淺談賞識(shí)教育在教學(xué)中的應(yīng)用

前言小學(xué)生處于7至12歲的年齡段，是形成自我概念和自我意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。賞識(shí)教育對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)體積極的認(rèn)知和情感判斷起著決定性作用。語(yǔ)文課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)階段，是讓小學(xué)生更加親近母語(yǔ)的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)賞識(shí)的授課方式來(lái)提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)。新課程改革以后，語(yǔ)文被定義為是具有人文性和工具性的一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)具有陶冶性的科目。本文對(duì)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和賞識(shí)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，在了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，借鑒了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)文教學(xué)和賞識(shí)教育的研究成果，對(duì)賞識(shí)教育怎么樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中更好地運(yùn)用進(jìn)行了闡述。本文還結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上易出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題。

1.語(yǔ)文教育和賞識(shí)教育在當(dāng)前的學(xué)校教育中，賞識(shí)教育不再是一個(gè)陌生的話題，它已經(jīng)成為許多教育工作者研究的課題。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文課堂真正感興趣，他們才會(huì)聽(tīng)教師的講解，享受教師的課堂。語(yǔ)文作為一門(mén)陶冶性的科目，很多人致力于研究一種好的語(yǔ)文教學(xué)方法，不僅掌握了所學(xué)的內(nèi)容，還鍛煉自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法是有效的，賞識(shí)教育就是這樣一種有效的教學(xué)方法。以下是本人從賞識(shí)教育的角度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的解讀和研究。1.1.對(duì)賞識(shí)教育的理解1.1.1.什么是賞識(shí)人們對(duì)賞識(shí)的理解多種多樣。賞識(shí)有人會(huì)認(rèn)為是欣賞、觀賞某人或某物。而“賞”和“識(shí)”都有其自身的意義：賞，是欣賞，贊賞，鑒賞：識(shí)，是認(rèn)得，肯定。所以賞識(shí)，多指表示對(duì)一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)的肯定和贊賞，并鼓勵(lì)他們。許多國(guó)內(nèi)國(guó)外的教育學(xué)家都致力于研究賞識(shí)在學(xué)校教育中所起的作用，可以說(shuō)賞識(shí)更多是起的促進(jìn)作用?，F(xiàn)任教于北京清華附中的語(yǔ)文特級(jí)教師趙謙翔說(shuō)過(guò)要提倡語(yǔ)文素質(zhì)教育。賞識(shí)其實(shí)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。在學(xué)校里，教師要想了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，可以從平時(shí)的教學(xué)、平時(shí)的師生關(guān)系、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和培養(yǎng)等方面，通過(guò)賞識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師的身份是課堂上的引導(dǎo)者，對(duì)于成長(zhǎng)中的小學(xué)生，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞劫p識(shí)學(xué)生。小學(xué)生在心理上往往對(duì)老師有一種敬畏感，所以大部分學(xué)生都會(huì)信任老師，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，就抓住了教學(xué)中賞識(shí)的好機(jī)會(huì)。用賞識(shí)的方法，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的積極性，這對(duì)打基礎(chǔ)階段的學(xué)生非常重要。教師用賞識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)期推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。如果把賞識(shí)教育放到語(yǔ)文教育中來(lái)說(shuō)，賞識(shí)的最終目的就是要去提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，提高其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中通過(guò)每一次的贊賞和鼓勵(lì)讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣。