《我的老師》教案12篇

《我的老師》教案12篇《我的老師》教案1

第一課時

(一)導(dǎo)入：說說自己喜愛的一位老師，引入課文情境。

(二)默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點(diǎn)、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果;思考幾件事之間的聯(lián)系。

(三)討論、點(diǎn)撥：第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢?(為了突出“難忘”)(板書“難忘”)

圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標(biāo)題或簡短的話概括出來?能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點(diǎn)?

(1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點(diǎn))這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。

(四)朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。(培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，并為布置的作文提綱作準(zhǔn)備)

(五)布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。

第二課時

(一)教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫，找出最能表達(dá)情感的詞句。[注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣]。

(二)細(xì)讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點(diǎn)段落、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡老師哪些品質(zhì)，表達(dá)了“我”什么樣的感情。[參見“教法建議”與“教材分析-寫作特點(diǎn)”]

(三)朗讀課文，進(jìn)一步體會文章的思想感情。

(四)總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點(diǎn)，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達(dá)了蔡老師對學(xué)生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。

(五)作業(yè)：讀課文，寫作文。(要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料;要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物;注意記敘文的六要素。)

手段

體會課文中表達(dá)的真情實感，最好的方法是朗讀，用心去體會，用聲音來表達(dá)。有感情地朗讀，是突破這一難點(diǎn)的最佳方法。

設(shè)計思想

本文憶寫兒時關(guān)于蔡老師的'七件事，對應(yīng)地描寫蔡老師和兒時自身，敘事和寫人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，抒發(fā)了熱愛、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫出了六個要素。文章從字面上看并不難懂，但流露于筆端的感情不易把握。

教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解的思想感情?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，體會對蔡老師的熱愛和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的作用。應(yīng)把理解六個要素統(tǒng)一于分析文章的過程當(dāng)中。

《我的老師》教案2

課題：《我的老師》（海倫凱勒）

教學(xué)設(shè)想：初一的學(xué)生一時無法適應(yīng)初中緊張有序的學(xué)習(xí)生活，在作文和周記中抱怨連天。再加上初中學(xué)生尊重老師普遍做得不夠，我想借些進(jìn)行德育滲透會比學(xué)習(xí)一些語文知識更有意義。

教學(xué)目的：

１、學(xué)習(xí)課文，理解對老師的情感，學(xué)會尊重老師。

２、學(xué)習(xí)海倫能吃苦，敢于面對困難，應(yīng)對挑戰(zhàn)的精神。

３、指導(dǎo)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)恼Z文實踐活動，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、學(xué)會尊重老師，學(xué)會做人。

２、學(xué)習(xí)海倫吃苦的精神，從而正確面對初一相對緊張的學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容：◆導(dǎo)入：

①老師唱《每當(dāng)走過老師的窗前》，引出“老師”話題，并檢查課前布置的“感謝老師”為主題的手抄報，以小組為單位交流且評出最好的幾份，課后張貼在學(xué)習(xí)欄。

②活動導(dǎo)入：請一同學(xué)閉上眼，讓同桌在手心寫一個字(3至5畫)，然后猜猜看，到底寫了一個什么字？由此認(rèn)識對盲文學(xué)習(xí)的困難。

◆讀：①放聲讀課文，熟悉課文，掃除語言障礙。

②概述文中最感人的情節(jié)。（指名回答）。

③找出文中描寫景物的段落，并說說有什么作用？

◆說：討論：①海倫對生活的態(tài)度和對老師的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？②莎利文老師是一位怎樣的老師？

③中多數(shù)篇幅寫“我”，可文章是贊美老師的，請問這種寫法有什么作用？（注：以此引出間接描寫）。

◆寫：請用簡潔的'語言寫出你從海倫的成功中受到的啟發(fā)。

提示：你目前的學(xué)習(xí)緊張嗎？跟小學(xué)相比苦嗎？有一句話是這樣說的：吃得苦中苦，方為人上人。相信學(xué)了海倫的學(xué)例后會更知道如何面對困難，用什么去克服困難？把你們的心得動筆寫下來吧！

◆聽：跟著音樂齊唱閩南語金曲《愛拼才會贏》，激勵學(xué)生吃苦，奮發(fā)向上！

《我的老師》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

2．體會在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1．課文記述了哪幾個片段?這幾個片段的.寫作順序是怎樣安排的?

