2021年湖南廣播電視大學(xué)

湖南廣播電視大學(xué)小學(xué)教誨專業(yè)（本科）教學(xué)實行細則一、前言為了貫徹教誨部批準(zhǔn)《關(guān)于廣播電視大學(xué)開展人才培養(yǎng)模式改革和開放教誨試點報告》精神，保證《中央廣播電視大學(xué)本科開放教誨小學(xué)教誨（本科）專業(yè)教學(xué)籌劃》詳細實行，搞好開放教誨詳細教學(xué)與管理工作，保證開放教誨工作教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高等應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目的，特制定如下實行方案。二、培養(yǎng)目的本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)小學(xué)教誨教學(xué)改革需要，具備創(chuàng)新精神和實行素質(zhì)教誨能力，可從事小學(xué)教誨教學(xué)高等應(yīng)用型專業(yè)人才。其培養(yǎng)規(guī)格是：1．堅持四項基本原則，熱愛小學(xué)教誨事業(yè)，具備對的世界觀、人生觀、價值觀，具備崇高人格、良好教師職業(yè)道德和求實創(chuàng)新精神。2．具備較為遼闊、夯實文化科學(xué)知識；掌握本專業(yè)基本知識、基本理論和基本技能；掌握系統(tǒng)教誨理論和小學(xué)教誨基本規(guī)律，理解學(xué)科發(fā)展前沿和動態(tài)；除了精通一門學(xué)科教學(xué)能力之外，同步能從事多學(xué)科教學(xué)；具備一定小學(xué)教誨管理能力和小學(xué)教誨研究能力，以及自我發(fā)展、自我完善能力。3．具備良好藝術(shù)修養(yǎng)、健康審美觀點和綜合實踐活動能力。三、招生對象與學(xué)制、修業(yè)年限凡獲得國民教誨?？莆膽{（含以上）學(xué)生都可參加本專業(yè)學(xué)習(xí)，本專業(yè)實行學(xué)分制，按三年業(yè)余學(xué)習(xí)安排教學(xué)籌劃，學(xué)生注冊后8年內(nèi)獲得學(xué)分均為有效。四、入學(xué)與教學(xué)管理1．非教誨類專業(yè)?？飘厴I(yè)學(xué)員，參加小學(xué)教誨本科階段學(xué)習(xí)，需補修《小學(xué)小朋友教誨心理學(xué)》、《教誨研究辦法》、《當(dāng)代教師學(xué)導(dǎo)論》三門課程，詳細補修規(guī)定詳見專業(yè)教學(xué)實行細則。2．學(xué)生可在本專業(yè)選修課范疇內(nèi)或公共選修課中自行選修（選修公共選修課程學(xué)分不超過課程總學(xué)分10%），凡學(xué)生自行選修，教學(xué)點和分校應(yīng)按規(guī)定上報省校教務(wù)處教學(xué)管理科備案，以獲得期末考試資格。3．為了加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程指引和管理，及時反饋學(xué)習(xí)信息，不斷改進教學(xué)，增進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，對所有課程均進行形成性考核。形成性考核成績是課程成績構(gòu)成某些，由分校詳細組織實行，成績上報省校。統(tǒng)設(shè)必修課程和限選課程某些管理辦法、內(nèi)容和比例由中央電大另行規(guī)定；統(tǒng)服課程和省開課程詳細管理辦法與成招相似。4．有實驗、大作業(yè)課程，必要按規(guī)定組織完畢。凡未做實驗、大作業(yè)或?qū)嶒?、大作業(yè)不及格者，不能獲得該門課程學(xué)分。5．本專業(yè)安排一次教學(xué)實踐，時間為4周，規(guī)定結(jié)合所學(xué)課程或?qū)嶋H工作（隨崗實踐）進行，使學(xué)生能理論聯(lián)系實際，提高解決實際問題能力。實踐結(jié)束，學(xué)生要寫出書面實習(xí)報告，指引教師評估成績，分校審核，“及格”及以上者，方能獲得相應(yīng)學(xué)分。6．畢業(yè)論文是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力，由分校根據(jù)中央電大教學(xué)大綱(規(guī)定)和省校有關(guān)文獻組織實行，形式可多樣，學(xué)生不能免修。畢業(yè)論文由分校初審，省校終審答辯，中央電大抽查，“及格”及以上者，方能獲得相應(yīng)學(xué)分。畢業(yè)論文重點在于學(xué)員應(yīng)能運用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決教誨教學(xué)實際問題，論文題目應(yīng)切合當(dāng)前小學(xué)教誨教學(xué)改革實際，符合專業(yè)培養(yǎng)目的與規(guī)定。五、課程設(shè)立本專業(yè)教學(xué)籌劃課程設(shè)立和?？菩W(xué)教誨專業(yè)教學(xué)籌劃課程設(shè)立是一種整體，互相先后銜接。其所設(shè)課程內(nèi)容分為必修、限定選修、任意選修和集中實踐環(huán)節(jié)四類。

