我心歸去教案及說(shuō)課稿

《我心歸去》教案[設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想]寫(xiě)家園之思的作品眾多，《我心歸去》是其中比擬有特色的一篇。大局部寫(xiě)家園之思的作品僅限于對(duì)思鄉(xiāng)感情的抒發(fā)，而《我心歸去》那么在抒發(fā)感情的根底上，有層次地挖掘了思鄉(xiāng)的原因，并賦予“故土”特定的內(nèi)涵?！段倚臍w去》是以“文本研習(xí)”為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的一篇文章。高一學(xué)生十五六歲，大都是生在哪里也就長(zhǎng)在哪里，對(duì)家園之思缺少親身的體驗(yàn)。教學(xué)《我心歸去》，可以以文本為載體，通過(guò)充分的認(rèn)讀，通過(guò)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)“故土”這個(gè)概念有自己的思考，形成自己的個(gè)性化理解。 基于此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)以探尋思鄉(xiāng)的原因、思考“故土”的內(nèi)涵為主線(xiàn)，以學(xué)生課前的收集材料、課堂的與文本對(duì)話(huà)為活動(dòng)主體，以學(xué)生對(duì)“故土”的思考和解讀為目的。[教學(xué)目標(biāo)]1．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情2．揣摩作者飽含感情的語(yǔ)言3．理解作者對(duì)“故土”這一文化概念的思考[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]1．通過(guò)揣摩作者飽含感情的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情2．理解作者對(duì)“故土”這一文化概念的思考[課時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、課前預(yù)習(xí)1．請(qǐng)學(xué)生查找我國(guó)古典詩(shī)詞中反映家園之思這一主題的名篇名句。2．請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)《我心歸去》，思考文章在反映家園之思主題上的獨(dú)特之處。二、導(dǎo)入課文1．解說(shuō)：第三專(zhuān)題的標(biāo)題“月是故土明”。 “露從今夜白，月是故土明”是杜甫的詩(shī)《月夜憶舍弟》中的名句。詩(shī)人身處他鄉(xiāng)，舉頭望月，因?yàn)闊釔?ài)故土、思念故土，所以感情上覺(jué)得故土的月比其他地方的更明。這就是家園之思。2．交流：我國(guó)古典詩(shī)詞中反映家園之思這一主題的名篇名句。 如崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”、李益的“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”、宋之問(wèn)的“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”等?？梢龑?dǎo)學(xué)生積累，還可營(yíng)造思鄉(xiāng)氣氛。3．討論：《我心歸去》在反映家園之思主題上的獨(dú)特之處。 大局部寫(xiě)家園之思的作品著眼于怎樣思鄉(xiāng)，《我心歸去》更多在探討為什么思鄉(xiāng)?！泊私虒W(xué)環(huán)節(jié)可靈活處理。如學(xué)生不能體會(huì)出《我心歸去》的獨(dú)特之處，可由教師點(diǎn)出，或在研習(xí)課文之后讓學(xué)生再次討論〕三、研習(xí)課文〔一〕把握課文的主體框架1．在文中找出點(diǎn)題的句子，思考“我心”是從哪里“歸去”，又是歸向何方?！诎斯?jié)“我已來(lái)過(guò)法國(guó)三次，……我的心卻在一次次偷偷歸去?！泵鞔_：“我心”從法國(guó)歸向故土。〔板書(shū)〕2．故土是哪里？故土怎樣？從原文中讀出相關(guān)內(nèi)容。——長(zhǎng)沙〔注釋?zhuān)錾亍场诹?jié)，用排比手法寫(xiě)出了故土的貧瘠和臟亂；第八節(jié)，用排比手法寫(xiě)出了對(duì)故土落后的失望。3．故土是貧瘠、落后的，那么法國(guó)呢？在文中找出有關(guān)法國(guó)生活的描寫(xiě)。具體的描寫(xiě)?！谝还?jié)。朗讀提示：數(shù)字的運(yùn)用，如兩、六、四、三；色彩的運(yùn)用，藍(lán)、綠；副詞修飾語(yǔ)的運(yùn)用，全。這些都應(yīng)讀重音。用一句話(huà)概括。——物質(zhì)環(huán)境非常優(yōu)裕的風(fēng)雅富貴之邦。4．生成疑問(wèn)：這樣的一個(gè)風(fēng)雅富貴之邦，這樣優(yōu)裕的物質(zhì)環(huán)境，是許多人求之而不得的，為什么“我心”卻要偷偷“歸去”呢？