2024年《我們的民族小學》教學反思

第頁2024年《我們的民族小學》教學反思《我們的民族小學》教學反思1

朗讀是任何一門語言課都非常重視培育的一種本領(lǐng)，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種本領(lǐng)，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充溢缺憾的，所以，培育學生經(jīng)過朗讀構(gòu)成必需的語感一向是我們語文老師課堂教學的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學中，如何引導學生用驕傲、贊美的感情來朗讀是理解課文資料的關(guān)鍵。剛起先，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心境去學校的我們應當用怎樣的感情來讀”由于學生的生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的資料有差距，所以對課文所寫資料沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢?看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，立即在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出此刻全班同學面前時，立即傳來一片贊美聲，我看到，驕傲與喜悅也漾在了她的臉上。我立即提議：“你能用此刻的心境來朗讀課文的`片斷嗎?”她有了新的朗讀體會，果真讀得聲情并茂。之后，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊美體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了能夠創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導學生理解教材所描述的事物，激發(fā)學生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文

章的意境外，還能夠巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培育語感。

《我們的民族小學》教學反思2

學完本課，從語文的角度，在閱讀與寫作的連接上還是比較勝利的。本文是一篇抒情散文，一個“情”字貫穿全文。在課前本人并沒有急于流露新課學習的動機。只是和孩子們談談整整一個暑假，自己是否留念過學校，留念學校的什么，給足學生時間溝通。為了激發(fā)學生的愛好，本人在學生相互溝通的過程中也搭上幾句，以過渡到新授課的連接。（九月，天高云淡；九月，彩色斑瀾；九月，新意盎然……）

學生來勁兒了，有好幾個孩子接著我的話題不由自主地朗誦起來了，“九月，秋實累累；九月，楓葉火紅；九月……我興奮極了！為了牢牢抓住孩子們這來之不易的激情，本人又加上了動作?！拔覞M懷喜悅地來到學校，看到那一群群小天使，寂靜了兩月之久的校內(nèi)又復原了活力……”有孩子站起來了，自己說起來了，手也動起來了。“有的……有的……還有的……”我又插嘴了，“是??！這么漂亮的學校，寫滿了孩子們的歡樂，載滿了孩子們的華蜜，我們生活在一個多民族的國家里……”板書題。本文是通過記敘不同民族的小學生在同一間教室里歡樂學習的情景，重點是通過讀體會學校生活的美妙與華蜜，以及感受到我國各民族之間的團結(jié)和友愛。

本課在寫作特色上，層次清晰，先寫上學的路上和來學校時的情景，再寫課上與課下，最終以驕傲贊美的感情點題。因此完全放手讓學生自主學習，通過“問、讀、查、想、寫”等方法弄清課文內(nèi)容。（這里的“問”是自問。如，為什么叫“民族小學”呢？通過“自問”查資料了解作者以及文章的背景，理解詞意。“想”作者為什么要在文中寫這么多小動物們呢？將自己讀書后的感受用自己的話寫一寫。在這過程中，本人始終穿插在學生中間，時而點撥。依據(jù)學生學習狀況出示課內(nèi)閱讀，提示學生用自己已有的閱讀方法“圈、點、畫、批、讀、寫”等。（圈出文中生字新詞，點出文中讀重音的字，畫出文中美麗的句子，并讀一讀，還可以句子仿寫。出示閱讀要求：文中運用了哪些修辭手法，從中體會到了什么并作旁批。文中哪些部分是重點，并仔細讀一讀，第四自然段中描繪了幾幅畫？在這過程中，本人堅持“放”與“扶”的原則。

在學習第一部分時，出示句子：

1、那艷麗的民族服裝，把學校裝扮得更加絢麗多彩。同學們向校內(nèi)里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（這句話運用了排比的修辭手法，表現(xiàn)了孩子們天真可愛有禮貌和愛祖國的特點。本人在“扶”的過程中，反復有感情地朗讀句子，仿寫句子是重點。以“向”字開頭的排比句式。如：小樹向淘氣的我招手，小草向悠悠的白云點頭，風兒向艷麗的國旗和好……