作為教師也要讓學(xué)生去喜歡這一門(mén)學(xué)科，學(xué)生能夠獲得幸福感。1.1.2.什么是賞識(shí)教育賞識(shí)教育的成功與否最重要的不是結(jié)果而是過(guò)程，它是在良好教育壞境下，教師通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生人格形成的一個(gè)過(guò)程。賞識(shí)教育排除了不尊重學(xué)生的獨(dú)立性和價(jià)值感的教育行為，也排除了讓孩子感到被厭煩、被否定、被拋棄的情緒化的教育手段。賞識(shí)教育要求教育者以客觀理性的態(tài)度看待學(xué)生的問(wèn)題。從心理學(xué)角度看，賞識(shí)教育可以理解為“讓學(xué)生感覺(jué)到自己的重要性，承認(rèn)并尊重學(xué)生的獨(dú)立價(jià)值”的教育方式。課堂是一個(gè)嚴(yán)肅的地方，學(xué)生可以在這樣的環(huán)境中激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)的潛能，從而可以培養(yǎng)他們向上的自信心。1.2.賞識(shí)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，即旨在提高人的素質(zhì)，使人們具備適應(yīng)于社會(huì)的各方面的素養(yǎng)。所以如今許多教育工作者為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的人才，在探索一種合適的教育。他們?cè)诓煌５馗伦约旱慕逃^念,而后采用能提高學(xué)生素養(yǎng)的賞識(shí)教育等的教育理念。1.3.語(yǔ)文中的賞識(shí)教育語(yǔ)文是一門(mén)重要學(xué)科。有些讓人聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)枯燥，但好的教學(xué)方法可以極大地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何修身、修心、修情。我國(guó)就有一個(gè)例子，周弘一位普通父親，用20年的時(shí)間摸索出賞識(shí)教育，被稱為“中國(guó)第一位覺(jué)醒的父親”。他的這種“賞識(shí)———成功”教育是值得所有的教育工作者在以后的教學(xué)中去借鑒并加以運(yùn)用的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育是打好素質(zhì)基礎(chǔ)的途徑。教師在教育過(guò)程中應(yīng)該更多的給予肯定和鼓勵(lì)，以便幫助他們?nèi)?shù)立起自信心。從小學(xué)起，在語(yǔ)文教學(xué)中采用賞識(shí)教育，有利于幫助學(xué)生提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，賞識(shí)教育就是教師懂得賞識(shí)，并能在教學(xué)中去運(yùn)用賞識(shí)教育。過(guò)去的傳統(tǒng)教育不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲以及自信心的提升，教師不太了解也不太關(guān)心。在本文的調(diào)查問(wèn)卷中，老師在語(yǔ)文課堂上表?yè)P(yáng)了你，選擇比平時(shí)更加自信，對(duì)語(yǔ)文更感興趣的學(xué)生占到97.8%，一少部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驕傲的心理。由此看來(lái)，賞識(shí)教育中表?yè)P(yáng)的方法在語(yǔ)文教學(xué)上使用率很高，這樣可以給學(xué)生增添自信，但賞識(shí)在教學(xué)中的尺度是教師需要掌握好的，不是表?yè)P(yáng)就有益，因?yàn)闀?huì)有一些學(xué)生得到賞識(shí)從而驕傲。因此教師的引導(dǎo)就十分重要了。1.4.語(yǔ)文教育與賞識(shí)教育的關(guān)系教育的目的有很多種，但教育的最根本目的是發(fā)展。在語(yǔ)文科目中就是為了培養(yǎng)人的素養(yǎng)和人格。1.4.1.語(yǔ)文教育的目的語(yǔ)文教育能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力，包括具備基本語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。實(shí)際上還是中文體現(xiàn)到文學(xué)中的形式。小學(xué)語(yǔ)文教育要求，低年級(jí)段的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)感受到美好情感的熏陶，學(xué)會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)，情感變得豐富起來(lái)，同時(shí)提升自己的語(yǔ)文素質(zhì)。1.4.2賞識(shí)教育的目的賞識(shí)教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而最終能形成良好的素養(yǎng)。賞識(shí)教育注重學(xué)生的心理體驗(yàn)，注重學(xué)生作為課堂上主體作用，在語(yǔ)文教學(xué)中合理采用賞識(shí)教育，讓孩子更好發(fā)展。1.4.3語(yǔ)文教育和賞識(shí)教育語(yǔ)文教育和賞識(shí)教育可以彼此影響，彼此促進(jìn)。語(yǔ)文教育中實(shí)施賞識(shí)教育是非常明顯的一門(mén)學(xué)科之一，教師的表?yè)P(yáng)、贊賞可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教育中加入賞識(shí)教育，能夠使語(yǔ)文教育的發(fā)展得到提升。