《雨的訴說》說課稿

說課雨的訴說雨的訴說說課流程

1.說教材

2.說課標

3.說教學目標

4.說學法、教法

5.說教學過程

6.說板書一、說教材

本課題是現行人教版語文教材九年級上冊的第一單元語文綜合活動。位置二、說課標1．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

2．多角度觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。

3．注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。

4．寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。寫作教學三、說教學目標知識與能力：1.放飛思想，展開聯(lián)想2.觸景生情，情景交融3.用插敘使文章?lián)u曳生姿4.多種表達方式綜合運用過程與方法：1、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。2、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。3、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛自然精神，樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀多種表達方式綜合運用【理由】1、學會多種表達方式綜合運用，能夠幫助學生準確而深刻的理解文學作品，提升學生閱讀能力。2、在學生自己進行寫作時，多種表達方式綜合運用可以讓他筆下的人物性格鮮明，形象突出；景物描繪更動人。教學重點三、說教學目標觸景生情，情景交融【理由】主要是基于對學情的分析：1、學生受到關注與關愛很多，他們對自然觀察領悟較少。2、學生生活較單調，對生活思考較少。教學難點三、說教學目標四、說學法、教法1、實踐法最早提出“教育基于行動”的是西方教育家杜威，主動到生活中尋找寫作的素材，就能解決內容空洞，沒有真情實感的問題。學生應該掌握這種方法，而且要接受這種理念。

學法四、說學法、教法

2、合作探究法合作探究是新課程的根本理念之一。不僅僅在課堂上應合作探討，在搜集素材的過程當中也要求學生要有合作探究精神，一方面要分工合作，各顯其能，一方面又要對搜集到的信息進行篩選，然后進行挖掘探究。如A層次和C層次同學可以一起創(chuàng)作。

學法四、說學法、教法

3、交流法學生應善于在對話中進行師生交流，生生交流，把他內心獨到的感受表達出來。新課程最重視學生的主觀感受。學法課用音樂、圖片激情導入，營造氣氛，創(chuàng)造情境，激活學生情感，指導學生運用想象，進入情境，深入體會情感；激發(fā)學生學習寫作興趣。1.情境教學法四、說學法、教法教法這是一種建立在建構主義學習理論根底上的教學法。讓學生在具體可行的學習任務中展開學習，使學生處在積極的學習狀態(tài)中，并從任務的完成中獲得成就感。2.任務驅動法教法四、說學法、教法蔡澄清先生創(chuàng)立并實踐的適用于語文教學的教學法。針對本課的教學重難點和學生實際需要，教師因勢利導，啟發(fā)學生思維，排除疑難。3.點撥法教法四、說學法、教法五、說教學過程〔一〕激情導入〔二〕活動引導〔三〕寫作指導〔四〕寫作練習五、說教學過程〔一〕設置情景，激情導入

我是快樂而沉靜的雨。我從天空中飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意；我和著自然清新的空氣，將溫柔的臉輕輕地貼近土地，在泥土中消融。“我來了，我來了就不再回去?！蔽矣渺`動的聲音，奇異的形體和清透的心靈向你訴說，不知道你是否讀懂了我———五、說教學過程〔二〕活動引導1.聽聽“我”的足音讓我們靜下心來，閉上眼睛，或是在一個夏日的午后，或是在涼涼的秋夜，在茂密幽靜的竹林，在悠長寂寥的小巷，追隨雨纖細的足印，聆聽雨深深的呼吸……五、說教學過程〔二〕活動引導2.讀讀“我”的韻味你能品出這雨中多少歡喜多少憂嗎？【預計時間】8分鐘五、說教學過程〔三〕寫作指導聽雨1.要抓住景物特點，寫出真實情感。2.要在“聽”的過程中馳騁自己的想象，將聽覺轉化為視覺畫面，“聽”出形象、意蘊。3.注意描寫“聽”的層次，要有不同的側面還要有起伏、高潮，“聽”豐富多彩、“聽”出無窮魅力。

五、說教學過程〔三〕寫作指導寫景的方法很多，常見的有以下幾種方法：1.比照寫景法。2.擬人寫景法。3.比喻寫景法。4.動靜結合法。5.簡筆勾勒法。6.細筆描繪法。7.綜合表現法。

五、說教學過程〔三〕寫作指導怎樣才能寫好景呢?1．抓住特點。2．寫出層次。3．融入感情。4.錘煉語言。

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