1．

必修課程：英語II(1)(2)、教誨心理專項、當(dāng)代教誨原理、比較初等教誨、科學(xué)與技術(shù)、人類與社會、漢語通論、數(shù)學(xué)思想與辦法、課程與教學(xué)論、小學(xué)語文教學(xué)研究、小

學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。

2．

限選課程：哲學(xué)引論、藝術(shù)學(xué)概論、教學(xué)設(shè)計。

3．

選修課程：選修課程共有三類：（1）教誨類；（2）學(xué)科類；（3）綜合類；規(guī)定必要在各類之中選取一門課程基本上，任意選修其中其她課程。

4．

集中實踐環(huán)節(jié)：教學(xué)實踐、畢業(yè)論文。重要課程闡明：1．教誨心理專項本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時54，開設(shè)—學(xué)期。本課程是小學(xué)教誨專業(yè)必修課。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握教誨心理學(xué)基本原理，提高她們教誨心理學(xué)理論水平和實際應(yīng)用能力，從而樹立對的教誨理念，更好地從事小學(xué)教誨教學(xué)工作。本課程重要內(nèi)容涉及：教誨心理學(xué)概述、學(xué)生身心發(fā)展概況、學(xué)生學(xué)習(xí)心理(涉及知識獲得和應(yīng)用、問題解決和創(chuàng)造性培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方略、學(xué)習(xí)動機等)、教師教學(xué)心理（涉及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、課堂教學(xué)管理等）、學(xué)生技能培養(yǎng)和品德形成心理、教師和學(xué)生心理健康等。2．科學(xué)與技術(shù)本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時54，開設(shè)一學(xué)期。本課程是小學(xué)教誨專業(yè)必修課。課程以辨證唯物主義思想和STS(科學(xué)、技術(shù)、社會)思想為指引，簡介自然科學(xué)和技術(shù)發(fā)展基本知識，使學(xué)生對自然、自然科學(xué)、自然與人類關(guān)系、科學(xué)與技術(shù)、科技進步對自然影響等問題有一種全面、歷史理解，從而開拓她們視野，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造精神和實踐能力，以適應(yīng)時代發(fā)展和社會進步對小學(xué)教師規(guī)定。本課程重要環(huán)繞人類與自然關(guān)系這一主題，以科學(xué)與技術(shù)發(fā)展歷史線索為主線，淡化自然科學(xué)學(xué)科體系，將天文學(xué)、地學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等基本學(xué)科知識，以及信息科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等當(dāng)代科學(xué)技術(shù)知識加以綜合，重要內(nèi)容涉及：自然科學(xué)與技術(shù)發(fā)展簡況、人類歷史上科技革命、人類社會發(fā)展與科學(xué)技術(shù)、當(dāng)代科技與人類社會、科技進步與可持續(xù)發(fā)展等。3．人類與社會本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時54，開設(shè)一學(xué)期。本課程是小學(xué)教誨專業(yè)必修課。課程以人在社會中活動為中心，以人類社會發(fā)展歷史軌跡為線索，從歷史和現(xiàn)實兩個層面闡述人類社會發(fā)生、發(fā)展基本脈絡(luò)，分析當(dāng)代人類社會發(fā)展基本狀況，通過本課程學(xué)習(xí)，可以使學(xué)員較系統(tǒng)地掌握人類社會產(chǎn)生和發(fā)展基本知識，理解社會生活各方面狀況，結(jié)識人類社會發(fā)展所面臨重大問題，從而使她們可以從總體上把握人類社會發(fā)展基本規(guī)律，提高其人文素養(yǎng)和分析問題、解決問題能力，也為從事小學(xué)社會課教學(xué)打下基本。本課程是一門文科綜合性課程，其內(nèi)容覆蓋地理學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、當(dāng)代社會政治經(jīng)濟和國際關(guān)系等許多學(xué)科，重要涉及：人類和人類社會產(chǎn)生及所面臨人口、資源和環(huán)境問題；人類社會運營過程中婚姻與家庭、國家與政權(quán)、階級與階層、軍隊與戰(zhàn)爭、農(nóng)業(yè)與工業(yè)、商業(yè)與貿(mào)易、宗教與民俗、文學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展概況；當(dāng)代人類社會政治、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)與文化發(fā)展等。4．漢語通論本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，開設(shè)一學(xué)期。本課程是小學(xué)教誨專業(yè)必修課。課程以漢語形成和發(fā)展為基本線索，著重簡介漢語在各個重要歷史時期嬗變和重要特性，以及漢語研究基本狀況和重要成就，通過本課程學(xué)習(xí)，可以使學(xué)員掌握豐富漢語知識，具備較深厚語言文化修養(yǎng)，并初步形成理解和關(guān)注語言發(fā)展興趣，從而為從事小學(xué)語文教學(xué)奠定語言素養(yǎng)方面基本。本課程重要內(nèi)容有：漢語形成及其特點；漢語語音特點及其演變概況；中文產(chǎn)生、特點及其演變；漢語詞匯特點、演變和漢語詞匯學(xué)發(fā)展；漢語語法特點、發(fā)展概況和研究簡史；漢語修辭學(xué)產(chǎn)生、演變和研究范疇；漢語方言地區(qū)劃分、特點和演變概況等。