〔二〕探尋“我心歸去”的原因1．學(xué)生默讀課文，自主探尋“我心歸去”的原因。2．分學(xué)習(xí)組討論“我心歸去”的原因。3．集中交流“我心歸去”的原因，在交流過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩作者的語(yǔ)言，明確“我心歸去”的三層原因?！泊私虒W(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生集中交流的具體情況酌情處理〕第一層：〔1〕從優(yōu)裕的物質(zhì)生活中我們看到了什么？選用原文的關(guān)鍵詞答復(fù)?！y耐冷清?！舶鍟?shū)〕〔2〕作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種冷清的呢？請(qǐng)學(xué)生快速地默讀第二、三小節(jié)，把他認(rèn)為的語(yǔ)言描寫(xiě)中的亮點(diǎn)找出來(lái)，在旁邊的對(duì)話(huà)欄里簡(jiǎn)明地寫(xiě)出理由，談?wù)劯惺芑蛟u(píng)價(jià)?！攸c(diǎn)語(yǔ)句如：“電視播送以及行人的談話(huà)全是法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，把你囚禁在一座法語(yǔ)的監(jiān)獄無(wú)處逃遁?！薄脖扔餍揶o的運(yùn)用。都德《最后一課》中韓麥爾先生說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言”，比擬體會(huì)?！秤秩纾骸澳遣皇巧罟?，那里什么也沒(méi)有，你跳下去不會(huì)有任何聲音和光影，只有虛空?！薄脖扔餍揶o的運(yùn)用。更生動(dòng)形象地寫(xiě)出了冷清、寂寞?？陕?lián)系學(xué)生生活中與自己相關(guān)的聲音與光影來(lái)體會(huì)?！秤秩纾骸澳銓?duì)吊燈作第六或第六十次研究，這時(shí)候你就可以知道，你差不多開(kāi)始發(fā)瘋了?！薄布?xì)節(jié)描寫(xiě)。選取具有典型意義的“點(diǎn)”進(jìn)行描寫(xiě)。〕——全體朗讀第二、第三兩小節(jié)?！?〕這種難耐的冷清超過(guò)了優(yōu)裕生活的吸引力，使作者的心偷偷地歸去，甚至對(duì)唾手可得的移民資格也不屑一顧。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第四小節(jié)的四個(gè)問(wèn)句，讀出這種語(yǔ)氣。第二層：〔4〕再次探尋“我心歸去”的原因。請(qǐng)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句深入挖掘?！谖骞?jié)：“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人?！薄舶鍟?shū)〕——明確：確實(shí)，想家，想故土，因?yàn)槟抢镉杏H人，有他的母親、妻子、女兒，作者這樣寫(xiě)道〔教師范讀〕：“我知道我對(duì)她們來(lái)說(shuō)是多么重要，……隔著萬(wàn)里守候她們睡到天明?！边@是一段充滿(mǎn)溫情的想像，這種惦念親人的感情穿越了時(shí)空守候著家人?！?〕而其實(shí)，在寫(xiě)法國(guó)優(yōu)裕的生活的時(shí)候，我們就可以感受到作者是“身在法國(guó)心在家”，“我心”必定“歸去”，從原文中找到相關(guān)的語(yǔ)言信息體會(huì)?！谝还?jié)：“我在圣·納塞爾市為時(shí)一個(gè)月的‘家’，是一幢雅靜的別墅。”“家”，特定稱(chēng)謂，所謂的家，只是一個(gè)暫居地而已，沒(méi)有親人，沒(méi)有溫情。第三層：〔6〕是否有親人陪伴在身旁，他就不會(huì)“歸去”了呢？探尋“我心歸去”的真正原因。在第六節(jié)中這樣寫(xiě)道，“我這才明白，為什么各種異國(guó)的旅游景區(qū)都不能像故土一樣使我感到親切和沖動(dòng)”，體會(huì)故土區(qū)別于其他旅游景區(qū)的“使我感到親切和沖動(dòng)”、使“我心歸去”的地方?！谄吖?jié)“故土存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一局部，成了我們自己”“故土比其他任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水”，第五節(jié)“人們無(wú)論走到哪里，都沒(méi)法不時(shí)常感懷身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土，因?yàn)槟抢镉兴挠H友，至少也有他的過(guò)去”。明確：故土最讓人感到親切和沖動(dòng)的是那里有“過(guò)去”，“至少”說(shuō)明最小限度，哪怕親人也不存在了，但只要有“過(guò)去”，“我心”就會(huì)“歸去”。用原文中的關(guān)鍵語(yǔ)詞就是“回望過(guò)去”?！