2024年高等教育教育類自考-00405教育原理歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案

2024年高等教育教育類自考-00405教育原理歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.教師作為知識(shí)的傳授者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在教學(xué)活動(dòng)處于主體地位，而學(xué)生處于客體地位。2.英國(guó)的表現(xiàn)管理是國(guó)外的一種發(fā)展性教師評(píng)價(jià)模式。3.現(xiàn)階段教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的主要形式有（）。A、教學(xué)研討B(tài)、案例分析C、專題講座D、經(jīng)驗(yàn)交流4.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是一般與特殊，總與分的關(guān)系。5.課程的綜合化6.在美國(guó)所有州于1901年均實(shí)施了教師資格制度。7.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育的發(fā)展（）、（）、水平。8.試析教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序。9.某校地理教研組教師對(duì)本校地理課課程資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。請(qǐng)用課程評(píng)價(jià)、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。10.個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)當(dāng)注重（）。A、社會(huì)需要B、人的需要C、人的情感D、人的個(gè)性11.教育事實(shí)與教育規(guī)律12.我國(guó)的《教師資格條例》頒布于（）。A、1986年B、1994年C、1995年D、1999年13.教育方針的有關(guān)規(guī)定表述了國(guó)家的（）。A、教育性質(zhì)B、教育目的C、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑D、培養(yǎng)目標(biāo)14.教育目的是教育方針的抽象規(guī)定，教育方針是教育目的的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。15.“十年樹木，百年樹人”說(shuō)明教師的工作具有（）的特點(diǎn)。A、教育性B、長(zhǎng)期性C、示范性D、創(chuàng)造性16.現(xiàn)代教育目的應(yīng)該體現(xiàn)人發(fā)展的多方面需求。17.以涂爾干為代表的教育目的觀是（）。A、個(gè)人本位B、指導(dǎo)性C、現(xiàn)代D、社會(huì)本位18.生產(chǎn)力發(fā)展水平規(guī)定著現(xiàn)代教育的（）、（）、（）、方法和手段。19.教育目的的內(nèi)容表述必須要說(shuō)明的要素有（）。A、定性B、定向C、定位D、定點(diǎn)20.課程實(shí)際的目標(biāo)模式最初源于：（）。A、泰勒的目標(biāo)模式B、惠勒的過(guò)程模式C、塔巴模式D、博比特的“活動(dòng)分析法”21.美國(guó)得克薩斯大學(xué)學(xué)者弗朗西斯?富勒將教師的專業(yè)成長(zhǎng)劃分為以下（）。A、教學(xué)前關(guān)注階段B、早期生存關(guān)注階段C、教學(xué)關(guān)注階段D、關(guān)注學(xué)生階段22.教學(xué)活動(dòng)中，反悔方式一般分為（）。A、現(xiàn)場(chǎng)言語(yǔ)反饋B、專家反饋C、攝像反饋D、測(cè)驗(yàn)反饋23..課程實(shí)施的忠實(shí)取向即：（）。A、課程實(shí)施者“忠實(shí)”地落實(shí)課程設(shè)計(jì)者的意圖；B、課程實(shí)施者忠于自己的教育觀念來(lái)實(shí)施課程；C、課程實(shí)施者以社會(huì)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)實(shí)施課程；D、課程實(shí)施者以教參為依據(jù)來(lái)實(shí)施課程24.沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有課程的發(fā)展。25.在教學(xué)活動(dòng)中制定實(shí)施方案的過(guò)程是（）。A、教學(xué)原則B、教學(xué)策略C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)模式第2卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.教師職業(yè)的專業(yè)性應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面？2.最近發(fā)展區(qū)3.教學(xué)目標(biāo)一般分為（）。