例如在學(xué)習(xí)《金色的草地》一文中，針對(duì)蒲公英顏色的變化給學(xué)生布置下小組形式搜集資料、實(shí)地查看的任務(wù)。學(xué)習(xí)積極性較高的同學(xué)給予的反饋較為全面，教師立即給出贊賞、表?yè)P(yáng)。這個(gè)行為會(huì)帶給其他的同學(xué)一個(gè)信號(hào)，在下次的活動(dòng)中，其他同學(xué)也會(huì)去積極的完成任務(wù)。因此，不難看出賞識(shí)教育是能夠提高學(xué)生積極性的。2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的必要性國(guó)家越來(lái)越重視基礎(chǔ)教育，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。新課程改革也要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和愛(ài)國(guó)情操等。賞識(shí)教育正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。2.1.語(yǔ)文課是一門(mén)基礎(chǔ)課小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生了解母語(yǔ)的一門(mén)基礎(chǔ)課。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)課不僅能學(xué)習(xí)拼寫(xiě)詞語(yǔ)，更能學(xué)習(xí)到美好的情感，學(xué)會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文要親近母語(yǔ)，回歸生活，賞識(shí)教育給孩子們指明了方向。徐冬梅老師要求小學(xué)語(yǔ)文中親近母語(yǔ)，她認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該親近母語(yǔ)，具有鮮明的愛(ài)國(guó)情感，親近母語(yǔ)的理念可以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要興趣來(lái)推動(dòng)，教師需要運(yùn)用一些方法來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠很好的運(yùn)用賞識(shí)教育，它能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中增添讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在一些教師的實(shí)際教學(xué)中，有些教師會(huì)把學(xué)生分為不同小組，如果積極回答問(wèn)題并回答正確，就會(huì)給其所在的小組加分，這屬于賞識(shí)的一種，這樣做的好處是，學(xué)生們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，并且對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。2.2.語(yǔ)文課是陶冶性學(xué)科語(yǔ)文課具有陶冶性這一性質(zhì)，這也是賞識(shí)教育在語(yǔ)文教育中的表現(xiàn)。教師要在小學(xué)生每堂課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練下，慢慢潛移默化，最終培養(yǎng)成一個(gè)健全的人格。教師的在教學(xué)中的陶冶方式主要是課上課下的交流，課文中的情感能否與學(xué)生內(nèi)心發(fā)生碰撞。作為語(yǔ)文教師也應(yīng)該懂得如何利用賞識(shí)教育去激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟生活的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有愛(ài)的課堂。小學(xué)生有無(wú)限的可能，這需要教師合理運(yùn)用賞識(shí)教育。比如在學(xué)生的試卷上批閱鼓勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)，畫(huà)上帶有激勵(lì)性的圖畫(huà)。課堂外教師鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀書(shū)籍，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀人物的美好品質(zhì)，例如在《雷鋒叔叔你在哪里》一課中，師生共同去分析雷鋒叔叔的特點(diǎn)，理解雷鋒叔叔助人為樂(lè)的美好品質(zhì)，大家分別說(shuō)一說(shuō)被他人幫助后的心情，或者自己幫助他人的事跡，運(yùn)用賞識(shí)的力量推動(dòng)學(xué)生的自我提升。所以說(shuō)小學(xué)教學(xué)中能夠?yàn)樘找睂W(xué)生情操打下基礎(chǔ)。3.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)存在的問(wèn)題新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文教師都在研究更好的教學(xué)方法，將課堂上的主人地位回歸到學(xué)生手里。每節(jié)成功的語(yǔ)文課都有其自身的閃光點(diǎn)，賞識(shí)教育進(jìn)入語(yǔ)文教育中有著不可忽視的力量，但是在語(yǔ)文教學(xué)中融入的賞識(shí)教育有時(shí)候也不是十全十美的，同時(shí)也存在著一些缺憾。3.1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中與賞識(shí)有關(guān)的現(xiàn)狀教師教學(xué)中積極的情緒是賞識(shí)教育好的開(kāi)始，授課教師自身要具備專業(yè)的知識(shí)，課前做好充分的準(zhǔn)備，還要具有高尚的道德情操。