落花生說課稿(通用5篇)

落花生說課稿（通用5篇）落花生說課稿1說教材精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。）和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：掌握本課7個(gè)生字，能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理能分解色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自身的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。說教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。說教法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。”因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。說學(xué)法“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。說教學(xué)準(zhǔn)備一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果，師生必須有充分的準(zhǔn)備。因此在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查閱關(guān)于許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué)。說課時(shí)安排根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)下面主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程說教學(xué)流程（一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。興趣是最好的老師。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。（二）巧解字詞，理清脈絡(luò)。雖然已是五年級(jí)學(xué)生，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。因此，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)（三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。“學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后，仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段，明確提出自身不懂的問題。（四） 抓住重點(diǎn)，釋疑解難。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生明確提出問題、解決問題，關(guān)鍵在于怎么解決問題。我出示了課文的重點(diǎn)語段，讓學(xué)生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。（不炫耀自身的好處）并通過情感朗讀，體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生明確提出的一個(gè)個(gè)疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自身明確提出問題，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。（五） 模擬辯論，精煉總結(jié)。為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì)，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個(gè)陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的.人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。落花生說課稿2教材分析《落花生》是人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個(gè)有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。說教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子初步了解借物喻人的寫作手法。學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。說教法課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，積極思考，以讀促講，讀中感悟，我主要利用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。說學(xué)法“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握利用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，利用對(duì)比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。說教學(xué)流程（一）激發(fā)興趣，直奔主題為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛陨淼恼J(rèn)識(shí)，接著出示花生生長中的圖片，提問：這是什么?誰能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)?例如說樣子、味道、作用等。學(xué)生練說后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：剛才大家談了自身對(duì)桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請(qǐng)大家自由快速地讀課文，找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。（二）抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：我先讓學(xué)生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，例如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——樸實(shí)無華、默默無聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí)，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。（小黑板出示）我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人，請(qǐng)大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外，你還能想出什么?請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí)。這樣，學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。（三）對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方式《課標(biāo)》指出，高年級(jí)閱讀教學(xué)不但是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細(xì)一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。（四）課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。說板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段，好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過板書，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果。落花生說課稿3說教材教材簡(jiǎn)析本課是人教版，義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書，語文九冊(cè)第15課。本課是許地山先生開始創(chuàng)作時(shí)，為追憶父親的教誨，寫的一篇記敘文。在選入課文的時(shí)候有改動(dòng)。本課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖，15個(gè)自然段，1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì)寫的字。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生。重點(diǎn)贏余議花生這部分，以談話方式來記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā)，受到教育。作者把自身受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格。教學(xué)要求1）認(rèn)知要求A、讀準(zhǔn)字音：m金亭、zha油愛muoB、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）C、 找出新詞，并能聯(lián)系上下文了解意思。D、 讀文能了解文章記敘了一件什么事。2） 技能要求A、 能用學(xué)習(xí)用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞。B、 能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。C、 能正確流利讀出課文，并從中悟出做人的道理。3） 情感要求：培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有落花生品格的人。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理清文章寫作思路，了解文章內(nèi)容，理解第10段的話，理解“因此你們要像花生……很有用”。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ囵B(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有落花生品格的人，體會(huì)父親的話和我悟出做人的道理。說教法：（為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法。