A、認(rèn)知領(lǐng)域B、心理動(dòng)作領(lǐng)域C、情感態(tài)度領(lǐng)域D、人際交往領(lǐng)域4.教學(xué)管理是指對(duì)影響教學(xué)效果的諸多因素組織、規(guī)劃、（）和控制的過(guò)程，其目的在于處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系，以提高教學(xué)質(zhì)量。A、設(shè)計(jì)B、協(xié)調(diào)C、評(píng)價(jià)D、反饋5.教育實(shí)踐的性質(zhì)。6.教學(xué)活動(dòng)既要有動(dòng)力來(lái)發(fā)動(dòng)和維持，又要有一定的程序、方法、（）來(lái)具體操作。A、形式B、策略C、模式D、內(nèi)容7.“教育是與種族需要、種族生活相應(yīng)的、天性的，而不是獲得的表現(xiàn)形式；教育既無(wú)須周密的考慮使它產(chǎn)生，也無(wú)需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為?！边@句話反映的教育起源觀點(diǎn)是（）。8.我國(guó)古代“近朱者赤、近墨者黑”的說(shuō)法，說(shuō)明（）在人的發(fā)展中的作用。9.簡(jiǎn)述我國(guó)教育方針的內(nèi)容要求。10.試論述個(gè)人發(fā)展的課程價(jià)值取向及新的發(fā)展特點(diǎn)。11.試論述教育目的的內(nèi)容構(gòu)成。12.教育的經(jīng)濟(jì)功能有哪些表現(xiàn)？13.試論述科學(xué)與人文相結(jié)合的課程文化觀。14.生態(tài)主義課程的表現(xiàn)形式有：（）。A、多元文化教育課程B、生態(tài)政治課程觀C、國(guó)際理解教育D、開發(fā)教育E、后現(xiàn)代課程觀15.《第44屆國(guó)際教育大會(huì)宣言》以（）為中心內(nèi)容。A、終身學(xué)習(xí)B、全民教育C、和平文化D、人文文化16.現(xiàn)代教學(xué)策略具有的特點(diǎn)是（）。A、指向性B、靈活性C、多樣性D、創(chuàng)造性17.德國(guó)的新人文主義教育目的觀代表人物有（）。A、席勒B、裴斯泰洛齊C、康德D、赫爾巴特18.科學(xué)人文性就是將科學(xué)主義與人本主義結(jié)合成一個(gè)整體。19.要探討課程的本質(zhì)問(wèn)題，需回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（）。A、課程從本質(zhì)上講是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的B、課程是系統(tǒng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)體系的計(jì)劃，還是一種目標(biāo)體系C、課程是預(yù)設(shè)的還是結(jié)論性的D、課程是有意的、客觀的，還是無(wú)意的、主觀理解的20.美國(guó)20世紀(jì)80年代掀起了“回歸基礎(chǔ)”的教育運(yùn)動(dòng)。21.蘭德變革模式的階段有：（）。A、啟動(dòng)B、實(shí)施C、合并D、評(píng)價(jià)22.教育目的應(yīng)該是一元化與多元化的統(tǒng)一。23.馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)所具備的客觀經(jīng)濟(jì)條件是（）。A、商品的計(jì)劃性生產(chǎn)B、市場(chǎng)擴(kuò)大的普遍性C、自由時(shí)間增多D、新產(chǎn)業(yè)不斷興起24.教育實(shí)踐是教師在（）和文化制約下的能動(dòng)活動(dòng)。25.行動(dòng)研究的倡導(dǎo)者有（）。A、勒溫B、斯騰豪斯C、埃利奧特D、凱米斯第3卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.提出教育的生物起源學(xué)生說(shuō)的代表人物有（）、（）。2.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（）。A、體現(xiàn)人類發(fā)展歷史進(jìn)程B、真正的結(jié)合點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)C、在我國(guó)現(xiàn)階段還受限制D、是我國(guó)的教育目的3.文化傳播4.夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書中主要是從目的和內(nèi)容、方法和原則、形成和制度三個(gè)方面系統(tǒng)闡述其教學(xué)理論與思想。5.“占有性個(gè)人主體”的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育目的追求的一個(gè)方面。6.人的發(fā)展7.科學(xué)教育與人本主義走向融合的一個(gè)重要標(biāo)志是：（）。A、學(xué)會(huì)生存B、學(xué)會(huì)關(guān)心C、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)D、學(xué)會(huì)做事8.美國(guó)學(xué)者伯頓認(rèn)為教師發(fā)展經(jīng)歷了3個(gè)階段（）。