5．課程與教學(xué)論本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，開設(shè)一學(xué)期。本課程小學(xué)教誨專業(yè)必修課。目在于使學(xué)員理解和掌握課程與教學(xué)論基本原理和辦法，理解國內(nèi)外課程與教學(xué)論研究動態(tài)與趨勢，能運用關(guān)于理論和辦法分析和解決中小學(xué)課程與教學(xué)中問題。提高學(xué)員課程與教學(xué)方面理論與實踐能力。本課重要內(nèi)容涉及課程與教學(xué)理論形成過程、課程與教學(xué)基本、課程設(shè)計、課程與教學(xué)目的、課程內(nèi)容、課程類型與構(gòu)造、課程實行、課程管理與校本課程開發(fā)、教學(xué)過程、教學(xué)模式與辦法、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)和課程與教學(xué)評價等基本問題和課程與教學(xué)改革趨勢等。本課程采用理論與實踐相結(jié)合辦法，在學(xué)習(xí)和研究關(guān)于理論和辦法同步，密切結(jié)合國內(nèi)當(dāng)前課程與教學(xué)改革實踐，體現(xiàn)系統(tǒng)性、開放性和實用性。6．比較初等教誨本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時54，開設(shè)一學(xué)期。本課程是小學(xué)教誨專業(yè)必修課。通過本課程學(xué)習(xí)，有助于學(xué)員理解世界重要國家初等教誨發(fā)展歷史、現(xiàn)狀，學(xué)會運用比較辦法來研究世界初等教誨，從而把握世界初等教誨改革與發(fā)展方向，尋找其中發(fā)展規(guī)律，為小學(xué)教誨教學(xué)實踐提供借鑒。本課程重要內(nèi)容涉及：比較初等教誨概述、初等教誨發(fā)展演變過程、初等教誨制度與基本狀況比較、初等教誨課程現(xiàn)狀與改革、初等教誨教學(xué)狀況和教學(xué)改革。初等教誨道德教誨狀況與改革、初等教誨管理及改革等，并從各大洲選取若干有代表性國家，對其初等教誨狀況進行分析和比較。7．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，開設(shè)一學(xué)期。本課程是小學(xué)教誨專業(yè)必修課。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)員懂得這門課程性質(zhì)、地位和價值，理解這門學(xué)科研究范疇、學(xué)科進展和將來動向；掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教誨基本原理和辦法，并能初步加以運用；學(xué)會用某些詳細思想和辦法來解決小學(xué)數(shù)學(xué)教誨情境中某些問題，能用所學(xué)知識來分析尋常小學(xué)數(shù)學(xué)教誨中事件、現(xiàn)象和問題；形成以學(xué)生發(fā)展為本教誨觀念，并能故意識地指引自己教誨行為。本課程重要內(nèi)容涉及：小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)目；對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)結(jié)識；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概論；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程；重要學(xué)習(xí)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式及其應(yīng)用；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動機、態(tài)度與自信等情感培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)概念、計算、幾何、問題解決等教學(xué)分析；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價等。8．小學(xué)語文教學(xué)研究本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，開設(shè)一學(xué)期。本課程是小學(xué)教誨專業(yè)必修課，目在于使學(xué)員理解和掌握小學(xué)語文教學(xué)基本原理和辦法。通過對小學(xué)語文教學(xué)一系列理論知識和實際問題探討研究、對小學(xué)語文教學(xué)改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢審視分析，協(xié)助學(xué)員理解小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)理念，把握小學(xué)語文教學(xué)基本規(guī)律，能運用關(guān)于理論和辦法研討和解決小學(xué)語文教學(xué)實踐中問題，提高學(xué)員從事小學(xué)語文教學(xué)和開展語文教學(xué)科學(xué)研究能力。本課程重要內(nèi)容涉及：小學(xué)語文課程性質(zhì)與目的，小學(xué)語文教學(xué)目與任務(wù)，小學(xué)語文教材特點，小學(xué)語文教學(xué)原則，小學(xué)語文教學(xué)過程，小學(xué)語文教學(xué)辦法與手段，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，小學(xué)語文教學(xué)評價，小學(xué)語文教學(xué)科研等。本課程實行堅持理論與實踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)和研究關(guān)于原理和辦法同步，緊密聯(lián)系當(dāng)前課程與教學(xué)改革實踐，體現(xiàn)系統(tǒng)性、開放性、實踐性和創(chuàng)新性特點。9．當(dāng)代教誨原理本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，開設(shè)一學(xué)期。