分析：全文記敘了七個片段：①老師假裝發(fā)怒；②老師教我們跳舞；③老師讓我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我們的小糾紛；⑦我夢中尋找老師。這七個片段，是按照從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，感情步步加深的順序安排的。

2．課文中有哪幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫?具體說說這些描寫是如何傳神的。

分析：課文中傳神的細(xì)節(jié)描寫有：①老師佯怒時；②老師寫字時；③夢里尋師時。以①為例，四句話寫四個細(xì)節(jié)：“我……一迎”，寫出了兒童特有的狡猾；教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”，刻畫出老師的溫柔慈愛；“大伙笑了，她也笑了”兩句，寫出了師生之間感情的融洽，這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細(xì)節(jié)，惟妙惟肖地展現(xiàn)了“假怒”的全過程。

3．課文中有哪幾處真切動人的心理描寫?試討論分析。

分析：課文中真切動人的心理描寫有：①老師佯怒后；②“我”被小“反對派們”咒罵父親死了后；③放假前看老師收拾行李時；④回憶夢里尋師時。以①為例，“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”“狡猾”的語境義是調(diào)皮、機(jī)靈，它真切地表現(xiàn)出；個天真淘氣的孩子對老師的理解和愛戴。

4．在第九節(jié)開頭這樣寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈?！?/p>

為什么前頭說是“小事”，后面又講“占據(jù)”過我的心靈?“占據(jù)”是強(qiáng)行占有的意思，對一件小事“卻占據(jù)過我的心靈”該怎樣理解?分析：所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從當(dāng)時所處的境地來看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時常對“我”幸災(zāi)樂禍，使“我”更感到孤獨(dú)悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的時候，蔡老師常常理解“我”的心情，重視同學(xué)之間的糾紛，細(xì)致地處理了問題，批評了那些小“反對派”們，還寫了一封信勸慰“我”，“說我是‘心清如水’的學(xué)生”?！皠瘛?，勸說；“慰”，安慰。又勸說又安慰，蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛護(hù)一個處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對她的感激和愛，所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事?！罢紦?jù)”是軍用術(shù)語，用在一般場合就特別形象有力。

5.蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響著學(xué)生?

分析：蔡老師愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教學(xué)生們讀詩，給學(xué)生，尤其給以有益的影響。說，“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩?！薄八龑ξ业慕雍蛺酆梦膶W(xué)，是有著多么有益的影響！”后來走上文學(xué)道路，而且一開始就從事詩歌創(chuàng)作，不能不說是由于兒時受到蔡老師有益的文學(xué)熏陶。

蔡老師教育學(xué)生就好像是春天的細(xì)雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，上面所講的幾件看似瑣碎的小事，卻無一不是以自己的行為給學(xué)生以有益的影響。有的是教育學(xué)生對他人的尊重，有的是啟發(fā)學(xué)生對自然的熱愛，有的是激起學(xué)生對文藝的興趣。

寫到這兒，禁不住這樣表述自己的感情：“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?”這兒用了反員詰語氣來強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教師的熱愛與崇敬。

6．《我的老師》為什么能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力?