）2、大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學們讀課文。（引導學生在讀的基礎上理解通過這種景物描寫突出“寧靜”二字。并重點引導學生進行仿說并仿寫。如：小軍的笛子吹得真好聽，那聲音極了！__________________________________________________學生表現(xiàn)很不錯，都能用景物突出“笛聲美麗而迷人”的感覺，也有學生用文中原句填的。3、出示最終一段。（本段三句話，第一句點題。2、3句描寫窗外的寧靜。）在這過程中，讓學生通過對全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學?！秉c明題目，因此，在讀時要重讀。2、3句通過古老的銅鐘，漂亮的鳳尾竹，更加增加學校的`鄉(xiāng)村氣息和民族特點，更突出這是一所令人難忘的學校。課后，重點支配了習作練筆“開學啦”讓學生實地練習，駕馭理清文章的層次。重點部分放在“上學的路上和來到學校所見到的情景，再寫進教室后的情景以及自己的感受。（此過程是本人在本文教學中所預設的重點，不但要練習，而且要落實。）課外拓展，激勵學生用表格式，寫寫自己一周的課余生活。（本人在學問點上作了例式“略”）

但本課的生字駕馭狀況很差，主要是寫，本課的生字不但多而且難寫?！拔琛⒋鳌钡茸?，班上三分之一的學生沒寫對，不是掉豎就丟橫的。課后本人利用編字謎加動作的形式進行了特別字的形象區(qū)分，詳細“略”。

總之，學生在40分鐘內(nèi)要始終如一地興奮學習，得要我們老師也要有興奮的教態(tài)，更要有適合學生口味的方法吸引學生，調(diào)動學生學習的主動性，課內(nèi)外結(jié)合，讓學生在平和，輕松的氛圍中學習。因此，語文課的勝利要把激發(fā)學生的“愛好”擺在教學中的重要位置，同時也要求老師敏捷駕馭教材及各個學問環(huán)節(jié)。

《我們的民族小學》教學反思3

學習其次、三自然段。

(為孩子們創(chuàng)設想象空間，引導學生入情體悟)

師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子?

師：文中沒有詳細去描寫，那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的?

(生大膽想象)

生甲：仔細聽講，不被外界環(huán)境干擾。

生乙：主動開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。

生丙：讀書聲音洪亮，抑揚頓挫。

生?。荷险n遇到不懂的問題剛好向老師請教。

師：這時，假如我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?

生甲：假如我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。

生乙：假如我是一只小猴，我會為他們感到興奮、驕傲。

生丙：假如我是一棵樹枝，我會停止搖擺，靜聽他們讀書。

師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎?

(生用自己喜愛的.方式試讀課文)

假如只一味地指導學生用興奮、驕傲的語氣去讀這兩段，學生確定體會不到，而且沒有愛好。通過這種方式引導學生去體會文章所表達的思想感情，學生理解得會更加深刻。事實證明，的確效果特別好。在這節(jié)課中，學生的朗讀水平有所提高。

老師為孩子們創(chuàng)設自我展示的平臺，讓學生在讀中去感悟。這節(jié)課中，王老師為學生創(chuàng)設了一個情境，“假如我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文，有助于學生更好地朗讀。

《我們的民族小學》教學反思4

《我們的民族小學》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所漂亮而充溢快樂的民族小學，反映了孩子們?nèi)A蜜的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

“民族”這個概念在我們這種沒有少數(shù)民族學生的班里，同學們幾乎沒有這種區(qū)分。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風情不同。因此，在教學本文這前，我布置學生可以通過上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之后，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學生細致視察圖片上少數(shù)民族人民的特點，并念念這些少數(shù)民族的名稱，孩子們都特別感愛好，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民族的圖片及資料，向同學們作介紹，了解個別少數(shù)民族的習俗，讓他們對各少數(shù)民族有肯定的相識，有了以上的相識，孩子們對“民族小學”有了初步的了解，為隨后開展的深化理解文本鋪墊了基礎。

學文后我把學問延長到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎上，把語文學問聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都愛好高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我選擇幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，并讓作品的主子脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學，使學生真正把課本的學問轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學生結(jié)合自己的小學，來說說我們自己的學校。經(jīng)過小組探討后，同學描繪了自己所在的小學，而且講的非常生動好玩。例如有的.同學講到：我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚，特殊引人注目。色調(diào)明麗的塑膠操場，是我們玩嬉戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。光明的教室是我們學習的地方，你聽!教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁啊!……講完后，我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜愛的，不僅激發(fā)了學生的愛好，也培育了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的學問進一步得到了升華。

