教導(dǎo)處范文高效課堂建設(shè)推進(jìn)規(guī)劃

..教誨處范文之高效課堂建立推進(jìn)規(guī)劃為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)“健康教育”，貫徹區(qū)教體局《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂建立的指導(dǎo)意見》，打造具有本校特色的高效課堂方式與方法，特制定本規(guī)劃。一、組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成立高效課堂建立領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，分別由校長和業(yè)務(wù)副校長任小組長，教誨主任、學(xué)科組長、名師等任成員，定期組織開展專題研討、業(yè)務(wù)講座、理論學(xué)習(xí)、讀書沙龍、課堂比武等，由點(diǎn)到面，由個別到一般，扎實(shí)有效地推進(jìn)本校高效課堂建立?，F(xiàn)階段，一要組織學(xué)習(xí)區(qū)教體局《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂建立的指導(dǎo)意見》，使老師認(rèn)識開展高效課堂建立的重要意義，剖析目前存在的咨詢題，尋求處理的途徑方法；二要樹立典型，做好典型引路，高效課堂建立不能盲目推進(jìn)，隨波逐流，要立足教情、學(xué)情，選準(zhǔn)打破點(diǎn)，找好打破口，構(gòu)成富有特色的套路與方法。二、落實(shí)兩項措施（一）打造研究型老師群體一是要利用好圖書室、閱覽室等優(yōu)質(zhì)的教育資源，組織老師閱讀教育名著和教育期刊，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和經(jīng)歷，領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，為高效課堂建立注入活力和活力；二是校內(nèi)施行“青藍(lán)工程”，發(fā)揮好名師、骨干老師的妨礙、拉動和輻射作用，促進(jìn)青年老師的成長；三是采取請進(jìn)來、走出去的方式，協(xié)助老師開闊視野，提升理念，改良教學(xué)行為，不斷提高課堂教學(xué)效率。（二）開展好“達(dá)標(biāo)”活動本輪達(dá)標(biāo)活動，擬按“立標(biāo)——學(xué)標(biāo)——達(dá)標(biāo)”的程序推進(jìn)。立標(biāo)，學(xué)校在各個學(xué)科，確立1-2名學(xué)科“立標(biāo)人”，“立標(biāo)人”先行一步，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，研究新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課的教學(xué)方式要求，各選擇其中一種課型，打磨、上好立標(biāo)課；學(xué)標(biāo)階段，學(xué)校組織學(xué)科老師分頭觀摩立標(biāo)課，開展好觀課、議課活動，明確教學(xué)套路與方式方法，以便于老師獲取經(jīng)歷，促進(jìn)個人課堂教學(xué)高效；達(dá)標(biāo)階段，定于2012年12月前，每名老師上一節(jié)“達(dá)標(biāo)”公開課，學(xué)校分學(xué)科組織評審，進(jìn)展達(dá)標(biāo)驗收。三、關(guān)注三件要事（一）從根基入手，抓好集體備課與教學(xué)研究。備課是上課的根底，集體備課是確保課堂有效性的重要途徑。對平行班，任課老師較多的語、數(shù)、英學(xué)科，成立校內(nèi)年級學(xué)科備課組，對同級部任課老師較少的品德、科學(xué)、音、體、美、信息技術(shù)學(xué)科，跨校成立好校際備課組，按“個人—集體—個人”流程開展好集體備課活動，即提早印發(fā)研究要點(diǎn)，老師個人在充分進(jìn)展個性化研究的根底上，通過研討、交流、碰撞，達(dá)成共識，構(gòu)成“通用教案”，最后，老師個人依照教情、學(xué)情，構(gòu)成“個案”。每次活動，要定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，確保活動不走過場，不流于方式，在強(qiáng)化新授課的根底上，開展好練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課的研究，進(jìn)一步關(guān)注到課內(nèi)練習(xí)的層次性、有效性、科學(xué)性。（二）從思維訓(xùn)練入手，追求課堂教學(xué)的有效性。就目前的課堂改革來說，呈現(xiàn)出作秀與守舊的兩極分化。究其緣故，淡化知識的發(fā)生開展過程，弱化了學(xué)生的思維訓(xùn)練，是制約課堂改革的“瓶頸”。下階段，我校一要從聽、想、說三個方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維適應(yīng)，聽是根底，會聽、能聽、聽得準(zhǔn)、聽得細(xì)是根本要求，只有聽完好、聽精確，學(xué)會傾聽方法，掌握傾聽策略，才能引發(fā)學(xué)生的有效思維，引領(lǐng)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)活動。