分析：劉踞在《文心雕龍·情采》中說：“情者文之經(jīng)?！边@種“情”就是真情實感。真情實感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語，它必須深植于事實的土壤中。魏巍談到《我的老師》的.寫作感受時說：“在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年，對那時的兒童世界作了一番邀游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是的那位蔡老師，又重新激動著我的感情?？梢哉f，那篇文章是真情實感?！币浴八龕畚覀儭保拔沂嵌嗝此寄钗业牟汤蠋煱　睘楦星榫€索，穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶：蔡老師“溫柔”的性格；“美麗”的心靈；課內(nèi)課外對學(xué)生的愛護(hù)和培育；對“我”生活的關(guān)懷和影響，以及對老師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事，但因為處處透露出的真情實感，那些事情無不染上濃重的抒情色調(diào)，使我們觸及蔡老師跳動的脈博，窺及她慈母般的心地。僅有的一次，“從來不打罵我們”的蔡老師舉起了教鞭，但就在教鞭將要落下的時候,輕輕敲在“我”舉起的石板邊上，從兒童敏感的覺察中，“我知道她并沒有存心打的意思”。這俗行又止的一瞬，透視出蔡老師的熱忱與厚愛，她是假裝生氣。“大伙笑了”，“她也笑了”。令人氣惱的事情反而引起雙方會意的笑，師生的感情又是何等的融洽。以心發(fā)現(xiàn)心，以愛換取愛，蔡老師贏得了孩子們的愛戴?！懊糠攴偶俚臅r候，我們就不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景?！币粋€副詞“默默地”，兩個動詞“站”、“看”，靜態(tài)的描寫勝過千匯言萬語，縷縷情思盡在不言之中。至于在漫長的暑假里，由于思念老師之切，睡夢中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老師，直到母親“喊”、“拉”、“勸”才又熟睡，可見對蔡老師的情感之深。正是這真情實感，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。

7．本文的.寫作特點(diǎn)是什么?

分析：(1)合理的選材。

本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開篇第一句揭示全文之旨，點(diǎn)明了的情——“使我最難忘”，敘寫的人——蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時到假期，從學(xué)校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。例如“僅僅有一次”的假打真愛，“現(xiàn)在還記得”的扮女跳舞，“平生第一次吃了蜂蜜”的觀蜂，“占據(jù)過我的心靈”的排解糾紛等，事事緊扣難忘。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃大軍區(qū)、越來越深。其次，全文緊扣“我”而選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細(xì)地寫蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所寫，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時的回憶，以兒童的口吻記敘全文，用了類似”現(xiàn)在回想起來”等十三處回憶性語言提示回憶童年，仿佛又“對那時的兒童世界作了一番邀游”。從那時孩子的眼睛寫老師，緊緊抓住了兒童特點(diǎn)進(jìn)行選材。在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的'材料往往會讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”，等等。

(2)質(zhì)樸的語言。

本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實的描寫之中，惟其無華，更見情意的真摯；惟其質(zhì)樸，更顯出親切感人。另外，還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評判事物，用兒童的語言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實可信。比如“排解糾紛”一事，蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”，當(dāng)寫到這里的時候，有一段抒情性的議論，“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的入網(wǎng)?！边@里用“慈愛”、“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點(diǎn)的生動的語言，表達(dá)了孩子們真摯的感情，這比用成年人的心理去評價過去老師的寫法更加親切，更能順暢地表達(dá)的感情，產(chǎn)生激動人心的藝術(shù)力量。因為兒童還不能準(zhǔn)確地評價人和事物，如果不這樣說，反倒有“成人腔”之嫌了。

(3)傳神、細(xì)膩的描寫。

運(yùn)用傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻，如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思。這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子伯打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、酷愛學(xué)生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”，兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。還有‘‘夢中尋師”的動作，更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的，正像說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”

三、教學(xué)過程設(shè)計

(一)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)

(二)介紹、解題。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上

《我的老師》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

一、弄清記敘的要素和線索。

二、詞義的辨析和推斷。

三、體會在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

四、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握記敘要素和理解詞義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章的感情線索。

教學(xué)方法：講讀、討論。

教時：2課時。

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的一篇文章：我的老師。

二、介紹，解題[幻燈片]

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗戰(zhàn)暴發(fā)后走上革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文寫于1956年9月，是應(yīng)教師報之約而寫的。原文寫了三個老師，這里節(jié)選寫蔡老師的部分。本文的體裁是回憶性散文。課題中的“我”即本人?！袄蠋煛笔切W(xué)時的教師蔡云芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、教師范讀課文，學(xué)生思考：