《我們的民族小學》教學反思5

今日是開學第一天，早上一到學校我組織孩子們進班，。上課的鈴聲也沒聽到，自己就起先了上課，孩子們表現(xiàn)的還不錯，但是可能由于新學期第一節(jié)課，沒有適應的緣由，課堂上原來養(yǎng)成的一些好習慣，好多孩子都忘了，因此在課堂上奢侈了一些時間。不知不覺鈴聲響起，我的展示還沒完，達標檢測還沒有做，怎么辦？但是下一節(jié)是數(shù)學課，我不能耽擱時間，展示完后，達標檢測我就放在下節(jié)課進行吧。就這樣，完成了開學的第一節(jié)課。針對這節(jié)課做以下反思：

1、小組建設不到位，我們也知道小組建設好了的話，這樣的課堂上師引導，生占主導地位，不會出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，但是對于我們的孩子來說，這種全新的模式是剛接觸，還須要漸漸的適應，小組長、小隊長還須要在這種模式下漸漸訓練，達到他們是小老師的意識。我知道這種模式須要的`時間，我會不斷在過程中，讓自己角色轉(zhuǎn)變，讓孩子做課堂的小主子。

2、讀書少了，這種現(xiàn)象是我們語文老師都懷疑的問題。三年級的孩子，識字寫字也很重要，正確、流利、有感情的朗讀課文是目標之一，但是課堂上什么時候讀，老師指導的時間多少，我還沒有把握好。第一課時，我是讓孩子自主識字，然后對子溝通、檢測，最終展示，齊讀，在這個過程中讀的還是少。整節(jié)課讓孩子自讀課文一遍，默讀一遍，然后是歸納課文內(nèi)容和思索，作者是懷著怎樣的心情寫這篇課文的，文中哪些句子體現(xiàn)出來。在思索過程中，孩子們畫出句子后讀句子，展示的形式是多樣的。但是覺得讀的少。

3、孩子們的點評不到位。三年級的孩子新的模式，還有點評，點評不到重點，只點評聲音低等方面，卻沒有抓住重點。這可能是剛起先，或許與我的指導有關(guān)系，我的評價語言就不豐富，為此，我要做孩子們的榜樣，讓自己的點評豐富，然后訓練學生。

4、課堂氛圍不錯。這節(jié)課上孩子們的主動性還是不錯的，有一點點小主子的感覺了，但是有極個別孩子還是在聚焦--快速，傾聽仔細的時候，沒有剛好的反應過來，這樣的孩子，我要讓小組長在課余時間對其進行指導，希望盡快的轉(zhuǎn)變成為小主子。我也會多關(guān)注那些簡單遺忘的角落的孩子，讓組長剛好提示他們。

總之，我的孩子們協(xié)作的挺不錯，但是針對這樣的教學模式我做好了心理打算，要有足夠的耐性，從一點一滴做起。我信任這樣堅持下去，我會輕松,孩子們會自主學習，做課堂的小主子，不敢說的孩子漸漸少了，自信的孩子漸漸多了，我期盼那一天的到來。我更信任，教化須要熱忱，更須要耐性和信念。

《我們的民族小學》教學反思6

經(jīng)過了一個暑假再次進入課堂，面對著教室里那四十多雙光明的眼睛，我深切地體會到了三年級的學生與我以前教的高段的學生的明顯不同：這些中段的孩子天真活潑，頭腦中充溢著問題，思維活躍且沒有預料性，同時，他們上課的留意力也不能長久。聽課效率提高提高學習成果的關(guān)鍵，因此，學生留意力的集中與否便是重中之重。為此，備課時總想方設法地考慮，每篇課文如何呈現(xiàn)才能吸引學生的愛好從而集中留意力提高聽課效率？

《我們的民族小學》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所漂亮而充溢快樂的民族小學，反映孩子們?nèi)A蜜的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學習，可以讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們?nèi)A蜜的學習生活，體會貫穿全文的驕傲、贊美之情。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的留意力。

