第13課《宇宙的邊疆》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

高中語文部編版選擇性必修下冊PAGEPAGE1宇宙的邊疆

導(dǎo)入新課

課前播放沒有解說詞的《動(dòng)物世界》，再加上解說詞，讓學(xué)生體會(huì)解說詞的重要性。

師：那么，宇宙究竟是什么樣子?宇宙究竟有多大?今天，我們就一起走近美國著名作家卡爾·薩根，看看他是怎么告訴我們的。

展示幻燈片1：走近作者

師：卡爾·薩根，美國著名“大眾天文學(xué)家”。1980年，他制作拍攝了大型科學(xué)電視片《宇宙》，在60多個(gè)國家上映，觀眾高達(dá)5億。(笑著問學(xué)生)那么，同學(xué)們想不想看呢?

生：(笑著說)想。

師：可是，我是語文老師啊。(笑)所以，我今天也請大家“看”，只不過我們“看”的不是電視，而是文字版的，也就是說，本文是電視片《宇宙》的解說詞。

師：那么，什么是解說詞呢?大家了解不了解?

生：不了解。(極少數(shù)說了解的)

展示幻燈片2：解說詞(掌握文體知識(shí))

師：解說詞，就是一種配合圖畫或?qū)嵨锏鹊奈淖终f明。使觀眾借助簡單的文字介紹，獲得深刻的認(rèn)識(shí)。

師：當(dāng)然，僅僅看定義也許大家還不是太好理解。這樣吧，我給大家舉個(gè)例子。請大家欣賞下面這幅圖片。

(到哪個(gè)學(xué)校講課。就展示哪個(gè)學(xué)校的教學(xué)大樓圖片，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的興趣。因?yàn)楸敬问窃诙跄细呒?jí)中學(xué)講課，所以我展示的就是鄂南高級(jí)中學(xué)的教學(xué)樓圖片)師：大家看一看，這幅圖片大家熟悉嗎?生：(笑道)熟悉。師：可是，對于我們今天前來聽課的、在座的全體教師來說，他們熟悉嗎?

生：(齊聲笑道)不熟悉。

師：那么，如果我給它加上一句“鄂南高中信息大樓”呢?這樣大家清楚了嗎?

生：(齊聲笑道)清楚了。

師：那如果我再給它加上一段文字呢?

(展示文字：秋日的下午，陽光靜靜地灑在校園里，信息大樓愈發(fā)的顯得雄壯威武了。白色的玻璃幕墻，紅褐色的點(diǎn)綴，顯得那么的和諧與溫暖。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一艘知識(shí)的巨輪正在揚(yáng)帆起航，在知識(shí)的海洋里劈波斬浪，駛向遠(yuǎn)方……這里，是人才的基地；這里，是成長的搖籃。)

師：同學(xué)們，哪一段更清楚，更具美感?

生：(齊聲笑道)最后一段。

師：為什么?

生1：因?yàn)樗褂昧伺疟鹊氖址ǎ斑@里，是人才的基地；這里，是成長的搖籃”，顯得有力度，有氣勢。

生2：因?yàn)樗褂昧藬M人的手法，“信息大樓愈發(fā)的顯得雄壯威武了”，顯得形象生動(dòng)，而且更具人的感情。

生3：因?yàn)樗褂昧吮扔鞯氖址??！耙凰抑R(shí)的巨輪正在揚(yáng)帆起航”，將教學(xué)大樓比作了知識(shí)的巨輪，也就更加的形象生動(dòng)了。

師：很好。還有沒有補(bǔ)充的?

生：……

師：這說明了解說詞的語言是優(yōu)美的，綜合運(yùn)用了多種修辭手法。

師：那如果我展示的不是圖片，而是連續(xù)滾動(dòng)的畫面，比如說電視片呢?我是不是還需要一定的順序呢?

生：(齊聲道)需要。

師：這說明解說詞要有第二個(gè)特點(diǎn)，“清晰的順序”。

師：而且在播放的時(shí)候，我能不能看著教學(xué)樓的圖片說是食堂啊?看著食堂的圖片說是教學(xué)樓啊?