理解，分析一。

四、討論，填寫空白

找出記敘每件事的段落，有感情地朗讀。

五、口頭復(fù)述“夢里尋師”的故事。要求：說清人物、時間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。

六、從文中所敘的七件事中，你能看出蔡老師是怎樣的.一個老師？“我”是怎樣的一個學(xué)生？

七、有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”銘記在心，難以忘懷。

八、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好心靈，抒發(fā)了熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如果可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛桑?/p>

學(xué)生討論，教師小結(jié)：

這七件小事的次序安排，是經(jīng)過精心的（考慮）。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對教師的依戀之情。隨著回憶的軌跡，順著記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢姡涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。

九、布置作業(yè)：

1、查工具書、辯析下列各組字的音、形、義。

2、給下列加點(diǎn)字注音。

3、查工具書解釋下列詞語。

孤(gú)①單獨(dú);②幼年喪父或父母雙亡的人;③古帝王的自稱)

弧(hú)①古代指木弓;②圓周的任何一段)

《我的老師》教案5

活動名稱：

語言

活動內(nèi)容：

詩歌《我的老師真正好》

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對老師的敬愛之情，激勵幼兒大膽表達(dá)自己的心意。

2、通過兒歌欣賞活動，發(fā)展幼兒的思維及口語表達(dá)能力。

3、知道9月10日是教師節(jié)。

活動分析：

重點(diǎn)——了解教師節(jié)的有關(guān)常識，并能大膽地有感情地朗誦詩歌。難點(diǎn)——能用語言表達(dá)自己對老師的尊敬之情。

活動準(zhǔn)備：

知識——請家長在家中與幼兒討論用什么方式表達(dá)自己對老師的熱愛之情。物質(zhì)——布置老師愛我的照片展。

活動過程：

一、通過談話引導(dǎo)幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。

二、利用《老師愛我》的照片展，激發(fā)幼兒對老師的熱愛和尊敬之情。

提問：照片上的老師在干什么？老師為什么要這樣做？老師關(guān)心愛護(hù)小朋友時自己心里是怎么想的？為什么？

三、通過欣賞詩歌《我的老師真正好》，激發(fā)幼兒愛老師的美好情感。

1、完整欣賞詩歌。

2、通過提問，引導(dǎo)幼兒掌握詩歌內(nèi)容。

提問：老師都教小朋友什么本領(lǐng)？當(dāng)你的.衣服扣子掉下來的時候，老師是怎么做的？當(dāng)你感到不舒服的時候，老師是怎么做的？

3、引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩歌。

四、鼓勵幼兒大膽地說一句祝福老師的話。

《我的老師》教案6

目標(biāo)：

1、知識與技能：

①搜集有關(guān)資料，了解及寫作背景，《我的老師》教案。

②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。

③通過分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程與方法：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態(tài)度和價值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過程中領(lǐng)會莎利文老師對學(xué)生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

教學(xué)重點(diǎn)：從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：①側(cè)面描寫和襯托的手法的運(yùn)用。②細(xì)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。

教學(xué)手段：多媒體。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、課前學(xué)習(xí)

要求學(xué)生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學(xué)交流，共享成果，教案《《我的老師》教案》。

二、課堂教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運(yùn)》，讓學(xué)生感知海倫，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。

2、解題釋題，確立目標(biāo)

學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，并用投影儀展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、朗讀課文，揣摩文意

①學(xué)生自由朗讀，并畫出疑難之處。

②師生合作，質(zhì)疑解題，把握文章脈絡(luò)。

③加強(qiáng)朗讀，對朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

④請學(xué)生讀片斷，以體會文章語言之妙。

4、師生對話，解讀文本

創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認(rèn)為這篇文章最精妙之處在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”為話題，開展學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與老師的'對話，師生和文本的對話。如此，既讓學(xué)生深入理解了課文，又提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