一、拓展資源，引發(fā)愛好

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，少數(shù)民族風情濃郁，絕大多數(shù)地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的學問、閱歷的背景。依據(jù)這一狀況，我設計了“民族風情展示會”的綜合性學習活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學生受條件限制，課外收集資料的途徑可以說幾乎沒有，因此，在報到那一天，我自己依據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料，利用教室外墻開拓了一個資料展示臺，以供學生看閱，選擇自己感愛好的來記一記。

上課伊始，我導出：“少數(shù)民族風情展示會”，學生們把通過資料展示臺所獲得的.信息在課堂上加以整合反饋，愛好昂揚。展示完后，以“在我國西南邊疆地區(qū)，有很多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習?，F(xiàn)在就有這樣的一所民族小學，大家情愿不情愿去參觀一下？”

假想?yún)⑴c的形式導入，學生學習新課的熱忱很高，留意力也相對比較集中。

二、以想促悟，激發(fā)愛好

教化目標的實現(xiàn)不是學問的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都須要學生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成，這轉(zhuǎn)換補充生成的過程，正是學生的發(fā)展過程。因此，在教學時，充分利用文本的空白部分來喚起學生的想象以激發(fā)愛好從而達到保持學生留意力以理解文本的目的。

例如對于民族小學學生上課的狀況，課文中并沒有詳細寫，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，非常踴躍，有的說：“他們聽得聚精會神。”有的說：“他們主動舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又好聽?！薄?/p>

整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清楚的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的留意力。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，老師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是特別重要的，須要老師細心斟酌，多加錘煉，細心打算。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習主動性，讓他們在課堂上歡樂地學有所得！

《我們的民族小學》教學反思7

在教學課文最終一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學?！边@句話中，孩子都知道該怎么讀。但是朗讀的時候沒有感情。

劉湘很會說，馬上說這是因為我們很驕傲，應當很驕傲的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了劉湘的感悟很精確，便問孩子什么是驕傲呢？有同學馬上喊出來是傲慢的意思。可是馬上有反對的聲音，很堅決的聲音“不是，不是傲慢的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到胡家海正在玩著什么，有意以他為例子，說了“胡家海最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他馬上得意忘形，傲慢極了！這是個傲慢?！苯又忠谜n文語句，“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學。”我為身為民族小學的一員而傲慢。請同學們說說這兩個傲慢意思一樣嗎？在這么詳細的語言環(huán)境中，孩子馬上辨別出不一樣，馬上說其次個傲慢就可以用驕傲了。

那么我們課文里的驕傲是為什么驕傲？“為這所學校的漂亮驕傲！”“為小摯友在這里歡樂的生活驕傲！”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜愛的句子，有一些學校環(huán)境美的'句子，一些窗外寧靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。

在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字”舞”和”戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說。看到孩子們的作業(yè)交上來時，我發(fā)覺大部分孩子能夠?qū)懻_，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不美麗。寫一手好字，是語文課應當追求的，應當是每節(jié)課都必需要的。

《我們的民族小學》教學反思8

《我們的民族小學》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所漂亮而充溢快樂的民族小學，反映了孩子們?nèi)A蜜的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

幾年來我始終教低年級，形成了一些習慣，或許不太適合中年級的`學生。漸漸摸索著來——

三年級，識字和寫字仍舊是一項重要的教學任務。和低年級不一樣，三年級必需非常留意培育學生的獨立識字的實力。因為識字量越來越大，老師不行能在課上逐個講解，如低年級一般。

本課的生字較多，涉及的新詞語也比較，而且學生剛開學，精神還沒有集中，上起課來，學習的愛好不濃，有個別學生，拼音沒能過關(guān)。

識字方面，在以后的課文教學中，要先把詞語表中的詞語先全部讀精確讀流利才在詞語中學習生字。

在指導書寫方面，也不行能一個個的讓學生去仿照，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去駕馭。

當然，變更須要老師和學生一起逐步地完成。

《我們的民族小學》教學反思9

《我們的民族小學》是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所漂亮而充溢快樂的民族小學，反映孩子們?nèi)A蜜的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學習，我先讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們?nèi)A蜜的學習生活，體會貫穿全文的驕傲、贊美之情。在教學過程中，我經(jīng)過以下方法來吸引學生的留意力。

