-梅州市-中小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃(征求意見稿)

PAGEPAGE1梅州征求意見稿）（2004－2010）梅州市中小學(xué)自2003年全面采用語文版新課標(biāo)教材教學(xué)以來，多次成功舉辦了全省乃至全國中小學(xué)語文教育、教學(xué)研討活動(dòng)，取得了一定的成績。為進(jìn)一步全面落實(shí)國家教育部和廣東省教育廳關(guān)于課程改革和新課標(biāo)教材使用的要求，推動(dòng)梅州市中小學(xué)語文學(xué)科課改，在梅州市教育局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在過去一年實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由教研室具體制訂、實(shí)施梅州市九年義務(wù)教育中小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。具體規(guī)劃如下：一、中小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想以鄧小平同志提出的教育的“三個(gè)面向”為指導(dǎo)方針，以“三個(gè)代表”為理論指導(dǎo)，以國家關(guān)于新一輪課程改革的文件為依據(jù)，以全國教材改革為契機(jī)，以教師素質(zhì)提高和教育科研工作的促進(jìn)為中心，充分利用省內(nèi)外一流專家資源，積極調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)梅州基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革，努力把梅州市中小學(xué)語文教育水平推上一個(gè)新的臺(tái)階。二、中小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的必要性社會(huì)歷史發(fā)展的需求。面對(duì)新世紀(jì)地球村的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，世界各國為提高競爭力，紛紛開展新一輪的教育改革，尤其是我國掀起的課程實(shí)驗(yàn)改革，更是當(dāng)前教育發(fā)展的一道風(fēng)景，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和支持，語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性必修學(xué)科，如何將其工具性和人文性統(tǒng)一起來，既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是語文課程改革的關(guān)鍵，因此必須進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃發(fā)展，方能深入開展語文課改實(shí)驗(yàn)和課程改革。中小學(xué)語文教學(xué)改革，既是社會(huì)的快速發(fā)展與轉(zhuǎn)型對(duì)教育提出的必然要求，也是教育本身發(fā)展的必然趨勢。國家教育部制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材改革，就是基礎(chǔ)教育整體改革的第一步。廣大中小學(xué)教師作為教育改革實(shí)踐的主體，必須緊跟這一時(shí)代的步伐，做好自身教學(xué)實(shí)踐的改革。因此，為達(dá)到中小學(xué)語文教改目標(biāo)，實(shí)施中小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃勢在必行。（三）新課標(biāo)教材的使用，要求教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式進(jìn)行全面的改造與提高。雖然梅州中小學(xué)語文在全體教育者的共同努力下，取得了驕人的成績，但梅州市仍然是我省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，新生課程教學(xué)與教師實(shí)際素質(zhì)還有一定的差距，因此，中小學(xué)語文教師的素質(zhì)、觀念同新教材的接軌與跟進(jìn)顯得尤為迫切。（四）梅州市中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析目前，梅州市中小學(xué)語文教師素質(zhì)有待提高。就小學(xué)而言，全市共有小學(xué)語文教師多人，具有本科學(xué)歷的只有%，大專以上學(xué)歷的只有%，具有中級(jí)職稱的只有%，高級(jí)職稱的只有%；在職特級(jí)教師只有人；參加省級(jí)名師培訓(xùn)的僅有人；專職小學(xué)語文教研員只有人。初中教師達(dá)本科以上學(xué)歷的只有%，有中級(jí)職稱的只有%，有高級(jí)職稱的只有%。在這樣的狀況下，教師素質(zhì)參差不齊，在職教師還嚴(yán)重缺編，因此中小學(xué)語文學(xué)科規(guī)劃中的師資培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)語文課改發(fā)展有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用，對(duì)教師素質(zhì)的提高，改變目前落后的狀況也有一定的推動(dòng)作用。（五）教學(xué)評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重滯后。目前梅州許多地方的中小學(xué)語文評(píng)價(jià)體系僵硬、滯后，語文測試題型單一，內(nèi)容陳舊，知識(shí)僵化。傳統(tǒng)考試的指揮棒依然引導(dǎo)著重死記硬背、輕能力考核的“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式，與現(xiàn)代教育方式中的重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)思路大相徑庭。