5、質(zhì)疑釋疑，合作探究

①自由品析文本的內(nèi)容，寫法和語言。②師生合作品析探究如下兩個問題：a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側(cè)面描寫？③在學(xué)生品析探究以上問題的基礎(chǔ)上，再接著提出一些有價值的問題，并加以解決。④學(xué)生品析文章的美點(diǎn)、妙點(diǎn)。

6、梳理小結(jié)，遷移訓(xùn)練

①自我梳理課文內(nèi)容，層次寫法，并畫出優(yōu)美之處。②交流學(xué)習(xí)體會。③遷移訓(xùn)練。用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內(nèi)。

三、布置作業(yè)

1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。

2、完成遷移訓(xùn)練的書面作業(yè)。

《我的老師》教案7

教學(xué)分析

分析教材

這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對課文的理解，從而更好地體會的思想感情。

設(shè)計理念

教本文，不必劃分段落，可從理清思路入手，分析各個片斷間的聯(lián)系和照應(yīng)，體會抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)分析知識與技能

學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。（學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法）

體會在文中蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情。

過程與方法

充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。

本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，課內(nèi)安排口頭作文，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

情感態(tài)度

價值觀體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛師的思想

教學(xué)策略

教具學(xué)具

一、課前預(yù)習(xí)：

（一），注音：蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)

（二）熟讀全文。

（三）思考題：①選擇了哪幾個生活片斷寫《我的`老師》？②這篇文章用樸實的語言表達(dá)真情實感。對蔡老師懷有怎樣的感情？找出表達(dá)深厚感情的語句。

第一課時：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)

（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點(diǎn)、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。

（三）討論、點(diǎn)撥：第一句話就扣題我的老師，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出難忘）（板書難忘）圍繞難忘寫的幾件事能不能用小標(biāo)題或簡短的話概括出來？（1.假慍2.教舞3.觀蜂4.教讀詩5.看寫字6.排解小糾紛7.夢中尋師）能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點(diǎn)？（14、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。

（四）朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。

（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。

第二課時：

（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫，找出最能表達(dá)情感的詞句。

（二）細(xì)讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點(diǎn)段落、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡老師哪些品質(zhì)，表達(dá)了我什么樣的感情。

（三）朗讀課文，進(jìn)一步體會文章的思想感情。

（四）總結(jié)全文，本文以難忘為重點(diǎn)，以師生的感情愛為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達(dá)了蔡老師對學(xué)生、對我的熱愛和我、我們對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。

（五）作業(yè)：讀課文，寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）

《我的老師》教案8

總體構(gòu)思：學(xué)習(xí)此文，應(yīng)該重視健康的感情、正確的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得怎樣對待老師、體會老師的一片愛心，引導(dǎo)他們懂得愛人和怎樣愛人。課堂教學(xué)，應(yīng)該通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會寫人要放到事件中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言寫出人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文并結(jié)合自己的生活體驗去理解文中一些含義比較豐富深刻的句子。

過程設(shè)計；

教法學(xué)法：

本文帶有強(qiáng)烈的感情色彩，應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自然地受到感染，思考是一個什么樣的人，她的特殊性在什么地方。文章篇幅不長，文字阻礙不大，重在幫助學(xué)生理清思路，把握要點(diǎn)，不必詳細(xì)分析。輔之以多媒體教學(xué)。

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家在小學(xué)學(xué)過一篇文章叫做《厄運(yùn)中的海倫》。在這篇課文里，提到海倫的老師，她的名字叫安妮·莎利文。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫的一篇關(guān)于她的老師的文章，看看老師是如何教育它的。

（二）整體感知

1、默讀課文，標(biāo)好自然段，解釋詞語，并注音。

2、理清文章思路

第一部分（1--3）：寫莎利文老師初到我家。

第二部分（4--26）：寫莎利文老師教育我。

第三部分（27）：寫我對莎利文老師的感激之情。

3、體驗感覺剝奪。作為一個健全的人，我們可能對海倫成長的苦惱和苦難不夠了解。現(xiàn)在，就讓我們體驗一下海倫學(xué)習(xí)的艱辛。同桌的兩個同學(xué)，左邊的同學(xué)用布條蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右邊的同學(xué)在其手掌上寫字讓其辨認(rèn)，說一個詞，讓其根據(jù)口行進(jìn)行重復(fù)。然后，互換角色做一次。活動結(jié)束，請大家談?wù)勛约旱捏w會。