教師在教學(xué)中的情緒便是其自身修養(yǎng)的體現(xiàn)，即便面對(duì)的是小學(xué)生，也要拿出百分百的熱情。作為一名教師，不可以將自己的私人情感帶入到教學(xué)中來(lái)。如果一名教師不能適時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，那么就無(wú)法將賞識(shí)教育帶入到教學(xué)中，教師的情緒是可以被學(xué)生感知到的，沒(méi)有好的氛圍那么就沒(méi)有一節(jié)好的語(yǔ)文課。2010年11月，淄博市興學(xué)街小學(xué)語(yǔ)文老師只是因?yàn)樽约旱膲那榫w，就讓其學(xué)生罰站將近40分鐘，教師在教學(xué)中斷不可這樣為之。這樣的行為會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的傷害，可能會(huì)使他以后不敢跟教師交流，嚴(yán)重的也可能會(huì)變得抵觸這門(mén)學(xué)科。想要成為一名好的教師，要關(guān)注學(xué)生的心理狀況。教師良好的情緒狀態(tài)是可以促進(jìn)學(xué)生專心的關(guān)注課堂，這樣一來(lái)，語(yǔ)文課的質(zhì)量也會(huì)有所提升，教師的情緒很明顯在教學(xué)中是很重要的?，F(xiàn)階段的小學(xué)生正處于思想和活動(dòng)的萌芽時(shí)期，專注力不易集中，所以采取賞識(shí)教育中的激勵(lì)手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用高昂的情緒在教學(xué)中吸引學(xué)生的興趣。教師的情緒在授課中也是至關(guān)重要的。一本語(yǔ)文書(shū)里的課文，學(xué)生們不是全都感興趣，例如《海濱小城》這篇課文，生活在北方城市的學(xué)生不太理解課文里描寫(xiě)的海邊城市所生活的一些場(chǎng)景、一些植物，為了能讓這節(jié)課更好的被學(xué)生感知。教師在網(wǎng)上搜集海邊城市的一些視頻，結(jié)合自己了解的城市給學(xué)生進(jìn)行講解、展示，并鼓勵(lì)學(xué)生課外之余搜集自己感興趣的資料，再與同學(xué)們交流分享。同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的印象加深了，并在課余時(shí)間與同學(xué)們探討交流，同學(xué)們找到了本課的樂(lè)趣所在。教師飽滿的情緒對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生都是有促進(jìn)作用的。新課程改革后，教師們嘗試去更新教學(xué)方法。但是現(xiàn)在的教育體制重點(diǎn)還是在完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)上，所以有些教師雖然聽(tīng)過(guò)賞識(shí)教育，但了解不夠深入，仍會(huì)把上完課作為主要的目的。因而新課程中要求教育改革、提倡賞識(shí)學(xué)生的問(wèn)題并不會(huì)落實(shí)好，所以現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以說(shuō)沒(méi)有真正的運(yùn)用好賞識(shí)教育，也沒(méi)有真正與基礎(chǔ)教育改革去結(jié)合起來(lái)。3.2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)致賞識(shí)教育失敗的原因現(xiàn)代的語(yǔ)文教育要求小學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)法、作文課等，造成小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不小，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)槟骋豁?xiàng)落后，而產(chǎn)生自卑心理。其實(shí)，每位學(xué)生都期待得到賞識(shí)，雖然現(xiàn)在越來(lái)越多的人認(rèn)可賞識(shí)教育，但現(xiàn)在的賞識(shí)教育更像是理論上的話語(yǔ)。并沒(méi)有實(shí)際地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。賞識(shí)教育的概念在語(yǔ)文教育界被大家所熟知，但有些語(yǔ)文教師對(duì)賞識(shí)的理解非常模糊。一些教師即便是運(yùn)用了賞識(shí)教育，但仍是不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的賞識(shí)教育。真正了解并充分利用賞識(shí)教育的教師只有一小部分，所以賞識(shí)教育在語(yǔ)文教育中并沒(méi)有被充分發(fā)掘出來(lái)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教師學(xué)歷很高，但他們?cè)谫p識(shí)教育方面的素質(zhì)并不高。賞識(shí)教育是一種新生的教育理念，不是學(xué)歷高就擁有，而要通過(guò)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)提高。這就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷地摸索更適合教學(xué)中使用的賞識(shí)教育。4.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地運(yùn)用賞識(shí)教育賞識(shí)教育能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到促進(jìn)作用，但想讓它融入到語(yǔ)文教育中是很不容易的。如何更好地采用賞識(shí)教育，讓語(yǔ)文教學(xué)得以提升，還需要重點(diǎn)研究。4.1.