一、拓展資源，引發(fā)愛好

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，少數(shù)民族風情濃郁，絕大多數(shù)地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的學問、閱歷的背景。依據(jù)這一情景，我設計了“民族風情展示會”的綜合性學習活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學生受條件限制，課外收集資料的途徑能夠說幾乎沒有，所以，我自我依據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料，利用教室外墻開拓了一個資料展示臺，以供學生看閱，選擇自我感愛好的來記一記。

上課伊始，我導出：“少數(shù)民族風情展示會”，學生們把經(jīng)過資料展示臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋，愛好昂揚。展示完后，以“在我國西南邊疆地區(qū)，有很多民族聚居在一齊，共同生活，和諧相處。不一樣民族的孩子們也在一所學校共同學習。此刻就有這樣的一所民族小學，大家情愿不情愿去參觀一下”

假想?yún)⑴c的形式導入，學生學習新課的熱忱很高，留意力也相比較較集中。

二、以想促悟，激發(fā)愛好

教化目標的實現(xiàn)不是學問的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都須要學生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成，這轉(zhuǎn)換補充生成的過程，正是學生的發(fā)展過程。所以，在教學時，充分利用文本的空白部分來喚起學生的想象以激發(fā)愛好從而到達堅持學生留意力以理解文本的`目的。

例如對于民族小學學生上課的情景，課文中并沒有詳細寫，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點，讓學生用自我的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，非常踴躍，有的說：“他們聽得聚精會神?！庇械恼f：“他們進取舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又好聽?！?。

整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清楚的，重點也挺突出。一些教學設計比較貼合孩子的年齡特點，很能抓住他們的留意力。但自我感覺自我在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，老師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，須要老師細心斟酌，多加錘煉，細心打算。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習進取性，讓他們在課堂上快樂地學有所得!

《我們的民族小學》教學反思10

《我們的民族小學》有一段描寫窗外非常寧靜的文字，我創(chuàng)設了一個“蝴蝶飄舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“寧靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示觀賞，由于有的學生理解課文有差異，讀這段時聲音非常洪亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢？”該學生立刻醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣通過創(chuàng)設生活情境，加上老師恰到好處的提示，使學生的朗讀實力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學生的印象更深刻，也使短暫朗讀不到位的學生主動性沒有受到挫傷，僅成了學生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。找尋和發(fā)覺學生身上的閃光點，并發(fā)覺學生的潛能，這正是新課程學生評價提倡的改革方向，只有關(guān)注學生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的.不均衡性，評價內(nèi)容多元化，評價標準多元化，才能促進學生全面發(fā)展，全體發(fā)展。

此外，我還把學問延長到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎上，把語文學問聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都愛好高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜愛的，不僅激發(fā)了學生的愛好，也培育了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的學問進一步得到了升華。

在教學中創(chuàng)建性地運用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動如同放飛速樂的翅膀，讓學生的閱讀歡樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學生的語文實力，體現(xiàn)了語文教學與生活的有效結(jié)合。

《我們的民族小學》教學反思11

“民族”這個概念在沒有少數(shù)民族學生的我們班里，同學們幾乎沒有這種區(qū)分。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風情不同。于是，我通過讓孩子們細致比較課后資料袋中的圖片，說說他們的穿戴有什么不同，介紹個別少數(shù)民族的習俗，讓他們對各少數(shù)民族有肯定的相識。有了以上的相識，孩子們對“民族小學”有了初步的了解。

接下來，我讓孩子們通過自己朗讀課文，用一個詞或一句話寫下你讀了課文后的感受。有的孩子寫了“喧鬧”，有的孩子寫了“漂亮”，還有的孩子寫了“我讀了課文覺得民族小學里的人心靈很美?！倍嗪玫母惺馨。≡谶@些感受的基礎上，我又讓孩子們說說你是從哪兒感受出來的？孩子們一一說著自己的依據(jù)（文中的句子）。在孩子們能自己感悟的基礎上，我又讓孩子們用讀來表現(xiàn)自己心中的感受。應當說以上的教學環(huán)節(jié)比較順當，孩子們學得比較有自信。