（三）引導(dǎo)學(xué)生討論

問題一：海倫·凱勒為什么把莎利文老師來到自己身邊的.那一天看成是一生中最重要的一天？

問題二：第12段用了一系列動詞，它有什么作用？

問題三：莎利文老師是怎樣

我認(rèn)識具體事物和引導(dǎo)我認(rèn)識愛的？

問題四：本文題目是我的老師，但是為什么要花那么多筆墨寫自己？

一個小組討論一個問題，教師巡視，師生交流。

（要點(diǎn)提示：1、海倫·凱勒之所以這樣說，是因為莎利文老師為我開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對我的教育。特別是培養(yǎng)了我對生活的信心，讓我嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。莎利文老師教我學(xué)會了拼寫，增長了知識；教我熱愛自然，同時，又讓我直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會我愛，引導(dǎo)我向生命的新境界奮進(jìn)。

2、第12段用了一系列動詞，包括騷動、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏等。這些動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動寫出了海倫當(dāng)時感到陌生、無助、非常害怕、非常孤獨(dú)的心情。

3莎利文老師運(yùn)用理論聯(lián)系實際的教育方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。首先讓海倫接觸具體事物，感受特征。再用手勢教她拼寫這個物體的單詞，讓她懂得了每樣?xùn)|西都有名稱，即物體與名稱相對應(yīng)，實物與名詞相匹配，這樣就在海倫的大腦中建立了一套語言符號系統(tǒng)，從而使她認(rèn)識了具體事物。當(dāng)她認(rèn)識具體事物之后，總以為一切東西都是看得見，摸得著的，是有行有色的實物。莎利文老師利用情感體驗法，在她手上拼寫我愛海倫，讓她真切體驗愛，通過用云來比喻，最終讓海倫認(rèn)識了愛的內(nèi)涵。

4、文章寫自己對生活的態(tài)度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風(fēng)雨來到時在樹上的恐懼，寫自己對愛的追問這一切都是從側(cè)面寫老師的可愛和可敬，同時，文章還多次運(yùn)用了反襯的手法。如在老師來之前自己納悶和痛苦疲倦和寂寞，和后來對生活的樂觀相對照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦?？傊睦蠋熞呀?jīng)成為海倫生活中的一部分，寫自己，實際上也是在寫莎利文老師。

（四）學(xué)生質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決不了的問題提出來討論，教師加以點(diǎn)撥。主要有以下幾個問題：

問題一：（第八段）那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天來臨。學(xué)會了幾個新詞，就能說是世界上最幸福的孩子嗎？

（點(diǎn)撥：這實際上反映了海倫具有強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)而不厭的性格，而這阻擋了她在黑暗中沉淪，讓她對世界有著持續(xù)的熱心和愛心。）

問題二（第九段）她從一開始就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一部分。這句話應(yīng)該如何理解？

（點(diǎn)撥：莎利文老師為了避免僵化的課堂教學(xué)方式，把海倫帶到了能夠探索和發(fā)現(xiàn)周圍一切事物的廣闊天地之中憑借隨時得到的經(jīng)驗組織教學(xué)。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動植物。這培養(yǎng)了海倫對大自然的終生熱愛，所以她才這樣說。）