舶鍟?shū)〕〔三〕解讀作者對(duì)“故土”的理解 字典上對(duì)“故土”的概念闡釋是：出生或長(zhǎng)期居住過(guò)的地方。根據(jù)文意，選用文中的關(guān)鍵詞句作出修改?！释潦浅錾蜷L(zhǎng)期居住過(guò)艱苦勞動(dòng)過(guò)奉獻(xiàn)過(guò)〔付出〕的地方?！舶鍟?shū)〕四、談?wù)劇拔倚闹械墓释痢?《我心歸去》展示的是韓少功對(duì)“故土”的理解，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)和自己的現(xiàn)實(shí)生活談?wù)剬?duì)“故土”的理解?！忭n少功的理解。例如：校慶。出生在無(wú)錫的錢(qián)偉長(zhǎng)在蘇州中學(xué)努力地付出過(guò)，度過(guò)了一段美好的讀書(shū)時(shí)光。因此，他也把蘇州作為自己的“故土”，經(jīng)常要到蘇州走走，回母?？纯?。在2005年蘇中“府學(xué)千年、新學(xué)百年”雙慶盛典之際，94歲高齡的錢(qián)老仍然回到母校參加慶典。用錢(qián)老的話(huà)來(lái)說(shuō)，蘇州中學(xué)就是他的一個(gè)精神家園?！煌忭n少功的理解。學(xué)生可談出自己對(duì)“故土”的理解。五、布置作業(yè)采訪(fǎng)周?chē)挠H人、朋友，請(qǐng)他們結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勊麄兊募覉@之思。六、板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿各位教師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版必修一“月是故土明”專(zhuān)題中的《我心歸去》，下面我就從教材分析與學(xué)情狀況、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程四個(gè)局部來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析與學(xué)情狀況寫(xiě)家園之思的作品很多，《我心歸去》是其中比擬有特色的一篇。大局部寫(xiě)家園之思的作品僅限于對(duì)思鄉(xiāng)感情的抒發(fā)，而《我心歸去》那么在抒發(fā)感情的根底上，有層次地挖掘了思鄉(xiāng)的原因，并賦予“故土”特定的內(nèi)涵。高一學(xué)生十五六歲，大都是生在哪里也就長(zhǎng)在哪里，對(duì)家園之思缺少親身的體驗(yàn)。教學(xué)《我心歸去》，可以以文本為載體，通過(guò)充分的認(rèn)讀，通過(guò)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)“故土”這個(gè)概念有自己的思考，形成自己的個(gè)性化理解。二、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)《我心歸去》是以“文本研習(xí)”為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的一篇文章。這個(gè)單元要求學(xué)生通過(guò)與作者、與文本對(duì)話(huà)，把握文章的主旨，體會(huì)作者的情感，從而領(lǐng)悟“家園之思”這一永恒的主題。根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)情狀況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我以探尋思鄉(xiāng)的原因、思考“故土”的內(nèi)涵為主線(xiàn)，以學(xué)生課前收集材料、課堂與文本對(duì)話(huà)為活動(dòng)主體的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備用一節(jié)課時(shí)間，重點(diǎn)“揣摩作者飽含感情的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情”，突破對(duì)“‘故土’文化內(nèi)涵”的理解難點(diǎn)。三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)1．教學(xué)方法主要采取閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法。2、教學(xué)手段主要是利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，補(bǔ)充信息，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。四、教學(xué)流程說(shuō)明〔一〕情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣大家是否聽(tīng)過(guò)《故土的云》這首歌？這是一首表達(dá)浪跡天涯的游子對(duì)故土無(wú)限思念的鄉(xiāng)情詩(shī)，費(fèi)翔在歌唱中，將漂泊的游子想要?dú)w返故土的感情淋漓盡致地展現(xiàn)了。