有的教師為了提高考試質(zhì)量，仍然在大搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目讓學(xué)生抄幾遍，甚至幾十遍。大量的無效勞動(dòng)，致使學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)、怕學(xué)，家長們也怨聲載道?？傊谛乱惠喺n改面前，梅州中小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展既面對(duì)良好的機(jī)遇，又面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。改革面前，人人都有機(jī)遇。但梅州經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育投資短缺，給各學(xué)科改革帶來嚴(yán)重制約。梅州中小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展如何保持優(yōu)勢，必須緊抓課改，全面規(guī)劃，施行資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，利用教師素質(zhì)這一能動(dòng)因素，促進(jìn)語文教育的全面而穩(wěn)定發(fā)展。小的心靈圈子，放眼國際多元文化的天光云影，領(lǐng)略中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和燦爛的現(xiàn)代文明的風(fēng)采，領(lǐng)悟言語世界的奧秘，提高語文水平和提升精神境界。課外閱讀量應(yīng)不少于300萬字。四、發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施過程 （一）組織管理在梅州市教育局領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由教育局教研室負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)協(xié)調(diào)和組織實(shí)施。按照學(xué)科發(fā)展規(guī)劃方案，積極開展教育教研活動(dòng)，同時(shí)優(yōu)化培訓(xùn)資源配置，確保新課程中小學(xué)語文教師培訓(xùn)工作順利、高效、有序地進(jìn)行。梅州市中小學(xué)語文學(xué)科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組組長：陳連豪副組長：古小光組員：林建忠曾桓恩（二）具體工作安排1、開展高效、務(wù)實(shí)和可持續(xù)發(fā)展的教師培訓(xùn)體系在語文新課程實(shí)驗(yàn)推廣進(jìn)程中，廣大中小學(xué)教師是主力軍，為保障語文新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，必須按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，擬定發(fā)展性師資培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)教師自主的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到觀念先導(dǎo)，能力為本，教學(xué)相長，評(píng)價(jià)科學(xué)的目標(biāo)，使教師能成為一個(gè)合乎時(shí)代需求、基本把握新課程、具有一定研究能力、創(chuàng)新能力的研究型的教師。具體的培訓(xùn)安排：第一年（2004年7月—2005年7月）通識(shí)培訓(xùn)：面向全體語文課改教師和教育管理者，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀為重點(diǎn)，旨在促進(jìn)教育工作者轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、明確方向、接受新觀念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺性和責(zé)任感。主要內(nèi)容：新課程改革的背景、必要性和重要性、指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、課程內(nèi)容，以及課程改革的組織措施、推進(jìn)步驟及相關(guān)的政策措施等。語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文版新課程教材培訓(xùn)：詮釋語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)與語文版新課標(biāo)教材結(jié)合研究，使《綱要》提出的指導(dǎo)思想、課程理念和具體目標(biāo)落實(shí)到語文學(xué)科的課程實(shí)施中，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。主要內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與功能、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較、課程標(biāo)準(zhǔn)的框架與內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用；學(xué)習(xí)語文版新課標(biāo)教材小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)和中學(xué)七年級(jí)、八年級(jí)的編寫思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)，提高中小學(xué)語文教師駕馭語文版教材的能力，使教師較快適應(yīng)語文版新教材的教學(xué)工作。