）小組讀。

（3）指名讀。

（4）比較說說兩組句子有什么不一樣。

（通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。）

3．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？

誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。

4．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。

5．齊讀文章最后一段。

出示生字硬，讓學生結合句意說說硬的意思。擴詞。

結合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。

狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

（讓學生發(fā)揮想象，認清事物的本質以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

四、遷移運用

指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽。

五、鞏固識字、指導寫字

1．在游戲中鞏固要識的字。

聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

2．寫字練習，鞏固要寫的字。

認讀生字，記憶字形。

指導擴寫。

重點指導反犬旁的字。

六、實踐活動

1．把學到的故事講給小朋友們聽。

2．自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。

酸的和甜的教學設計篇三

學習目標

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

教學重點

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學難點

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

教學過程

一、直接導入新課

今天我們繼續(xù)來學習第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀

二、復習回顧

1、出示生字

開火車讀、齊讀

２、回憶故事里講的什么？

指名說

三、朗讀感悟，深入體會

１、說得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

２、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？

３、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）、

５、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

６、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的。呢？（猴子）學生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）

⑴好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（指出第４段）并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）

⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師出示：

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？

⑶分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好、）

７、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（師讀第８自然段）學生齊讀第八自段

⑴議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，

⑵說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、

８、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

９、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎？現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。

（分四個大組，老師讀敘述部分）

四、師總結：

在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

五、板書設計

酸的和甜的

狐貍小兔子和小松鼠猴子

狡猾老實聰明

輕信敢嘗

教學反思

今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是，孩子們都參與進來了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個過程充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到了快樂。

所以我覺得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導朗讀“這葡萄是酸的，不能吃。”這句時，讓學生想象，狐貍費盡了心機吃不著葡萄，心情會怎樣？結合插圖看狐貍的表情……然后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話，學生能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。讀的指導，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你確實非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話讓孩子們去讀時一定不要急，當孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺，這時候要顯得非常有耐性，同時也要注意方法的引領，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。

上完一節(jié)課，當然都會有自己還不滿意的地方。自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實卻是限制了學生的思維，而且到最后也沒有了演的時間，只好匆匆的結束了這節(jié)課。因此課堂上它總是會有各種各樣的問題出現(xiàn)，所以當我們整個注意力放在完美上的時候，可能我們不知不覺的已經受到這種欲求的影響，從而左右了我們課堂的行為。

酸的和甜的教學設計篇四

學習目標：

1．認識生“酸、狐貍、葡萄、”，會寫“狐貍、猴、兔”，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點：

認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

學習難點：

寫好帶反犬旁的字。

學習準備：

生字卡片、多媒體課件。

學習過程：

一、談話揭題：

1、同學們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）

你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認為它是甜的。，而有些動物朋友卻認為它是酸的。這是怎么回事呢？讓我們去讀讀這個有趣的故事。揭題《酸的和甜的》

2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。

現(xiàn)在請同學們快速地打開課文，去讀讀這個故事，看看課文里有哪些動物朋友？

二、初讀課文，整體感知

1、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？

教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子

讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？

正音：狐貍的貍讀成輕聲。

2、這些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？（生說）

是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）

誰來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？

預設：狐貍很想吃到樹上的葡萄。

你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！蹦隳茏プ幼髟~語來體會，真好。

看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學一學狐貍？他除了一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。

他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒

一會兒。可是一顆也沒摘到。

（預設）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。

師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎么想？（生說）

狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃?！?/p>

誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。

3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？

生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）

4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）

誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）

??！真甜。這三個字誰來讀？

現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢？我們下節(jié)課來學習。

三、課堂學習寫生字詞

出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。

指導書寫。

酸的和甜的教學設計篇五

一、引入課題、整體把握：好，鐘聲響了，讓機靈的耳朵聽起來，讓聰明的眼睛看過來。（好！這就對了?。┈F(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著故事列車去走進童話故事（手指課題，生讀）――《酸的和甜的》“酸”是平舌前鼻韻，讀得不錯。不過老師沒有感覺到那青青的檸檬的酸和白白的奶油的甜，再把課題讀一讀。生：《酸的和甜的》。如果能帶上你們可愛的表情讀就更好了。再來！生：《酸的和甜的》

師：這個有趣的故事寫了什么事情呢？帶著這個問題，我們來分組讀一遍課文：一大組讀1自然段，二大組讀2、3自然段，三大組讀4－7自然段，四大組讀8自然段，不管內容長短，請大家都要認真讀，注意準確、響亮、有感情。比一比，哪一組讀得最好！把書捧起來，開始！

大家讀得真投入，老師都被你們感動了！現(xiàn)在來回答一個問題：“酸的和甜的”指的是――大家都爭先恐后迫不及待地想回答這個問題。好！一起說：生：“葡萄”。（板畫葡萄）還記得這個故事中有哪幾個小動物嗎？生回答，師隨機板書：狐貍、（寫“犭”要注意第一撇出頭，第二撇不出頭。師板書、提示。）小松鼠、小兔、小猴子?，F(xiàn)在，我們就用黑板上的這些詞語來說說這個故事主要講了什么事情？生發(fā)言。（隨機連接板書）

二、生本對話，研讀課文：

（1）學習1自然段：狐貍吃不到葡萄說葡萄酸。

師：你們真棒！把故事的主要內容講得這么清楚、這么完整。為了進一步了解故事，老師帶你們去一個地方――葡萄架下。課件出示葡萄圖：你們看到了什么？生回答：（葡萄）追問：（）的葡萄。生：一大串一大串的葡萄、紫紅的葡萄……

師：狐貍也看到了這誘人的葡萄，它想吃嗎？（想）你從哪兒知道它也想吃葡萄？打開書，用漂亮的波浪線標出來再大聲地讀一讀，開始！還從哪兒看出來狐貍想吃葡萄？生交流。師：真了不起！你們從圖片、課文中都找到了答案。誰來讀一讀，你從這句知道了什么？（狐貍非常想吃葡萄。）誰比他更想吃這些葡萄。來讀讀。

師：看著這誘人的葡萄想盡了辦法卻一顆也沒摘到，狐貍心里會怎么想？他“轉來轉去”干什么呀！是??！真把他急壞了。咱們一起來讀，看誰讀得“著急”。

師：沒摘到葡萄就吃不到葡萄，狐貍的心情怎么樣？（難過、氣憤）帶著這種心情讀：于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”

（2）研讀4自然段：小猴子“迫不及待”要吃葡萄。

師：狐貍說葡萄是酸的不能吃，是誰發(fā)現(xiàn)了葡萄原來是甜的呢？（猴子）請大家找出描寫猴子的段落，仔細閱讀，看看猴子是怎么做的。

師：說說你們的發(fā)現(xiàn)。生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地