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)課中的賞識(shí)教育現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本每個(gè)單元后都會(huì)有口語(yǔ)交際部分，這一部分是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，以便在日常生活中，在不同場(chǎng)合面對(duì)不同的人都能進(jìn)行禮貌的溝通，通過(guò)課上課下的口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)文明待人待物，這項(xiàng)教學(xué)就要求小學(xué)語(yǔ)文教師將賞識(shí)教育帶入教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)平等交流的平臺(tái)，在彼此的溝通交流中提升自身素質(zhì)。教師在創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的環(huán)境時(shí)，應(yīng)做到鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，贊賞學(xué)生的勇氣。因?yàn)橛行﹥?nèi)向的同學(xué)不能勇敢的表達(dá)自己的看法，教師運(yùn)用賞識(shí)的方法，無(wú)疑是給了學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)。這樣會(huì)使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。在口語(yǔ)課的教學(xué)中教師要適時(shí)賞識(shí)學(xué)生，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，還能加強(qiáng)學(xué)生的賞識(shí)素養(yǎng)。4.2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀課中的賞識(shí)教育小學(xué)語(yǔ)文中閱讀部分占比例最大，小學(xué)生要通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。小學(xué)階段，閱讀語(yǔ)文書(shū)中的文本居多，教師在教授閱讀技巧，積累好詞好句的同時(shí)，也應(yīng)該試著帶學(xué)生賞識(shí)每一篇文章。小學(xué)生要學(xué)會(huì)在閱讀中感悟生活中的道理，語(yǔ)文課本里的文章所表達(dá)的情感都是學(xué)生需要切身感悟的。作為語(yǔ)文老師，要先自己從文章中做到梳理出文章所表達(dá)的情感，怎么幫助學(xué)生領(lǐng)悟，好的地方說(shuō)給學(xué)生，重在引導(dǎo)學(xué)生能夠在閱讀中賞識(shí)文中傳遞的情感。小學(xué)閱讀課能夠去學(xué)習(xí)和感悟，這樣的教學(xué)才是有效的。閱讀課學(xué)習(xí)過(guò)程一般都是教師讓學(xué)生劃分自然段，齊聲朗讀或者默讀，而每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟能力是不同的。小學(xué)閱讀課上教師分小組進(jìn)行閱讀，按照學(xué)生閱讀水平分為幾個(gè)小組，小組內(nèi)先自由討論交流，再集體分享。教師抓住學(xué)生好的方面鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生能夠喜歡閱讀，喜歡上語(yǔ)文課，還能豐富學(xué)生的情感世界，陶冶情操。4.3.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課中的賞識(shí)教育新時(shí)代要求語(yǔ)文教師，作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中的引導(dǎo)。小學(xué)有從造句、看圖寫(xiě)話、自然段訓(xùn)練，再到整篇作文訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生聰最初的看圖寫(xiě)話開(kāi)始，首先教師簡(jiǎn)單講解怎么觀察圖畫(huà)，其次課堂上訓(xùn)練學(xué)生敢想敢說(shuō)的能力，學(xué)生的發(fā)言不需要多么華麗，能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感就是好的文章。高年級(jí)學(xué)生教師要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感，比如一堂作文主題為“我的家人”的課堂，教師表?yè)P(yáng)能說(shuō)出家長(zhǎng)生日的同學(xué)，激勵(lì)學(xué)生觀察自己要寫(xiě)的這位家人對(duì)自己的愛(ài)，并為他也做一件有愛(ài)的事。在第二天交流自己的想法和感受，如此教學(xué)方式就是一種賞識(shí)的體現(xiàn)，賞識(shí)讓孩子們看到相互的真實(shí)情感，在這種方式的引導(dǎo)下幫助學(xué)生寫(xiě)出帶有真情實(shí)感的文章。小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作講評(píng)課中合理運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠提高學(xué)生寫(xiě)作的自信心，語(yǔ)文教師通過(guò)賞識(shí)，能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生激勵(lì)。學(xué)生作文予以點(diǎn)評(píng)，還可以采取學(xué)生互評(píng)。采用大家共同欣賞交流的方式肯定并激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作成果。