語文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)：從教學(xué)中的幾個(gè)基本關(guān)系入手，討論教學(xué)改革的幾個(gè)方面：課程與教學(xué)的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、知識(shí)技能與整體素質(zhì)的關(guān)系、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系，做示范課展示，或觀看示范課光盤，并由專家點(diǎn)評(píng)。第二年（2005年7月—2006年7月）通識(shí)培訓(xùn)：專家報(bào)告語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文版新課程教材培訓(xùn)：課程標(biāo)準(zhǔn)專題報(bào)告。學(xué)習(xí)語文版新課標(biāo)教材小學(xué)三年級(jí)和中學(xué)八年級(jí)的編寫思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)。語文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)：教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系，做示范課展示，或觀看示范課光盤，并由專家點(diǎn)評(píng)。以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。第三年（2006年7月—2007年7月）通識(shí)培訓(xùn)：專家報(bào)告語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文版新課程教材培訓(xùn)：課程標(biāo)準(zhǔn)專題報(bào)告。學(xué)習(xí)語文版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級(jí)和中學(xué)九年級(jí)的編寫思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)。語文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)：教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系，做示范課展示，或觀看示范課光盤，并由專家點(diǎn)評(píng)。以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。第四年（2007年7月—2008年7月）通識(shí)培訓(xùn)：專家報(bào)告語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文版新課程教材培訓(xùn)：課程標(biāo)準(zhǔn)專題報(bào)告。學(xué)習(xí)語文版新課標(biāo)教材小學(xué)五年級(jí)的編寫思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)。語文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)：教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系，做示范課展示，或觀看示范課光盤，并由專家點(diǎn)評(píng)。以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。第五年（2008年7月—2009年7月）通識(shí)培訓(xùn)：專家報(bào)告語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文版新課程教材培訓(xùn)：課程標(biāo)準(zhǔn)專題報(bào)告。學(xué)習(xí)語文版新課標(biāo)教材小學(xué)六年級(jí)的編寫思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)。語文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)：教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系，做示范課展示，或觀看示范課光盤，并由專家點(diǎn)評(píng)。以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。第六年（2008年7月—2009年7月）通識(shí)培訓(xùn)：專家報(bào)告語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文版新課程教材培訓(xùn)：課程標(biāo)準(zhǔn)專題報(bào)告。學(xué)習(xí)語文版新課標(biāo)教材小學(xué)五年級(jí)的編寫思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)。語文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)：教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系，做示范課展示，或觀看示范課光盤，并由專家點(diǎn)評(píng)。以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。2、建立梅州市地方專家和教學(xué)骨干團(tuán)隊(duì)在梅州市中小語文學(xué)科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在語文出版社、全國和廣東省內(nèi)專家的培養(yǎng)和支持下，初步建立梅州市中小學(xué)語文學(xué)科地方專家和教學(xué)骨干隊(duì)伍，進(jìn)一步推動(dòng)梅州市中小學(xué)語文課改的發(fā)展。