下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞這首歌曲。如果說(shuō)費(fèi)翔是用他的歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)故土的思念，那么作家韓少功那么是用自己的文字在抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，從心里發(fā)出“我心歸去”的呼喊?！捕乘僮x文本，整體感知，理清思路在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生速讀課文，并在閱讀過(guò)程中思考：作者身在哪里？心歸何處？再看第70頁(yè)對(duì)話(huà)欄里的第[2]點(diǎn)。這里編者做出評(píng)點(diǎn)，告訴我們“文章從對(duì)法國(guó)游歷的記敘開(kāi)始，描寫(xiě)自己的獨(dú)特感受，再到思鄉(xiāng)之情的抒發(fā)，最后是對(duì)‘故土’的思考與感悟，完成了主題的升華。”由此我們大體了解了文章的內(nèi)容和作者寫(xiě)作的思路。請(qǐng)同學(xué)們看一看這三塊內(nèi)容分別是哪些小節(jié)？〔大家一起來(lái)說(shuō)〕第一局部大體是1—4；第二局部是5—6；第三局部是7—9。明白文章的內(nèi)容和思路之后，再提出疑問(wèn)：異鄉(xiāng)〔法國(guó)〕的環(huán)境和故土的環(huán)境有什么不同？作者的感受怎樣呢？引起學(xué)生思考，詳盡研讀課文?！踩尘x文本，質(zhì)疑問(wèn)難，突出重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)思考幾個(gè)問(wèn)題，層層深入，揣摩作者飽含感情的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。從而解決重點(diǎn)。1、法國(guó)的這個(gè)“家”有怎樣的特點(diǎn)？〔用文中的詞語(yǔ)答復(fù)〕明確：雅靜、繁華、靜謐侵肌、幽深奇詭2、作者住在那舒服嗎？他有什么獨(dú)特的感受和體會(huì)？明確：冷清孤獨(dú)、空虛3、故土的環(huán)境有什么特點(diǎn)？明確：貧瘠、臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、4、面對(duì)這樣的環(huán)境，作者又有什么獨(dú)特的感受和體會(huì)？明確：惦念、親切、沖動(dòng)5、作者思念故土，想到了故土的哪些東西？明確：想到了小徑，月夜，月夜下的草坡，未歸家的小羊，還有插在田頭的犁。6、當(dāng)你想家的時(shí)候，你想到的是什么？或者說(shuō)如果讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？明確：看來(lái)大家想的各有異同，其實(shí)想家的東西越具體，想家的感受就越強(qiáng)烈，因?yàn)閻?ài)家才會(huì)想家。從這我們可以看出作者對(duì)故土的感情。〔四〕問(wèn)題探究理性思考突破難點(diǎn)最后一個(gè)局部是作者對(duì)“故土”這個(gè)文化概念的思考。什么是故土？作者在這里并沒(méi)有下定義，而是用形象的語(yǔ)言去表達(dá)富有個(gè)性的理解，是感情和哲理的融合。這是難點(diǎn)。為解決這個(gè)難點(diǎn)，我先請(qǐng)同學(xué)們把文章中作者對(duì)故土的理解的話(huà)找出來(lái)，然后采用點(diǎn)撥、啟發(fā)、聯(lián)想的方法，使學(xué)生理解“故土”的文化內(nèi)涵。①故土存留了我們的童年，或者還有青春和壯年，也就成了我們生命的一局部，成了我們自己。明確：我們?nèi)松拈_(kāi)始或是早期時(shí)光根本上是在故土度過(guò)的，這段時(shí)期是我們的成長(zhǎng)時(shí)期，故土以它的山水風(fēng)情，以它的風(fēng)土人情孕育著我們，它自然也就成了人生的一局部。②故土比任何旅游景區(qū)都多了一些東西：你的血、淚、還有汗水。故土的美麗總是含著悲傷。明確：這句“血”是親情，是苦難，“淚”是歡笑，是悲傷，“汗水”是自己在故土土地上付出的努力。③故土意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。明確：這里的意思是只有奮斗、奉獻(xiàn)過(guò)，才會(huì)在故土的土地上留下自己的印跡，故土也才會(huì)作為生命的一局部而與自己不可別離。故土才會(huì)是心有所歸的無(wú)量幸福。〔五〕課文小結(jié)強(qiáng)化要點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中主要是強(qiáng)調(diào)本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深印象。我們每個(gè)人都有自己的故土，