核心素養(yǎng)視域下博物館活動(dòng)的實(shí)踐

【摘

要】本文以夫子廟小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)設(shè)的“探秘科博”博物館活動(dòng)課程為例，通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解、探索、分析博物館活動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響，并提出在博物館開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的建議?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；博物館；實(shí)踐與思考博物館是一個(gè)重要的文化場(chǎng)所，可以讓人們了解歷史文化和增長(zhǎng)知識(shí)，還能夠提高人們的文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，博物館活動(dòng)已經(jīng)成為一種重要的教育形式，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始將參觀博物館活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，用以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者所在學(xué)校通過(guò)對(duì)博物館活動(dòng)的研發(fā)與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)博物館活動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有重要的促進(jìn)作用。一、核心素養(yǎng)的概念和重要性核心素養(yǎng)是指人們?cè)诮鉀Q現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中必備的基本素質(zhì)?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出：以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。這里所說(shuō)的全面發(fā)展，主要是指發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會(huì)參與三個(gè)層面，對(duì)應(yīng)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、生活能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)基本要素。這些素質(zhì)的提高不僅有助于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也是中國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。二、博物館活動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響博物館是一個(gè)重要的文化場(chǎng)所。在博物館，學(xué)生可以通過(guò)觀察實(shí)物、聽(tīng)取講解、參與互動(dòng)等方式，更好地了解文化知識(shí)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，博物館也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的理想場(chǎng)所，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)地考察、志愿講解、文物修復(fù)等活動(dòng)，提高自身的認(rèn)知和操作能力。博物館是精神文明與物質(zhì)文明傳承的載體，是重要的教育資源，巧妙設(shè)計(jì)博物館活動(dòng)，將博物館及藏品資源系列化、可持續(xù)化，可增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)對(duì)博物館展品的深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然、社會(huì)的關(guān)系，幫助學(xué)生對(duì)古老文明產(chǎn)生自豪感、敬畏感和積極的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神品格和創(chuàng)新精神。三、夫子廟小學(xué)博物館活動(dòng)課程的深度建構(gòu)（一）創(chuàng)設(shè)“博物館學(xué)習(xí)”研究平臺(tái)南京市夫子廟小學(xué)與江南貢院是共建單位，長(zhǎng)期聯(lián)合開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。2017年，隨著南京中國(guó)科舉博物館的新建，學(xué)校與博物館共同建構(gòu)內(nèi)容豐富、形式多樣的博物館活動(dòng)課程。借助博物館里真實(shí)的展品、高端的設(shè)施設(shè)備，突破傳統(tǒng)課堂的局限，深挖展品內(nèi)涵，幫助學(xué)生從游玩式的參觀變?yōu)椤坝心康?、有思考、有研究的參觀”。（二）研發(fā)“探秘科博”活動(dòng)課程學(xué)校在六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)設(shè)了“探秘科博”博物館活動(dòng)課程。1.活動(dòng)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解中國(guó)科舉制度產(chǎn)生的背景、發(fā)展完善的過(guò)程；體會(huì)科舉制度源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的真諦；體驗(yàn)古代士子實(shí)現(xiàn)科舉夢(mèng)的艱辛與喜悅。在實(shí)地考察中，培養(yǎng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的能力；在團(tuán)隊(duì)合作中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力與精神；在探究任務(wù)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思辨與解決問(wèn)題的能力。2.活動(dòng)內(nèi)容。圍繞中國(guó)科舉制度，從愛(ài)國(guó)主義教育、民族文化教育、公民教育、科普教育，以及創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力等多個(gè)角度設(shè)置活動(dòng)。