梅州市小學(xué)語文專家組成員：（15人）梅州市小學(xué)語文教學(xué)能手：（26人）梅州市：市：（6人）梅江區(qū)：（4人）梅縣：（4人）興寧市：（6人）豐順縣：（4人）大埔縣：（4人）五華縣：（4人）平遠(yuǎn)縣：（4人）蕉嶺縣：（4人）中學(xué)語文專家組成員：（10人）中學(xué)語文課改標(biāo)兵：梅州市：市：（6人）梅江區(qū)：（4人）梅縣：（4人）興寧市：（6人）豐順縣：（4人）大埔縣：（4人）五華縣：（4人）平遠(yuǎn)縣：（4人）蕉嶺縣：（4人）3、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)要使每一位中小學(xué)語文教師深切感到語文教學(xué)中應(yīng)大力發(fā)掘課外資源，實(shí)施文學(xué)教育、情感熏陶的語文教學(xué)方式，追求人文教育與語文能力培養(yǎng)的協(xié)同互補(bǔ)，在語文能力培養(yǎng)的過程中豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)；在人文教育的同時(shí)，又使學(xué)生文化品位、語文素質(zhì)得以提高，因此講解一篇課文，就要精選出具有豐富的人文內(nèi)涵的美文至少三篇，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。中小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施主要分為，小學(xué)語文由曾桓恩老師負(fù)責(zé)，中學(xué)語文由林建忠主任負(fù)責(zé)，并按各縣區(qū)劃分，由各縣區(qū)中小學(xué)語文教研員負(fù)責(zé)。通過聽課、座談、質(zhì)量調(diào)研等形式進(jìn)行檢查和評(píng)估，將存在的主要問題進(jìn)行整理、分析，反饋給專家，并共同研究解決，由此提高教學(xué)效果。中小學(xué)語文具體教學(xué)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)：校級(jí)教學(xué)活動(dòng)：1、每所學(xué)校的中小學(xué)語文新課標(biāo)教師在本學(xué)期以年級(jí)組為單位講授一堂公開課，并評(píng)課交流，大學(xué)校由年級(jí)組長負(fù)責(zé)，小學(xué)校由科組長負(fù)責(zé)。2、每所學(xué)校的中小學(xué)語文新課標(biāo)教師以年級(jí)組為單位，每一單元課文集體備課一次，總結(jié)交流上一單元的經(jīng)驗(yàn)，并開展下一單元的備課，大學(xué)校由年級(jí)組長負(fù)責(zé)，小學(xué)校由科組長負(fù)責(zé)。3、每學(xué)年組織一次讀書周或讀書月活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行朗誦會(huì)、作文大賽、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，主要由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。4、學(xué)校組織實(shí)施“五個(gè)一計(jì)劃”。即是每位教師每個(gè)學(xué)期做到：至少讀一本好書，上一節(jié)好課（公開課），寫一篇代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫一篇教學(xué)論文，寫一篇課堂教學(xué)教后感。鎮(zhèn)級(jí)教學(xué)活動(dòng)：1、每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)語文骨干教師每學(xué)期在鎮(zhèn)中心中小學(xué)講授一堂或兩堂研討課或觀摩課，組織全部的課改教師觀看交流，由鎮(zhèn)級(jí)以上的中小學(xué)校語文科組長組織負(fù)責(zé)。2、每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)語文課改教師每學(xué)期在鎮(zhèn)中心中小學(xué)進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)課例的觀摩和交流評(píng)價(jià)，由鎮(zhèn)級(jí)以上的中小學(xué)校語文科組長組織負(fù)責(zé)?？h級(jí)教學(xué)活動(dòng)：1、縣（市、區(qū)）教研室組織實(shí)施“二三四評(píng)選計(jì)劃”。即是每個(gè)縣（市、區(qū)）每年組織評(píng)選二節(jié)優(yōu)秀課例（光盤）、三篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、四篇優(yōu)秀教學(xué)論文上送市教研室，參加全國性“三優(yōu)”評(píng)選，由縣教育局教研室中小學(xué)語文教研員負(fù)責(zé)。2、以鎮(zhèn)中心小學(xué)、中學(xué)為單位，每一學(xué)年準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)課例參加縣級(jí)評(píng)選，縣教育局評(píng)選出優(yōu)秀課例參評(píng)市級(jí)優(yōu)秀課例的評(píng)選，并將優(yōu)秀課例推薦參加語文出版社的全國性“三優(yōu)”評(píng)選，獲獎(jiǎng)?wù)n例出版發(fā)行并向全省、全國推廣。3、每一位課改教師每學(xué)期寫一篇課改論文，或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得等交鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，推薦優(yōu)秀論文交縣教育局評(píng)選，評(píng)出優(yōu)秀論文參評(píng)市級(jí)優(yōu)秀論文的評(píng)選，并將優(yōu)秀論文推薦參加語文出版社的全國性優(yōu)秀論文評(píng)選，部分優(yōu)秀論文可以在語文出版社的中小學(xué)《課改實(shí)驗(yàn)》上公開發(fā)表，同時(shí)還可以結(jié)集出版。