失敗的是本文的寫話練習指導。上課前，我在重點寫話訓練點：1、在學習了第1自然段后，結(jié)合新學期又起先了，我們高興奮興地背上書包上學去。一路上，看到了什么，把他寫下來；2、仿照第3自然段寫窗外寧靜的部分，寫寫“考試的時候，教室里寧靜極了?！钡幕A上，又設計了其它幾個句式訓練點，如“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多小學生?！边@句話里的三個“從（）”我覺得也是孩子進行句式訓練的`好例子，于是支配了句式訓練點。結(jié)果孩子們覺得累，我也覺得這篇課文上得有點累，后來自己找找緣由可能是我對課文的把握還不夠，語言的訓練點設計得太多了。學生從二年級時的句式練習到篇段的寫話練習須要一個過程，我不能一下子把那么多的語言訓練一下子貫穿于一堂課中。以至于課后，又要對其中的一個訓練點做重點指導。

從這一點也讓我相識到，自己對學生的寫話指導做得還不夠，我應當多拜讀一些有關(guān)學生寫話指導方面的書籍，充溢自己，讓自己能更好地去指導孩子們的寫話，讓我們的孩子在寫話方面有更大的進步。

《我們的民族小學》教學反思12

《我們的民族小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們?nèi)A蜜的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

一、擅長發(fā)覺，激發(fā)愛好

學生在家里呆了兩個月，生活隨意，留意力不集中，為了吸引學生，上課伊始，讓學生視察課文插圖，談發(fā)覺。學生都特別感愛好，一個接著一個的談著自己的發(fā)覺，尤其是對于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學習愛好有了，為隨后開展的深化理解文本鋪墊了基礎。

二、自主識字，指導寫字

識字和寫字在中年級仍舊是一項重要的教學任務，要非常留意培育學生獨立識字的實力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導學生采納多種方法認記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可依據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形?！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的.筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導學生留意筆畫、筆順，避開寫錯。在指導書寫方面，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去駕馭。在生字的學習中,我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)覺大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書寫特殊仔細，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不美麗。寫一手好字,是語文課應當追求的,應當是每節(jié)課都必需要的。

三、以想促悟，悟中朗讀

在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)愛好，從而達到保持學生留意力，以達到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的狀況，課文中并沒有寫詳細，只寫了他們好聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利?！庇械恼f：“他們讀得興致勃勃?！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色?！薄?/p>

又如在學習窗外非常寧靜一句時，為學生創(chuàng)設了一個情境，“假如我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今日學生理解到位，朗讀到位。

開學第一課，難免會有缺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、細心設計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學生的學習主動性，讓他們歡樂地學習!今日有部分學生留意力不夠集中，發(fā)言不夠主動，我信任學生也會漸漸進入狀態(tài)的!

《我們的民族小學》教學反思13

這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們?nèi)A蜜的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族間的友愛和團結(jié)。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的留意力。

一、拓展資源，引發(fā)愛好

我設計了“民族風情展示會”這一綜合性學習活動環(huán)節(jié)。我制作了課件讓同學們視察：少數(shù)民族風情，學生們愛好很高，知道在我國西南邊疆地區(qū)，有很多民族聚居在一起，和諧相處，共同生活，了解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所漂亮的學校共同學習。

二、以想促悟，激發(fā)愛好

學生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成。在教學時，充分來喚起學生的想象以激發(fā)愛好從而達到保持學生留意力以理解文本的'目的。

例如對于邊疆的民族小學學生上課的狀況，課文中并沒有寫詳細，只寫了他們好聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說：“他們聽得聚精會神?！庇械恼f：“他們聽得興致勃勃?！庇械恼f：“他們讀的書聲朗朗?！坝械恼f：“他們主動舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚?！薄?/p>

整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦。其實，在教學過程中，老師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是特別重要的，須要老師細心斟酌、細心設計。這樣，才能調(diào)動起每個學生的學習主動性，讓他們歡樂地學有所得!

《我們的民族小學》教學反思14

義務課程標準試驗教科書語文三年級上冊第１課是《我們的民族小學》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們?nèi)A蜜的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。