本課程是小學(xué)教誨專業(yè)必修課。通過本課程學(xué)習(xí)使學(xué)生從理性上結(jié)識教誨基本原理和當(dāng)代教誨發(fā)展理論，樹立起對的當(dāng)代教誨思想和教誨理念，提高教誨實踐素質(zhì)和能力，并能應(yīng)用這些思想和理念指引將來教誨實踐。本課程重要內(nèi)容為：教誨概說、教誨歷史演進――教誨制度、教誨歷史演進――教誨思想、教誨與社會發(fā)展、教誨與人發(fā)展、教誨目、教誨內(nèi)容、教誨途徑、教誨形態(tài)、教師、學(xué)生。10．藝術(shù)學(xué)概論本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時54，開設(shè)一學(xué)期。本課程是小學(xué)教誨專業(yè)限選課。課程教學(xué)內(nèi)容涉及藝術(shù)總論、藝術(shù)種類、藝術(shù)系統(tǒng)和藝術(shù)鑒賞四某些，涉及古今中外建筑、雕塑、書法、音樂、美術(shù)、戲劇、電影、電視、照相等16個藝術(shù)門類。重要通過各種藝術(shù)理論、藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)規(guī)律等分析，對各類藝術(shù)實例鑒賞，使學(xué)生得到審美感受和愉悅，受到素質(zhì)教誨中“美育”核心內(nèi)容——藝術(shù)美熏陶，提高藝術(shù)美鑒賞能力和水平。11．哲學(xué)引論本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時54，開設(shè)一學(xué)期。本課程是小學(xué)教誨專業(yè)限選課。開設(shè)本課程目是：以馬克思主義哲學(xué)為指引，理解普通哲學(xué)涵義、論域和功用，中西哲學(xué)發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，理解哲學(xué)基本理論，掌握哲學(xué)思維辦法，從而鍛煉、發(fā)展人理論思維能力，豐富、提高人道德精神境界。本課程重要內(nèi)容有：哲學(xué)是什么；中西哲學(xué)發(fā)展史略；存在論；知識論；倫理學(xué)；歷史哲學(xué)；哲學(xué)當(dāng)代變革等。12．?dāng)?shù)學(xué)思想與辦法本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時54，開設(shè)一學(xué)期。本課程是小學(xué)教誨專業(yè)必修課。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)員懂得這門課程性質(zhì)和特點，理解這門課程研究范疇以及對小學(xué)數(shù)學(xué)教誨意義；掌握與小學(xué)數(shù)學(xué)教誨密切有關(guān)若干當(dāng)代數(shù)學(xué)思想辦法，從而形成基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力；能運用所學(xué)知識對小學(xué)數(shù)學(xué)教誨中所浮現(xiàn)情境或問題作出較為合理解釋，能簡樸闡明在小學(xué)數(shù)學(xué)教誨中如何培養(yǎng)學(xué)生這些數(shù)學(xué)思想和辦法；形成以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為基本教誨目的思想，并能故意識地指引自己教誨行為。本課程重要內(nèi)容涉及：當(dāng)代數(shù)學(xué)思想辦法概述、抽象化辦法、歸納、類比、觀測與實驗、非邏輯辦法、符號化、模型化辦法、幾何思想、變量思想、極限思想、也許性、記錄思想、關(guān)系映射反演法、化歸辦法、公理化辦法、體積思想、數(shù)學(xué)美等。13．教學(xué)設(shè)計本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時54，開設(shè)一學(xué)期。本課程是小學(xué)教誨專業(yè)限選課。本課程是20世紀(jì)50年代以來逐漸發(fā)展成熟一門綜合性學(xué)科。它既是教誨技術(shù)學(xué)重要領(lǐng)域之一，又是教誨科學(xué)重要構(gòu)成某些。教學(xué)設(shè)計是一種系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)過程。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計課程，旨在提高教師運用系統(tǒng)理論和辦法解決教學(xué)問題能力，設(shè)計、開發(fā)及評價恰當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)經(jīng)驗和“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”能力，掌握提高教學(xué)素養(yǎng)和形成個人風(fēng)格詳細形式辦法，運用傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)模式，設(shè)計學(xué)習(xí)目的、各種媒體組合教學(xué)傳遞、教學(xué)方略以及優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)能力，掌握對教學(xué)成果進行評價能力和修訂完善教學(xué)活動能力，提高教師理論聯(lián)系實際、指引實踐能力和適應(yīng)教誨改革發(fā)展能力。課程重要內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計意義和功能、教學(xué)設(shè)計過程模式和概念模式、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目的闡明、發(fā)展和制定教學(xué)方略、教學(xué)媒體選取與組合應(yīng)用、教學(xué)效果形成性評價及終結(jié)性評價和教學(xué)修改完善、典型學(xué)科教學(xué)設(shè)計示例和分析。