市級(jí)教學(xué)活動(dòng)：1、在語文社的支持下，市中、小語會(huì)每年進(jìn)行教師伯樂獎(jiǎng)的評(píng)選，將課改教師指導(dǎo)的學(xué)生作品在全國公開發(fā)表較多，成績突出的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。（學(xué)生作品可以向《語言文字報(bào)》推薦）2、在語文社的支持下，市中、小語會(huì)每年進(jìn)行課改科研先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選，將語文課改實(shí)驗(yàn)研究中突出個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。3、由教育局主辦，積極開展每年一度的讀書月活動(dòng)，倡導(dǎo)“書香”社會(huì)，開展讀百本好書的活動(dòng)，讓廣大的中小學(xué)生讀萬卷書，形成一個(gè)“好讀書，讀好書”的氛圍，以學(xué)校為單位，開辟讀書周，積極開展中小學(xué)生的朗誦會(huì)、作文大賽、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)。4、每一學(xué)年進(jìn)行一次語文版教材的回訪活動(dòng)，利用本次活動(dòng)，由教育局組織全市的中小學(xué)語文骨干教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課和公開課的講授和交流，促進(jìn)中小學(xué)語文的課改，小學(xué)語文由曾桓恩老師負(fù)責(zé)，中學(xué)語文由林建忠主任負(fù)責(zé)。5、在各縣（市、區(qū)）教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全市的“二三四評(píng)選”和“三優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)，由全市中小學(xué)課改教師參加，各縣區(qū)教研員負(fù)責(zé)本縣區(qū)的組織落實(shí)，最后由市教研室組織專家評(píng)選。6、為提高廣大中小學(xué)語文教師的理論水平，加深對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，每學(xué)期舉辦一次新課標(biāo)教材教改論文評(píng)比和一次優(yōu)秀教案評(píng)比，由全市中小學(xué)課改教師參加，分縣區(qū)和市兩級(jí)進(jìn)行。上述成果，可以通過每學(xué)期一次的教學(xué)研討會(huì)或課改觀摩會(huì)（以上具體時(shí)間由市教育局根據(jù)工作安排來定）加以展現(xiàn)，組織全市課改教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，相互學(xué)習(xí)，相互提高。4、教育教學(xué)、教研考察活動(dòng)每學(xué)年由市教育局組織全市課改教學(xué)能手和課改標(biāo)兵組成粵北、粵東中小學(xué)語文考察交流小組，與揭陽、河源等地進(jìn)行中小語文課改交流，加強(qiáng)區(qū)域合作，相互溝通課改經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)合，資源共享。5、課題研究活動(dòng)由市教育局統(tǒng)一計(jì)劃安排管理全市中小學(xué)語文的課題研究，組織課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，實(shí)行課題研究負(fù)責(zé)制。課題研究小組成員：主持：組員：小學(xué)語文總課題：總課題的組織、策劃、實(shí)施、管理與總結(jié)主要由課題小組的主要成員負(fù)責(zé)。子課題的選題目錄： 中學(xué)語文總課題：總課題的組織、策劃、實(shí)施、管理和總結(jié)由市教研室莫堯道負(fù)責(zé)。子課題的選題，由各縣（市、區(qū)）組織相關(guān)的初中語文教師確定實(shí)驗(yàn)課題。 課題研究的時(shí)間安排：本系列課題研究計(jì)劃是時(shí)間較長的一項(xiàng)實(shí)踐研究性活動(dòng)，計(jì)劃安排三個(gè)階段來完成：第一階段：起步階段。主要做好課題研究的組織和前期理論研究準(zhǔn)備工作。時(shí)間約三個(gè)月。第二階段：探索階段。主要是展開行動(dòng)研究，根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究的內(nèi)容分工開展理論研究與實(shí)踐探索。時(shí)間約兩年半。第三階段：總結(jié)階段。通過反思和總結(jié)，形成小學(xué)語文新課程的方法體系的建構(gòu)。時(shí)間約四個(gè)月。課題組織與管理形式市教育局教研室與各級(jí)教研室在今后五年內(nèi)要負(fù)責(zé)課題研究的組織、監(jiān)督和課題成果的推廣與實(shí)施工作。七、教改評(píng)估體系開發(fā)規(guī)劃（一）教師課改成效評(píng)價(jià)根據(jù)新課標(biāo)教材，重新建立試題庫，以指導(dǎo)語文教學(xué)的方向；由市小語會(huì)每年組織一次教科研成果展示會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)、教大研成績突出的優(yōu)秀教師，并出版全套《教研成果集》。（二）學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)語文考試在一定程度上對(duì)語文教學(xué)起著導(dǎo)向作用。新課程改革中的語文考試要改變以往單一的筆試形式，要綜合考查學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。應(yīng)包括聽力測試、口語測試（含朗讀課文、認(rèn)讀生字詞和口語交際能力的測試）、操作能力測試（包括查字典的能力、查找課外資料解決問題的能力的測試）和書面測試（含基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀理解和習(xí)作能力的測試）。其中前三項(xiàng)的分值分別占10%、20%和10%，書面測試占60