生：(齊聲笑道)肯定不能。

師：所以說，解說詞還應(yīng)該有“明確的對象”。

師：這樣一來，我們就明白了，解說詞應(yīng)該具有三個(gè)基本的特點(diǎn)：第一，優(yōu)美的語言；第二，清晰的順序；第三、明確的對象。

展示幻燈片3：解說詞的特點(diǎn)

師：好，我們游覽了我們學(xué)校。接下來，我們跟著作者卡爾·薩根一起去游覽宇宙吧，看看本文的特點(diǎn)是什么?

展示幻燈片4：積累·整合(文章的主要說明對象)

師：請同學(xué)們速讀課文，劃出各段的說明對象或說明要點(diǎn)。

(給學(xué)生1-2分鐘的瀏覽課文時(shí)間)

師：有沒有同學(xué)能告訴我各段的說明對象是什么呢?

生4：1-6段，寫的是宇宙。

生5：7-11段，寫的是星云。

生6：12-14段，寫的是恒星。

生7：15-16段，寫的是太陽系。

生8：17-18段，寫的是地球。

師：大家都找得很準(zhǔn)確，都說得很好。(學(xué)生一起鼓掌)

師：那么，本文的說明順序是什么呢?

生：(大聲道)由遠(yuǎn)到近。(中間夾雜著“由大到小”)

師：(略皺眉頭道)究竟是什么?

生：(沉默后)有人答“不知道”，有人答“差不多”。

師：(笑道)那如果差不多的話，何必要有這兩個(gè)概念呢?既然有兩個(gè)概念，肯定還是有區(qū)別的。

師：其實(shí)，文中有的段落已經(jīng)有關(guān)鍵的語句明確地告訴了我們，不知道你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了?請大家快速地到文中找找看。

生9：在文章的第7自然段的最后，“我們隸屬于這些星云，我們所見到的星云離地球80億光年，處在已知宇宙的中心”；然后，在文章的第10自然段的最后“我們現(xiàn)在離地球200萬光年”；接著，在第1l自然段的中間，“現(xiàn)在。我們離地球4萬光年”；第15自然段的開頭，“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院——離地球1光年的地方”；最后，在第17自然段的開頭，“經(jīng)過一番漫游之后，我們終于回到了我們這個(gè)弱小的淺藍(lán)色星球”。因此，我認(rèn)為本文是由遠(yuǎn)到近的。

師：畦，一口氣找了這么多。大家看，對不對啊?

生：(異口同聲地說)對。

展示幻燈片5：感受·鑒賞(與地球距離的遠(yuǎn)近)

師：好，這樣我們就明白了本文的說明順序是“由遠(yuǎn)到近的空間順序”。

(板書“清晰的順序：由遠(yuǎn)到近”)

師：其實(shí)呢，我們知道，人類在認(rèn)識(shí)宇宙的時(shí)候恰恰是相反的，我們通常是站在地球上向外看，也就是……

生：由近到遠(yuǎn)的順序。

師：對了，那么，作者為什么要采用由遠(yuǎn)到近的順序呢?生：(學(xué)生思考)

師：(笑著提示學(xué)生道)比如說我昨天來到鄂南高中，我先進(jìn)學(xué)校的大門，然后再一步步地進(jìn)入學(xué)校內(nèi)部，可以不可以?

生：可以。

師：那我要是先看看鄂南高中的整體效果圖，或者是站到一個(gè)很高很高的位置，比如說乘飛機(jī)，先從空間俯視一下鄂南高中的整體布局，然后再一點(diǎn)點(diǎn)的來看，可以嗎?

生：可以。

師：(笑道)很好，也就是說兩個(gè)都可以。但是，哪個(gè)更好呢?

生10：我認(rèn)為后者更好，因?yàn)榭梢詫W(xué)校有一個(gè)整體的了解，然后再去看具體的布局會(huì)更好。

師：對了，這就叫“先整體后局部，顯得更清楚”，是不是啊?

生：是。

生11：我認(rèn)為這樣還符合攝影規(guī)律。(看到老師和學(xué)生們吃驚的表情，不好意思笑道)我爸是電視臺(tái)的攝影師。

師：(笑著)原來如此。生：(恍然大悟狀