六、教學(xué)資源簡介課程名稱課程文字教材其他多媒體教材性質(zhì)類別主教材輔教材練習(xí)冊音像課件網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)代教誨原理統(tǒng)設(shè)必修當(dāng)代教誨原理；柳海民主編；中央廣播電視大學(xué)出版社1教材DVD中央電大IP課件15講課程與教學(xué)論統(tǒng)設(shè)必修課程與教學(xué)論；馬云鵬主編；中央廣播電視大學(xué)出版社1教材同步DVD兩盤中央電大IP課件5講人類與社會統(tǒng)設(shè)必修人類與社會；惠中主編；中央廣播電視大學(xué)出版社1教材DVD漢語通論統(tǒng)設(shè)必修

漢語通論；齊滬楊主編；中央廣播電視大學(xué)出版社1科學(xué)與技術(shù)統(tǒng)設(shè)必修科學(xué)與技術(shù)概論；石萍之主編；中央廣播電視大學(xué)出版社1教材DVD2張比較初等教誨統(tǒng)設(shè)必修比較初等教誨；張民選主編；中央廣播電視大學(xué)出版社1數(shù)學(xué)思想與辦法統(tǒng)設(shè)必修數(shù)學(xué)思想與辦法；

顧泠沅等主編；中央廣播電視大學(xué)出版社1中央電大IP課件13講小學(xué)語文教學(xué)研究統(tǒng)設(shè)必修小學(xué)語文教學(xué)研究；吳立崗主編；中央廣播電視大學(xué)出版社1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究統(tǒng)設(shè)必修小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究；楊慶余主編；中央廣播電視大學(xué)出版社1教誨心理專項統(tǒng)設(shè)必修教誨心理專項；袁軍主編；中央廣播電視大學(xué)出版社1中央電大IP課件13講英語Ⅱ（1）（2）統(tǒng)設(shè)必修開放英語(3)（4）試點；中央廣播電視大學(xué)出版社1教材(含光盤)中央電大IP課件同步計算機應(yīng)用基本（本）統(tǒng)設(shè)必修計算機應(yīng)用基本(?？破瘘c本科)(修訂版)；鄭緯民主編；中央廣播電視大學(xué)出版社1中央電大IP課件同步藝術(shù)學(xué)概論統(tǒng)服限選藝術(shù)學(xué)概論新編；彭吉象主編；中央廣播電視大學(xué)出版社中央電大網(wǎng)絡(luò)課件1哲學(xué)引論統(tǒng)服限選哲學(xué)引論；