對(duì)于寫(xiě)的稍差的同學(xué)，教師不要用否定的語(yǔ)言否定學(xué)生，把“否定”改為“怎么樣會(huì)更好”的方式，既給出修改意見(jiàn)，又不會(huì)傷害到學(xué)生。同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)秀閃光的地方，進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不難看出賞識(shí)教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中后，能給孩子帶來(lái)正向的影響。5.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上進(jìn)行賞識(shí)教育需注意的問(wèn)題賞識(shí)教育雖然能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中帶來(lái)正面的影響，但是作為一種教育理念，它同樣也存在著一些問(wèn)題，本人對(duì)賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上出現(xiàn)問(wèn)題的研究如下。5.1.賞識(shí)教育的弊端一味的賞識(shí)會(huì)讓好學(xué)生變得驕傲。身邊就不斷有著這樣的例子，小學(xué)里一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)好，上課積極發(fā)言。教師總在課上表?yè)P(yáng)他，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積，他的心理發(fā)生了變化，變得浮躁、驕傲。這種例子我們身邊有很多很多，教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)這類學(xué)生，幫助他走出浮躁驕傲的心理。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物沒(méi)有準(zhǔn)確的判斷力，他們的是非判斷會(huì)依賴教師。如果教師只是不斷地提出的表?yè)P(yáng)，他們總覺(jué)得自己比別人強(qiáng)，久而久之，這部分同學(xué)會(huì)有高傲的表現(xiàn)，語(yǔ)文科目有它自身的獨(dú)特性，所以體現(xiàn)更為明顯，這是語(yǔ)文教學(xué)中的一種缺憾。賞識(shí)教育不能只是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面進(jìn)行贊賞和表?yè)P(yáng)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，這樣在學(xué)生的賞識(shí)教育上形成一種平衡。例如在寫(xiě)作課上，教師首先鼓勵(lì)學(xué)生好的方面，其次也要指出學(xué)生不足之處，不過(guò)教師也要注意溝通方式，既讓學(xué)生明白可以提升之處，又不傷害學(xué)生自信心。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)馁p識(shí)方式是極為重要的。語(yǔ)文教育中的賞識(shí)教育要求教師要能夠看到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生和后進(jìn)生要因材施教，采用適合他們的方法，這樣才不會(huì)讓前者驕傲自滿，后者過(guò)度自卑。對(duì)學(xué)生既不可以一味的贊賞，也不可以過(guò)度批評(píng)。5.2.小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)反思每位教師都應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)及時(shí)反思，有反思才會(huì)有進(jìn)步。教師在每次教學(xué)后應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思。好的課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，語(yǔ)文教師需要了解每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要賞識(shí)學(xué)生優(yōu)秀的方面，采取賞識(shí)的方式拉近師生之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂。課下也可以多了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解小學(xué)生心理需求。人本主義教育的理念是提倡學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力去學(xué)習(xí)，這也是賞識(shí)教育應(yīng)該去倡導(dǎo)的。教師在教學(xué)中應(yīng)該盡可能地去發(fā)掘?qū)W習(xí)的優(yōu)異方面。賞識(shí)教育在教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，教師要懂得注意因材施教。課堂上積極的同學(xué)總是那些，而有些老實(shí)坐在那里的同學(xué)一節(jié)課可能都回答不了一個(gè)問(wèn)題。如果語(yǔ)文教師常表?yè)P(yáng)積極的同學(xué)，忽視另一部分同學(xué)的話，那么賞識(shí)教育會(huì)失去它的意義，這就要求教師要懂得運(yùn)用不同的、適合學(xué)生本身的賞識(shí)教育方法。結(jié)論賞識(shí)教育是非常好的教育方式，教師如果能夠掌握一定的賞識(shí)教育的教學(xué)方法，能夠處于學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。本人在網(wǎng)上查閱了很多有關(guān)賞識(shí)教育的資