A、求生存階段B、調(diào)整階段C、專家生涯階段D、成熟階段9.試論述教育目的的主要功能。10.科學(xué)主義是科學(xué)文化發(fā)揮極致的表現(xiàn)，它的核心是“科學(xué)崇拜”和“工具理性”。11.在從事課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師是最主要的資源開發(fā)主體，學(xué)生應(yīng)該服從并順應(yīng)教師資源開發(fā)的要求。12.從教育法所規(guī)定的教育方針看，我國(guó)教育工作的性質(zhì)和任務(wù)是（）。A、教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)B、教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C、教育必須體現(xiàn)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)D、教育必須培養(yǎng)勞動(dòng)者13.人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是確定教育目的唯一依據(jù)。14.教育功能15.人本主義認(rèn)為只有人的非理性因素，諸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本質(zhì)，而理性和科學(xué)不過(guò)是意志的工具。16.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是（）。A、指導(dǎo)性B、系統(tǒng)性C、操作性D、預(yù)演性17.教育制度可以還原成目標(biāo)系統(tǒng)、（）、（）、工具系統(tǒng)四大系統(tǒng)要素。18.試論現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的幾種基本關(guān)系。19.教學(xué)動(dòng)力來(lái)源與教學(xué)主體自身、教學(xué)主體與教學(xué)客體之間的相互作用、教學(xué)本身和社會(huì)系統(tǒng)。20.某學(xué)校地理教研組教師對(duì)本校地理課課程資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。請(qǐng)聯(lián)系我國(guó)當(dāng)前的新課程改革，并運(yùn)用有關(guān)教師角色以及教師專業(yè)發(fā)展等理論對(duì)這一案例進(jìn)行分析。21.自我即課程，意味著以我為中心設(shè)計(jì)課程，關(guān)注自我的知識(shí)和文化。22.課程政策關(guān)注的核心問(wèn)題是：（）。A、課程設(shè)計(jì)B、課程實(shí)施C、課程權(quán)力的分配和再分配D、課程管理體制23.學(xué)生是教育的主體、自我教育的客體。24.列舉《學(xué)記》所闡述的問(wèn)題及提出的教育原理。25.全面發(fā)展教育與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是矛盾的。第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:錯(cuò)誤2.參考答案:正確3.參考答案:A,B,C,D4.參考答案:正確5.參考答案: 是指課程的整合，從分科教學(xué)向跨學(xué)科、整體化課程發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)發(fā)展，既分化又綜合的趨勢(shì)。6.參考答案:錯(cuò)誤7.參考答案:規(guī)模；速度8.參考答案: 教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下步驟：（1）確定教學(xué)目標(biāo)； （2）進(jìn)行教學(xué)分析； （3）確定起點(diǎn)行為； （4）編寫教學(xué)具體目標(biāo)； （5）設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參照試題； （6）開發(fā)教學(xué)策略； （7）開發(fā)與選擇教學(xué)材料； （8）設(shè)計(jì)與實(shí)施形成性評(píng)價(jià)； （9）進(jìn)行教學(xué)調(diào)整； （10）設(shè)計(jì)與實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)。9.參考答案: （1）課程資源的類型：自然環(huán)境資源；社會(huì)環(huán)境資源；文化資源；教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等人力資源 （2）對(duì)資源的評(píng)價(jià)：課程資源的豐富性；課程資源的適合性；課程資源的有效利用；課程資源的可持續(xù)性發(fā)展。 （3）課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性、具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這些都是傳統(tǒng)教科書無(wú)法替代的。 （4）該校教師對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)不夠全面，有教育意義的自然和社會(huì)資源未納入教育資源范疇，其教育功能也未被充分認(rèn)識(shí)和利用。 （5）教師不僅應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高利用率。而且是充分運(yùn)用、利用課程資源的引導(dǎo)者。10.參考答案:B11.參考答案:教育事實(shí)具有廣闊的含義：一方面教育事實(shí)作為研究對(duì)象，說(shuō)明教育學(xué)對(duì)象是存在于現(xiàn)實(shí)之中的客觀存在物，而不是我們主觀臆測(cè)的各種觀念。另一方面，教育是正在從事著的教育實(shí)踐。它有多種形式、多種類型、多種模式，還包括教與學(xué)過(guò)程中的教育因素和教育行為。教育規(guī)律就是教育領(lǐng)域事物之間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展過(guò)程的必然趨勢(shì)。教育規(guī)律是多層次的，有較一般的，也有較為特殊的規(guī)律。12.參考答案:C13.參考答案:B14.參考答案:正確15.參考答案:B16.參考答案:正確17.參考答案:D18.參考答案:培養(yǎng)目標(biāo)；結(jié)構(gòu)；內(nèi)容19.參考答案:A,B,C,D20.參考答案:D21.參考答案:A,B,C,D22.參考答案:A,C,D23.參考答案:A24.參考答案:正確25.參考答案:C第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: （1）專業(yè)知能； （2）專業(yè)道德； （3）專業(yè)訓(xùn)練； （4）專業(yè)發(fā)展； （5）專業(yè)自主； （6）專業(yè)組織。2.參考答案:最近發(fā)展區(qū)認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。3.參考答案:A,B,C,D4.參考答案:B5.參考答案:教育實(shí)踐的性質(zhì)：教育實(shí)踐是教師和學(xué)生共同開展的一種目的性活動(dòng);教育實(shí)踐是教師在社會(huì)歷史和文化制約下的能動(dòng)活動(dòng);教育實(shí)踐是教師在一定方法論支配下的實(shí)踐活動(dòng);教育實(shí)踐是教師在一定合理性標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)踐活動(dòng)。6.參考答案:A7.參考答案:生物起源說(shuō)8.參考答案:環(huán)境9.參考答案: （1）堅(jiān)持社會(huì)主義方向，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，是我國(guó)教育方針的基本特點(diǎn)。 （2）堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本途徑。 （3）德、智、體等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 （4）為人民服務(wù)，辦人民滿意的教育。10.參考答案: （1）具有代表性的幾種課程價(jià)值取向：A、突出倫理政治的課程價(jià)值取向。B、適應(yīng)社會(huì)生活的課程價(jià)值取向。C、強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展的課程價(jià)值取向。 （2）注重課程目標(biāo)的完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。 （3）重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。 （4）著眼于未來(lái)，注重能力培養(yǎng)。 （5）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。 （6）強(qiáng)調(diào)國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)。11.參考答案: 教育目的內(nèi)容通常包括對(duì)教育目的的性質(zhì)與價(jià)值取向、對(duì)受教育者的身心發(fā)展與人才規(guī)格作出具體規(guī)定，要給教育目的明確地定性、定向、定位和定點(diǎn)。 （1）定性。指明教育目的性質(zhì)，提示教育目的本質(zhì)。 （2）定向。對(duì)教育目的價(jià)值取向作出概括提煉。 （3）定位。確定受教育者身心發(fā)展要求。 （4）定點(diǎn)。對(duì)受教育者的人才規(guī)格作出簡(jiǎn)潔明確的具體規(guī)定。 定性、定向、定位和定點(diǎn)是教育目的表述中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的四大要素，相互聯(lián)系，缺一不可。12.參考答案: 教育的經(jīng)濟(jì)功能主要有：①教育實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。 ②教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)教育。 ③為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供巨大的精神動(dòng)力。