曾志主編；中央廣播電視大學(xué)出版社中央電大IP課件8講教學(xué)設(shè)計統(tǒng)服限選教學(xué)設(shè)計；謝利民主編；中央廣播電視大學(xué)出版社中央電大IP課件4講當(dāng)代教誨思想統(tǒng)設(shè)選修當(dāng)代教誨思想；邢永富主編；中央廣播電視大學(xué)出版社1中央電大IP課件同步

教誨社會學(xué)省開選修

教誨社會學(xué)；魯潔、吳康寧主編；人教社中央電大IP課件同步小朋友文學(xué)統(tǒng)服選修小朋友文學(xué)湖南電大IP課件同步中華人民共和國美術(shù)簡史統(tǒng)服選修中華人民共和國美術(shù)簡史班級管理省開選修班級管理；李學(xué)農(nóng)主編；高等教誨出版社湖南電大IP課件同步學(xué)校心理健康教誨省開選修學(xué)校心理健康教誨導(dǎo)論；中華人民共和國技術(shù)大學(xué)出版社

湖南電大IP課件同步湖湘文化省開選修

湖湘文化通論；聶榮華主編；湖南大學(xué)出版社湖南電大IP課件同步小學(xué)小朋友教誨心理學(xué)#統(tǒng)服補修小學(xué)小朋友教誨心理學(xué)；