博物館活動(dòng)分為“從古至今的為國(guó)求賢”“魚龍變化的經(jīng)歷”“金榜題名的喜怒哀樂(lè)”“演繹曾經(jīng)的金陵佳話”“科舉廢除的真相”五個(gè)板塊，每個(gè)板塊又分為若干主題活動(dòng)。例如：探秘“尋寶集章”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主尋找“科博寶物”，了解展陳物品背后的故事，體會(huì)科舉制度對(duì)古代讀書人的影響。再如：“魚躍龍門”活動(dòng)，學(xué)生了解了讀書人寒窗苦讀的艱辛以及金榜題名、魚躍龍門的喜悅，結(jié)合動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生將自己的理解和創(chuàng)意呈現(xiàn)在扇面上，轉(zhuǎn)化為文創(chuàng)作品。又如“穿越古今”之旅活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，了解古今閱卷的優(yōu)劣勢(shì)。學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察對(duì)比，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神。3.活動(dòng)實(shí)施?；顒?dòng)課程貫穿于六年級(jí)上下兩學(xué)期，每個(gè)主題活動(dòng)安排2～4課時(shí)完成，活動(dòng)場(chǎng)所校內(nèi)外相結(jié)合。課前學(xué)生會(huì)拿到主題研究學(xué)習(xí)單，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)單上的問(wèn)題，有時(shí)是集中參觀聽(tīng)講解，有時(shí)是分組研究學(xué)習(xí)，或是小組討論研究，或是創(chuàng)意物化，動(dòng)手制作。四、博物館活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施（一）深度挖掘展品，培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神在博物館活動(dòng)中，學(xué)校結(jié)合展廳內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)展現(xiàn)給學(xué)生。在這里，獨(dú)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)的師資構(gòu)成、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)不同于校內(nèi)的學(xué)習(xí)方式，并從博物館的學(xué)習(xí)放眼于社會(huì)，在領(lǐng)悟中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)、文化自信，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，學(xué)生在博物館里學(xué)習(xí)科舉世家分布時(shí)，教師利用展區(qū)內(nèi)的地圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口分布、邊境戰(zhàn)爭(zhēng)等情況提出問(wèn)題，產(chǎn)生想法……鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)展深入學(xué)習(xí)與研究，鼓勵(lì)他們多渠道獲取知識(shí)，在合作與思辨中增長(zhǎng)本領(lǐng)。博物館里展出的是文物、古代文明，但通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生的是觀察、是研究、是思辨，培養(yǎng)的是科學(xué)精神。（二）設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)博物館活動(dòng)的探究興趣以“完善科博微行動(dòng)”主題活動(dòng)為例：任務(wù)主題起源于博物館館長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注，希望學(xué)生能夠擔(dān)任博物館的小主人，為博物館的發(fā)展出謀劃策，讓科舉博物館成為學(xué)生喜歡的博物館。教師和學(xué)生覺(jué)得這是博物館對(duì)自身的一種信任與期望，如何讓科舉博物館成為學(xué)生喜愛(ài)的博物館，這一命題激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。以“講好科舉故事”主題活動(dòng)為例：網(wǎng)媒快速發(fā)展的時(shí)代，講好中國(guó)故事，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一位中國(guó)公民的義務(wù)與責(zé)任。教師向?qū)W生發(fā)出號(hào)召：“利用新媒體，“講好科舉故事”，在社會(huì)上發(fā)出屬于自己的少年之音，為文物代言、為中國(guó)文化發(fā)出時(shí)代最強(qiáng)音。學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)主題很激動(dòng)，隨后，選取哪一件展品來(lái)講故事？科舉故事如何與當(dāng)代學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)講？我們講的科舉故事如何能宣傳出去？這些都引發(fā)了學(xué)生的思考，教師帶領(lǐng)學(xué)生走向探究科舉文化的深度學(xué)習(xí)。在博物館活動(dòng)中，師生回顧歷史，認(rèn)識(shí)當(dāng)代，了解今天，志向未來(lái)，獲得價(jià)值取向。師生常常因?yàn)橐粋€(gè)展廳內(nèi)容的學(xué)習(xí)萌發(fā)一系列探究?jī)?nèi)容，如因?yàn)榭婆e在不同朝代都存在，學(xué)生根據(jù)喜好了解自己感興趣的朝代；科舉中有許多趕考的故事，學(xué)生找一找喜歡的名人科考經(jīng)歷；士子們讀的書籍引起學(xué)生對(duì)書籍的裝訂研究……眾多興趣愛(ài)好的延伸成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。（三）解決關(guān)聯(lián)問(wèn)題，提升學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力以“講好科舉故事”活動(dòng)為例：講什么故事？為什么講這個(gè)故事？怎么講好這個(gè)故事？這些問(wèn)題首先激發(fā)了學(xué)生的思考原動(dòng)力。為解決這些問(wèn)題，他們會(huì)實(shí)地觀察、收集資料，利用信息技術(shù)深度挖掘“故事對(duì)象”背后的主人、了解“故事對(duì)象”發(fā)揮的作用、歷史價(jià)值、對(duì)今天的影響等，會(huì)咨詢研究人員答疑解惑。一切準(zhǔn)備就緒后，學(xué)生開(kāi)始編寫創(chuàng)作故事文稿。