二要從咨詢題設(shè)計入手，組織學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動，目前的課堂，老師提出的咨詢題多、淺、雜、亂，學(xué)生往往應(yīng)接不暇、無所適從，咨詢題的處理展不開放不下，適時、適度地設(shè)計處理咨詢題，至關(guān)重要。適時，確實(shí)是要瞄準(zhǔn)教材關(guān)鍵處、教學(xué)重難點(diǎn)處、新舊知識結(jié)合處、知識的梳理歸類處，去設(shè)計咨詢題，引發(fā)學(xué)生思維；適度，確實(shí)是咨詢題設(shè)計表達(dá)層次性，咨詢題處理呈現(xiàn)根底性，偏愛“學(xué)困生”，啟迪各類不同層次學(xué)生的思維，讓更多學(xué)生體驗到成功的喜悅，要同意學(xué)生出現(xiàn)咨詢題、改正咨詢題，呈現(xiàn)知識從不完善到完善，從不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)絿?yán)謹(jǐn)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴到渾然一體的開展歷程。（三）從作業(yè)設(shè)計入手，將教學(xué)質(zhì)量的提高落到細(xì)處一是操縱好家庭作業(yè)量，嚴(yán)格實(shí)行作業(yè)審查公示制，一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其它年級只留語文、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，作業(yè)總量每天不超過1小時；二是開展好作業(yè)專題研討，將作業(yè)列入集體備課、教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，作業(yè)設(shè)計表達(dá)層次性、啟發(fā)性、科學(xué)性、有效性，引導(dǎo)老師精編精選當(dāng)堂檢測標(biāo)題和作業(yè)標(biāo)題；三是加強(qiáng)作業(yè)的批閱與評價，發(fā)揮好鼓勵作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，提高學(xué)生的思維才能和自主學(xué)習(xí)才能。四、采取四種策略（一）突出自主學(xué)習(xí)學(xué)校接著開展好中高年級預(yù)習(xí)適應(yīng)與方法的專題研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)策略，提升預(yù)習(xí)才能，為新課的學(xué)習(xí)奠定根底；課內(nèi)老師不能一言堂，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，凡學(xué)生能自學(xué)的，老師不精講；凡學(xué)生能自行掌握的，老師不機(jī)械重復(fù)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，培養(yǎng)良好的思維質(zhì)量和學(xué)習(xí)適應(yīng)；同時，每堂課要給學(xué)生足夠的時間和空間，開展自主學(xué)習(xí)活動，老師重在方法引領(lǐng)，不能怕誤時間、出亂子，著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)開展，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。（二）落實(shí)當(dāng)堂檢測“目的導(dǎo)學(xué)下的思維課堂研究”，在我校歷時兩年，成效明顯。課堂上，以學(xué)習(xí)目的引領(lǐng)師生雙邊活動，突出學(xué)習(xí)目的的設(shè)計，學(xué)習(xí)目的的出示，學(xué)習(xí)目的的檢測三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下階段，學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化這項工作，當(dāng)成一種教學(xué)常規(guī)、一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，做好檢測方式、檢測手段、檢測時機(jī)、檢測評價、補(bǔ)救措施的研究，力爭堂內(nèi)知識，當(dāng)堂消化，不留尾巴，提升常態(tài)課的質(zhì)量。（三）施行小組合作小組合作學(xué)習(xí)是一種有效可行的學(xué)習(xí)方式。但目前的小組合作學(xué)習(xí)，存在較強(qiáng)的隨意性，有的華而不實(shí)、有方式無內(nèi)容。學(xué)校要組織老師專題研討，選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，有效發(fā)揮小組成員作用。（四）注重學(xué)習(xí)評價目前的學(xué)習(xí)評價，評價方式單一，有效性差。下階段