郭德俊主編；中央廣播電視大學(xué)出版社中央電大IP課件同步教誨研究辦法#統(tǒng)服補修教誨科學(xué)研究辦法；孟慶茂主編；中央廣播電視大學(xué)出版社當(dāng)代教師學(xué)導(dǎo)論#統(tǒng)服補修當(dāng)代教師學(xué)導(dǎo)論；鐘祖榮主編；中央廣播電視大學(xué)出版社七、教學(xué)模式本專業(yè)教學(xué)遵循湖南電大實行“123”教學(xué)模式，該模式可以概括和表述為：運用當(dāng)代信息技術(shù)手段和條件，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，運用完善當(dāng)代遠程開放教誨網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和豐富各種媒體學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)作用，通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、人與機、人與資源、網(wǎng)上與網(wǎng)下多元交流和互動，實現(xiàn)教學(xué)目的，增進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。“一種中心”就是“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”。從教學(xué)設(shè)計、實行，到學(xué)習(xí)評價都環(huán)繞學(xué)生展開。依照學(xué)生特點、需求和條件，以“可接受度”、“滿意度”為原則，把實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力提高為目的，進行教學(xué)方略、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面科學(xué)設(shè)計?！皟纱蠡尽本褪墙ㄔO(shè)和運用好當(dāng)代遠程開放教誨網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境配套體系和各種媒體學(xué)習(xí)資源體系。通過完善當(dāng)代遠程教誨網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能和條件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過開展網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)，普及網(wǎng)絡(luò)信息知識，提高網(wǎng)絡(luò)信息技能，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐；通過建設(shè)和整合豐富、多元、實用性、合用、能滿足學(xué)生個性化需要各種媒體學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供可供選取、優(yōu)質(zhì)資源保障；這兩個方面都是當(dāng)代遠程開放教誨教學(xué)實行基本工程?！叭N導(dǎo)學(xué)服務(wù)”就是對學(xué)生自學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)。引導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)構(gòu)成了完整導(dǎo)學(xué)體系，三者在整個教學(xué)過程中，既互相獨立，各自發(fā)揮自身功能和作用；同步又存在一定關(guān)聯(lián)和互動關(guān)系。通過三者關(guān)聯(lián)和互動，增進師生、生生、人機和人資多元互動和交流，使教師主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。本專業(yè)以文字教材、音像教材、CAI課件（含網(wǎng)絡(luò)版）為重要教學(xué)媒體，文字教材為基本根據(jù)。本專業(yè)以自學(xué)為主。面授輔導(dǎo)課視需要和詳細狀況安排，但每月至少應(yīng)保證一次輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)課以章節(jié)精講訓(xùn)練為主，組織收看錄像和電視節(jié)目，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，重點難點講析、答疑。此外，還可以依照實際狀況恰當(dāng)安排旨在提高學(xué)生文化素質(zhì)各類講座或活動。在遠程開放教誨中，只有為學(xué)生提供全方位高效學(xué)習(xí)支持服務(wù)，才干增進教與學(xué)之間信息溝通與反饋，保證遠程教誨中教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，各教學(xué)組織機構(gòu)過還可通過面授輔導(dǎo)、函授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、BBS、電子信箱、VBI、電話和雙向視頻系統(tǒng)、電視直播教學(xué)、QQ群、學(xué)習(xí)小組等各種形式提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。開展以上活動目應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生提供交流、表達意見或謀求指引和協(xié)助機會，以克服遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時缺少支持不利因素。在開展這些活動時，要注意及時解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問題，既要結(jié)合課程重難點等共性問題，也要注意針對詳細狀況提供個別化輔導(dǎo)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生補充適量與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)閱讀材料，以擴大學(xué)生知識面，提高綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才創(chuàng)造條件。支持服務(wù)不但涉及學(xué)業(yè)上指引和協(xié)助，還涉及為學(xué)生提供心理征詢和精神上支持。八、教學(xué)組織與實行（一）三級教學(xué)機構(gòu)和教學(xué)上職責(zé)統(tǒng)設(shè)課程由中央電大統(tǒng)一開設(shè)，執(zhí)行統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分原則。