政教處范文家教心得體會(huì)：興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)

.::;政教處范文之家教心得體會(huì)：興趣與適應(yīng)的培養(yǎng)每個(gè)小孩的生長(zhǎng)無(wú)不凝聚著家長(zhǎng)的心血。“望子成龍，望女成鳳〞的美好愿望自古有之。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的小孩可以安康歡樂(lè)的生長(zhǎng)，長(zhǎng)大后成才，我也不例外。在兒子的生長(zhǎng)過(guò)程中有過(guò)喜悅，有過(guò)苦惱，有過(guò)困惑，一路走來(lái)感觸頗深，但我至始至終都認(rèn)為；興趣與良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)是小孩生長(zhǎng)的關(guān)鍵。不明白我的觀點(diǎn)是否正確，希望能和老師及其他家長(zhǎng)來(lái)共同討論。首先來(lái)說(shuō)說(shuō)興趣的培養(yǎng)。我說(shuō)的“興趣〞是狹義上的，包括業(yè)余喜好，自然科學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)方面等等。興趣的培養(yǎng)是一個(gè)接觸，接遭到喜歡的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要我們家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，同時(shí)要持之以恒。在這方面我有過(guò)深化教訓(xùn)。在幾年前聽(tīng)說(shuō)下圍棋可以開發(fā)兒童的智力，而我在這方面也比較喜歡，因此決定送小孩去學(xué)棋。一開始兒子也挺喜歡，但隨著兒子棋力的增長(zhǎng)我卻以一個(gè)成人的行棋思路來(lái)要求小孩，這是他非常難理解和承受的。隨之而來(lái)的打罵也在所難免，致使其產(chǎn)生了抵觸情緒，從此再未碰過(guò)棋。由于要求太高，方式方法不正確導(dǎo)致的后果。后來(lái)學(xué)書法，我汲取了上次的教訓(xùn)，平時(shí)多給小孩些鼓舞和贊揚(yáng)，例如可以對(duì)他說(shuō)：“寫的不錯(cuò)〞，“比上次有進(jìn)步了〞，“這個(gè)字要是可以……就好了〞等等。雖然學(xué)書法比較枯糙，但也三年堅(jiān)持下來(lái)了。突然有一天兒子對(duì)我說(shuō)：“爸爸給我找一首詩(shī)，我要寫一幅作品。〞那一刻我的心理充溢了欣慰，由于兒子已經(jīng)完全承受并漸漸喜歡上這個(gè)興趣喜好了。學(xué)習(xí)上同樣如此，學(xué)習(xí)上遇到困難作為家長(zhǎng)應(yīng)該要有耐心，引導(dǎo)小孩正確的考慮處置咨詢題，多一些鼓舞。打罵是千萬(wàn)不可取的，一但小孩呈現(xiàn)抵觸情緒，失去了學(xué)習(xí)興趣再要挽回估計(jì)就非常難了。再說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)適應(yīng)的培養(yǎng)。貪玩和惰性是小孩的天分，因此每天給小孩制定學(xué)習(xí)方案和內(nèi)容是必需的。有一段時(shí)間我對(duì)妻子說(shuō)反正小孩的作業(yè)老師都布置好的，回家后就讓他一個(gè)人在房間里做吧，檢查也讓他自己完成，結(jié)果是他在房間里偷玩，家作好長(zhǎng)時(shí)間都完不成，甚至漏做，錯(cuò)誤也非常多，那段時(shí)間成果也下降不少?？磥?lái)學(xué)習(xí)適應(yīng)的培養(yǎng)缺少家長(zhǎng)的是監(jiān)管不行的。給他一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛是對(duì)的，但不是放松，更不是放任不論，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都必需要在一個(gè)時(shí)間規(guī)范內(nèi)完成。家長(zhǎng)要協(xié)助小孩逐漸改掉一些不良習(xí)性。再舉個(gè)例子，我認(rèn)識(shí)兩個(gè)小孩是兄弟兩，年紀(jì)差不多大，都非常淘氣。哥哥比弟弟還淘氣貪玩，但每次哥哥玩好了都會(huì)自覺(jué)回到房里學(xué)習(xí)，任你弟弟如何喊都不會(huì)理你。當(dāng)?shù)艿苓€處在在興奮狀態(tài)時(shí)，哥哥已經(jīng)一頭扎在知識(shí)的海洋中了，真是做到了收放自若，結(jié)果學(xué)習(xí)成果可想而知。因此，小孩可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，不只可以進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)他也將終身受益。我認(rèn)為聰敏的小孩學(xué)習(xí)未必好，但學(xué)習(xí)好的學(xué)生都會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。假設(shè)哪一天學(xué)習(xí)可以成為小孩的一種歡樂(lè)和享受，作為老師和家長(zhǎng)教育培養(yǎng)的目的也就到達(dá)了家長(zhǎng)大多不是專業(yè)的教育工作者，每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)小孩的教育都也會(huì)有不同的體