13.參考答案: （1）兩極之間的對(duì)立：科學(xué)主義課程文化觀與人本主義課程文化觀點(diǎn)的矛盾沖突； （2）尋求兩極之間的平衡：科學(xué)主義課程文化觀與人本主義課程文化觀的融合趨勢(shì)； （3）科學(xué)人文性課程文化觀的確立。14.參考答案:A,B,C,D,E15.參考答案:C16.參考答案:A,B,C17.參考答案:A,C,D18.參考答案:錯(cuò)誤19.參考答案:A,B,C20.參考答案:正確21.參考答案:A,B,C22.參考答案:正確23.參考答案:B,C,D24.參考答案:社會(huì)歷史25.參考答案:A,B,C,D第3卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:利托爾諾；沛西·能2.參考答案:A,B,C3.參考答案:是文化從一個(gè)區(qū)域向另一個(gè)區(qū)域的擴(kuò)散，是文化在空間上的流動(dòng)。4.參考答案:正確5.參考答案:錯(cuò)誤6.參考答案:指一個(gè)人在外界環(huán)境的刺激下，身心各方面結(jié)構(gòu)與功能的不斷優(yōu)化和增強(qiáng)。它包括身體和心理兩方面的發(fā)展。7.參考答案:B8.參考答案:A,B,D9.參考答案: 教育目的功能主要有激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能和評(píng)價(jià)功能。 （1）激勵(lì)功能。教育目的蘊(yùn)涵著觀念價(jià)值，與期望值形成合力，吸引實(shí)踐者采取行動(dòng)。 （2）指導(dǎo)功能。首先體現(xiàn)在指導(dǎo)行政部門制定有關(guān)方針政策；其次調(diào)節(jié)教育實(shí)踐活動(dòng)的方向。 （3）評(píng)價(jià)功能。首先是看教育實(shí)踐是否與教育目的吻合；其次是看教育目的是否切合實(shí)際。要明確的是，教育目的功能的發(fā)揮是有條件的。10.參考答案:正確11.參考答案:錯(cuò)誤12.參考答案:A13.參考答案:錯(cuò)誤14.參考答案:是教育在與人及周圍環(huán)境相互聯(lián)系與影響中所發(fā)揮的作用。它往往指教育活動(dòng)和系統(tǒng)已經(jīng)產(chǎn)生或者將會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果，尤其是指教育活動(dòng)與系統(tǒng)所引起的變化、產(chǎn)生的作用。教育功能在系統(tǒng)內(nèi)部表現(xiàn)為教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用，在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用。15.參考答案:正確16.參考答案:A,B,C,D17.參考答案:規(guī)范系統(tǒng)；組織系統(tǒng)18.參考答案: （1）教師與學(xué)生的關(guān)系。師生關(guān)系是現(xiàn)代教學(xué)中最基本、最重要的人際關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“交互主體性”。這種關(guān)系更多地體現(xiàn)為一群個(gè)體在共同探究的過(guò)程中相互作用、相互影響。這種師生關(guān)系是對(duì)話交往的關(guān)系，是雙向和交互作用的，是互惠式的。 （2）教與學(xué)的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的、平等的、民主的交往關(guān)系，是一種基于“對(duì)話”基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)。 （3）知識(shí)與能力的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)留有適當(dāng)?shù)挠嗟?，并且能夠?guī)范和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們?nèi)シe極地形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)法則等。在這樣的過(guò)程中，真正將學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力統(tǒng)一起來(lái)。 （4）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)努力克服把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)割裂開來(lái)的偏向，在強(qiáng)調(diào)從書本中系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)掌握直接經(jīng)驗(yàn)的樂(lè)趣，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的目的。 （5）動(dòng)力與操作的關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)的良性循環(huán)需要教學(xué)動(dòng)力和