統(tǒng)服課程由省校負責(zé)，中央電大可提供教學(xué)大綱、教材、教學(xué)指引書、音像磁帶等教學(xué)資源支持服務(wù)，省校負責(zé)授課方式、教學(xué)進度、期末復(fù)習(xí)資料、統(tǒng)一命題考試和評分原則。省開課程教學(xué)大綱、教材、教學(xué)安排、授課方式及考核辦法均由省校擬定。限選課程由中央電大統(tǒng)一課程名稱，執(zhí)行統(tǒng)一教學(xué)大綱(或教學(xué)規(guī)定)，并推薦教材，盡量提供教學(xué)服務(wù)，省校負責(zé)授課方式、教學(xué)進度、期末復(fù)習(xí)資料、統(tǒng)一命題考試和評分原則。自開課由分校自行擬定課程教學(xué)大綱、教材、教學(xué)安排、授課方式及考核辦法。中央電大全面負責(zé)教學(xué)和管理工作，省電大依照中央電大文獻精神研究、設(shè)計教學(xué)模式，制定和貫徹專業(yè)教學(xué)實行方案，組織制作CAI課件及其他多媒體教材，編制省開課教學(xué)大綱及輔導(dǎo)材料，對各分校教學(xué)狀況進行檢查督導(dǎo)，交流教學(xué)信息，負責(zé)解答學(xué)員和分校教師提出有關(guān)問題，組織開展各專業(yè)課程專兼職教師師資培訓(xùn)，組織開展遠程開放教誨課題研究，制作、更新網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)信息。分校教師詳細實行中央電大和省電大教學(xué)方案，開展面授輔導(dǎo)和各種形式教學(xué)支持服務(wù)。（二）教學(xué)資源制作與應(yīng)用統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)資源由中央電大統(tǒng)一開發(fā)和建設(shè)，省電大和分校負責(zé)使用和反饋使用意見。省電大和分校教師可積極參加中央電大課程教材、教學(xué)指引書、音像磁帶等教學(xué)資源建設(shè)。九、教學(xué)質(zhì)量保證體系（一）教師配備各試點分校必要配有專職教師，有條件分校最佳有兩名以上具備教誨專業(yè)本科以上學(xué)歷專職輔導(dǎo)教師。同步要逐漸安排專職教師參加由中央電大和合伙高校聯(lián)合舉辦各種教誨類輔導(dǎo)教師培訓(xùn)班，提高教師開展遠程教學(xué)輔導(dǎo)能力。試點分校要運用本地普通高校力量，建立一支相對穩(wěn)定兼職教師隊伍，并要運用中央電大編制師資培訓(xùn)錄像帶對兼職教師進行遠程開放教誨理論及本籌劃中系列課程設(shè)計思想培訓(xùn)。試點分校要通過組織集體備課、觀摩教學(xué)等活動，加強專兼職教師之間交流與溝通。各試點分校要制定專兼職教師管理辦法并建立相應(yīng)師資隊伍檔案庫。（二）教學(xué)全過程監(jiān)控規(guī)定建立巡教制度：省校將以巡教等不同方式直接對試點分校進行教學(xué)過程指引、監(jiān)控，分校應(yīng)予以積極配合。強化學(xué)習(xí)過程：各分校應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控并提供跟蹤服務(wù)，理解學(xué)生在自學(xué)過程中學(xué)習(xí)需要和所遇到詳細問題，指引、督促學(xué)生合理運用時間，克服由于工學(xué)矛盾突出帶來學(xué)習(xí)上困難。各地可依照實際狀況制定相應(yīng)辦法和辦法來強化對學(xué)習(xí)過程指引和監(jiān)控，并將這些辦法和辦法報省校備案。形成性考核：遠程教誨形成性考核，是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程測評，對學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)階段性考核，是電大課程成績考核某些。進行形成性考核目，是為了加強對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程指引和管理，及時反饋學(xué)習(xí)信息，不斷改進教學(xué)，增進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)與能力。平時作業(yè)是形成性考核重要內(nèi)容，為了督促并檢測學(xué)生平時學(xué)習(xí)，每門課程要安排不少于四次書面作業(yè)，并規(guī)定對平時作業(yè)進行評改。評改形式可以各種各樣，可以由教師評改，也可以讓學(xué)生自評或互評，但最后要由輔導(dǎo)教師給出成績，并給出對學(xué)生此后學(xué)習(xí)有指引性評語。各試點工作站應(yīng)在學(xué)期開始時將課表及每次交作業(yè)時間向?qū)W生發(fā)布，發(fā)給學(xué)生。不上課學(xué)員也應(yīng)準(zhǔn)時交作業(yè)(在外地學(xué)員，應(yīng)將作業(yè)寄給工作站)，作為形成性考核根據(jù)，以保證平時成績科學(xué)性、可靠性。教師批改也要作為評價其工作根據(jù)。溝通教學(xué)信息：各分校教學(xué)班可以通過電子郵件、信函、電話征詢、QQ留言、BBS討論、走訪等各種形式來增進電大教學(xué)、教學(xué)管理和師生之間、學(xué)生之間信息溝通。專職教師要具備與中央電大文法部直接進行網(wǎng)上教學(xué)研究與溝通信息條件。建立學(xué)生檔案：分校教學(xué)班應(yīng)為每個學(xué)生建立完整學(xué)生檔案，內(nèi)容除了學(xué)生自然狀況以外，還至少應(yīng)涉及下列內(nèi)容：學(xué)習(xí)進展?fàn)顩r（如參加了多少次面授輔導(dǎo)以及輔導(dǎo)以外其他集中學(xué)習(xí)活動、每個單元學(xué)習(xí)完畢狀況和所存在問題等）、問題卡以及每門課程平時成績、考試成績等。十、補修課程1．小學(xué)小朋友教誨心理學(xué)#本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，開設(shè)一學(xué)期。小學(xué)小朋友教誨心理學(xué)兼具理論性和應(yīng)用性特點，通過本課程教學(xué)，使學(xué)生掌握小學(xué)小朋友教誨心理學(xué)基本原理，樹立對的小朋友觀、發(fā)展觀和教誨觀；掌握小學(xué)小朋友身心發(fā)展特點和個別差別，可以結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點分析小學(xué)階段學(xué)習(xí)現(xiàn)象；掌握學(xué)與教基本心理學(xué)規(guī)律，并按其進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價；理解影響學(xué)習(xí)與教學(xué)因素，積極創(chuàng)設(shè)增進有效學(xué)習(xí)與有效教學(xué)環(huán)境；理解師生心理特點，增強教師自我調(diào)節(jié)意識和增進學(xué)生心理健康發(fā)展意識。本課程重要內(nèi)容：小學(xué)小朋友教誨