一遍遍地修改，語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)作能力、批判性思維得到充分發(fā)展；練習(xí)脫稿講述故事，語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉；相互間的視頻拍攝，信息設(shè)備得到了使用；對(duì)拍攝內(nèi)容的取舍，運(yùn)用了信息科學(xué)的編輯技術(shù)；面對(duì)鏡頭的錄制拍攝，學(xué)生全面素養(yǎng)得到發(fā)展。一個(gè)個(gè)成品小故事的背后，是學(xué)科之間的對(duì)話、聯(lián)結(jié)和統(tǒng)整，提升了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用。（四）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，推進(jìn)學(xué)生的社會(huì)參與與自主發(fā)展在博物館活動(dòng)中，面向?qū)W生的評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)的始終。不同階段學(xué)生提出的觀點(diǎn)、參與合作的行動(dòng)表現(xiàn)都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，他們完成的作品、研究報(bào)告、活動(dòng)記錄等真實(shí)材料都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)評(píng)價(jià)。以“完善科博微行動(dòng)”活動(dòng)為例：教師按不同展廳的內(nèi)容，共設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單10張，每張導(dǎo)學(xué)單的完成是一次知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)。面對(duì)真實(shí)的任務(wù)情境，學(xué)生運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)去探究、討論、解決問(wèn)題，這些過(guò)程的參與都會(huì)得到學(xué)生自我、小組成員和教師給予的動(dòng)態(tài)、階段性評(píng)價(jià)。展示成果時(shí)，以小組為單位遞交項(xiàng)目成果報(bào)告，由博物館做出評(píng)價(jià)，分別給予一、二、三等獎(jiǎng)，能夠現(xiàn)場(chǎng)展示的項(xiàng)目研究成果被評(píng)為特等獎(jiǎng)，博物館的認(rèn)可是對(duì)學(xué)生最終、最好的評(píng)價(jià)，貫穿活動(dòng)始終的多元評(píng)價(jià)有利于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷調(diào)整自我深入開(kāi)展學(xué)習(xí)，可以推進(jìn)學(xué)生更好的社會(huì)參與。（五）展示研究成果，展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新和責(zé)任擔(dān)當(dāng)博物館活動(dòng)的成果展示是學(xué)生活動(dòng)的結(jié)晶，同時(shí)也是學(xué)生終端作業(yè)的呈現(xiàn)。以“完善科博微行動(dòng)”主題活動(dòng)為例，小組合作下的作業(yè)成果內(nèi)容豐富，有學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的科舉人物盲盒；有安檢門報(bào)警裝置改良的設(shè)計(jì)圖紙；有為聽(tīng)障人士專門錄制的展廳手語(yǔ)講解視頻，掃碼即可觀看；有從環(huán)保理念出發(fā)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)的“舍不得丟棄的門票”；有《科舉名人》口袋書，幫助大家了解語(yǔ)文書中古代詩(shī)人的科考經(jīng)歷等。學(xué)生自編自導(dǎo)自演的15集《講好科舉故事》視頻，被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)、“我蘇網(wǎng)”爭(zhēng)相播放，并作為“雙減”政策落地后的第一個(gè)暑假里不一樣的作業(yè)被新華日?qǐng)?bào)報(bào)道。學(xué)生帶著在博物館實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的心得與收獲，走進(jìn)江蘇教育頻道《凡事有禮》欄目，講述科舉的那些事兒、比較古今錄取通知書，這些不僅呈現(xiàn)了學(xué)生的研究所得，也展現(xiàn)了他們精神所得與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。五、在博物館開(kāi)展活動(dòng)的思考與建議隨著博物館活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，豐富的內(nèi)容、立體的文化，拓展了學(xué)生社會(huì)化學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)校教育和社會(huì)場(chǎng)館教育相聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生在博物館里積極調(diào)取已有的知識(shí)，解決新的問(wèn)題，獲取新的知識(shí)與能力，有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了讓博物館活動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升效果更加明顯，筆者提出以下建議：（一）加強(qiáng)博物館教育資源建設(shè)，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)多方力量支持與聯(lián)動(dòng)。博物館活動(dòng)強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要多渠道尋找可利用的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)與各類單位、科研專家的聯(lián)系，匯聚可支持的力量，形成合力，為學(xué)生的博物館活動(dòng)提供保障。（二）博物館活動(dòng)要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和研究，要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判性思維角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)古今對(duì)比、分析利弊、指向未來(lái)。要利用不同場(chǎng)館的內(nèi)容，