五年級(jí)的學(xué)生，已掌握很多學(xué)習(xí)方法：因此我讓生采用自學(xué)生字、詞掃除閱讀障礙，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式，架構(gòu)教學(xué)過程。用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生做人要做有用的人，不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，作業(yè)時(shí)安排一個(gè)小練筆。說學(xué)法學(xué)生能自學(xué)生字詞學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞意。學(xué)生間采用分組讀，激發(fā)朗讀興趣，采用分角色朗讀，加深對(duì)文章的理解。在師生合作探究中，明白課文給學(xué)生做人的道理，理清文章思路，學(xué)習(xí)作者在記敘文中的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力。按教材的教學(xué)安排，本課需要2課時(shí)，在此，我完成的是第一課時(shí)。說教學(xué)過程：（一）談話，猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”。板書課題，議課題，師生共同了解“落花生”得名，簡(jiǎn)介作者。（二）初讀課文，感知大致內(nèi)容，自學(xué)生字詞。高段要求學(xué)生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步，借默讀動(dòng)手圈出新字詞，聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解詞意，第三步，師生合作了解本文主要寫了哪件事，（花生收獲時(shí)，全家人談?wù)摶ㄉ氖拢＃ㄈ┓纸M讀課文，理清文章思路，并找出重點(diǎn)部分，標(biāo)出來，說說本課按事情發(fā)展順序展開記敘，在記敘的三部分中，重點(diǎn)記敘議花生部分，讓生了解重點(diǎn)部分要詳寫。明確作者的寫作手法，引用到自身的習(xí)作中去。（四）分角色朗讀議花生部分，找出父親說的那段話，通過對(duì)話完成，生讀后感知，父親怎樣議花生，教師板書，從板書的對(duì)比中知道花生可貴之處，學(xué)生談自身的看法，要做一個(gè)怎樣的人。（花生、桃子、石榴、蘋果）各有優(yōu)點(diǎn)。但，花生更為可貴的品質(zhì)是：有用卻默默無聞，或說不炫耀自身，也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有花生品格的人，陶冶學(xué)生情操。（五）布置作業(yè)為了鞏固教學(xué)成果，全課小結(jié)后適當(dāng)布置幾道課后練習(xí)題。落花生說課稿4教學(xué)目的：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。分主角朗讀，背誦自身喜歡的段落。理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。初步掌握分清文章的主次，加深對(duì)文章思想資料的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)：理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。教具：課件、表格、頭飾。課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解關(guān)于花生的常識(shí)和生長特點(diǎn)。查找關(guān)于作者的資料。思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問題。學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課，板書課題。指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自身的名字并說說名字的含義。有位作家許地山給自身取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？板書課題，了解花生之因此叫"落花生"的原因。（二）自由讀文，了解資料。輕聲讀文，了解資料。把各部分資料所在段落找出來后，了解文章的主要資料。（三）抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文。過渡：此刻我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3—15自然段。請(qǐng)你們用自身喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不明白？學(xué)生讀文，自學(xué)課文。指名匯報(bào)，了解結(jié)果。（四）師生交流，學(xué)習(xí)重點(diǎn)資料。1.學(xué)習(xí)第十段。1）小組討論，完成表格。2）看表演，你喜歡誰，為什么？桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。蘋果：在說比美，就應(yīng)是我第一，先別說我有營養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。3）學(xué)生發(fā)表意見。4）學(xué)生齊讀第10段。2.學(xué)習(xí)第12段。過渡：讓我們看看父親是怎樣說的？1）指名讀3.學(xué)習(xí)第13段過渡：也就是說，人要做一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)你用一句話回答。1）指名讀2）理解“體面”的意思。3）生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人？4）生活中有沒有不講體面而對(duì)別人很有好處和人？5）生活上有沒有既講體面又對(duì)別人很有好處有人？6）你喜歡哪一種人，你準(zhǔn)備怎樣做？理解“落花生”的含義（板書）小結(jié)課文。（五）指導(dǎo)朗讀。小組串讀。2.小組分主角讀。全班分主角讀。（六）拓展練習(xí)。人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？落花生說課稿5說教材《落花生》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第五單元的第一課。這是一篇精讀課文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這篇課文安排在第五單元中，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次。”讀文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會(huì)，還要分清文章的主次，加深對(duì)文章思想的理解，學(xué)到作者表達(dá)想想的方法。我現(xiàn)在要說的是第一課時(shí)，根據(jù)內(nèi)容和課后思考，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字：“吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮。”正確讀寫“吩咐、茅、價(jià)錢石榴、愛慕”等詞語。分角色朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，理解“父親”所說的話的深刻含義，初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)文章思想的理解。說教學(xué)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人要做有用的人，不要只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。說教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。說教法學(xué)法在語文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要，讀是語言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的不錯(cuò)習(xí)慣和有效手段，同時(shí)，朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。我教這課，采用：“以讀為本，自讀自悟，明確提出問題回答問題”的方法學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)校態(tài)度。長期以來，我們的課堂教學(xué)習(xí)慣于老師問，學(xué)生答，學(xué)生成了答題機(jī)器，難怪有專家說：“中國學(xué)生最大的問題是不會(huì)提問題，語文教師傳授知識(shí)不是以灌輸為主，而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)意義。說教學(xué)過程1.課前，讓學(xué)生了解花生的常識(shí)。因?yàn)槲覀兩絽^(qū)，學(xué)生對(duì)花生是了解的，思考“落花生”這個(gè)名字的由來。課堂上，先讓兩位學(xué)生說說關(guān)于花生的常識(shí)，這里我可以讓學(xué)生暢所欲言。其中“花生是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物”這一點(diǎn)必須讓學(xué)生知道的。再出生字：“吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮”讓學(xué)生認(rèn)讀。自讀自悟，整體感知，找找問題，明確提出問題，回答問題。這一環(huán)節(jié)，我是這樣做的：把全班學(xué)生分成紅藍(lán)兩個(gè)隊(duì)，從中間分開，在黑板的左邊寫上：紅隊(duì)；在黑板的右邊寫上：藍(lán)隊(duì)。采取提問找回答的方式來激勵(lì)學(xué)生提問題和回答問題。即：紅隊(duì)提問題，藍(lán)隊(duì)回答；接著又藍(lán)隊(duì)提問題紅隊(duì)回答。如輪流提問題和回答問題。明確提出問題的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”，回答正確的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”最后看哪個(gè)隊(duì)得分多。這一過程，學(xué)生可能會(huì)明確提出如下問題：a、 課文圍繞“花生”寫了哪些內(nèi)容？b、 姐弟幾人通過勞動(dòng)，收獲了花生，為什么用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”說明了花生的什么特點(diǎn)？（這一問題，學(xué)生回答后，我還要根據(jù)學(xué)生的回答說