問題三：愛看不見、摸不著，既不能稱，有無法斗量，更沒有顏色和味道。然而云雖摸不到卻看得見。所以，愛就像云一樣，比喻得不貼切。對不對？

（點(diǎn)撥：這要根據(jù)具體的語言環(huán)境來分析，海倫問莎利文老師愛是花的香味嗎？溫暖的陽光是愛嗎？作為一般的比喻，這本沒有什么不妥。但莎利文老師為了強(qiáng)調(diào)愛是一種過程，具有非物質(zhì)特性，所以才予以否認(rèn)。云可以帶來雨滋潤萬物，愛可以帶來溫情滋養(yǎng)心田。云和愛相似點(diǎn)是摸不到，都可到來甜美。當(dāng)然，愛看不到，而云能看得見，這個比喻又有點(diǎn)勉強(qiáng)，這正應(yīng)了一句名言任何補(bǔ)語都是有缺陷的。）

問題四：課文寫了海倫與莎利文老師初次見面、初次學(xué)會拼寫、初次理解單詞意義、初次理解大自然、初次學(xué)會理解抽象名詞的意義。她們相處了幾十年，為什么只選擇初次來寫呢？

（點(diǎn)撥：誠然，與莎利文老師相處的歲月里，有著大大小小許許多多的往事。而所有的初次是她記憶猶新、末齒難忘的事情，每次初次都有一份獨(dú)特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情節(jié)，是文章不斷向前推進(jìn)。）

（五）小結(jié)

馬克·吐溫說過：十九世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫·凱勒。對于又盲又啞的小女孩海倫來說，她真是太不幸了不得不像一般動物那樣活下去，然而，她又是幸運(yùn)的，她遇到了一個改變她命運(yùn)的人莎利文老師，是她將海倫培養(yǎng)成享譽(yù)世界的作家、教育家，在教育領(lǐng)域樹起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話：海倫·凱勒具有發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅忍不拔的毅力，莎利文老師具有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法。

（六）、作業(yè)

你從海倫·凱勒的事跡中得到哪些啟示？

《我的老師》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步培養(yǎng)臨摹做畫的能力，并學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己的情感。

2．初步學(xué)畫人的上半身，簡單畫出人的五官，并表現(xiàn)出老師的明顯特征。

3．體驗與老師間的美好感情，提高對繪畫的興趣。

活動重點(diǎn)：提高臨摹做畫的能力，并學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己的情感。

活動難點(diǎn)：簡單畫出人的五官，并表現(xiàn)出老師的明顯特征。

活動準(zhǔn)備：幼兒黑色水彩筆，蠟筆，畫紙。

活動環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入教師：請小朋友說說我長得什么樣子呢?

鼓勵幼兒大膽說出自己的`看法。

二、展開

1．老師想請小朋友幫老師一個忙好不好?你們能給老師畫張相嗎?

2．觀察教師：現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)看看老師。

請幼兒描述老師的基本形象和主要特征。

(頭發(fā)的長短，是圓臉還是長臉，眼睛是大是小)

3．教師邊講解邊演示繪畫的步驟。

4．布置作業(yè)，提出要求。

(1)在繪畫前要注意仔細(xì)觀察老師的基本特征，觀察完先用黑色水彩筆畫出形象，再動手涂色。

(2)在繪畫時要保持畫面的干凈。

(3)用色要大膽，美觀。涂色要均勻。c

5．幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)幼兒掌握畫畫的正確順序。

(2)指導(dǎo)幼兒注意觀察老師的明顯特征。

三、結(jié)束布置幼兒作品"我喜愛的老師"展，請幼兒互相參觀、介紹，并互評畫的像不像。

活動延伸：拿著自己的作品，對老師說說最想對老師說的一句話。

活動反思：

通過談話導(dǎo)入，讓幼兒直觀說出老師的樣子，孩子們細(xì)心觀察、各抒己見，能詳細(xì)說出了老師的形象特征，與此同時，我讓孩子用一些簡單的圖形來描述老師的五官，畫老師的大致輪廓就出來了，這為幼兒后面的繪畫打下了很好的鋪墊。在作畫的過程中讓幼兒一邊觀察老師一邊畫，幼兒覺得這樣的畫畫形式新穎、親切，能夠大膽下筆。大部分幼兒能夠按要求完成作品。只有小部分幼兒還不能把人物的五官特征表現(xiàn)出來。這在后面的教學(xué)中要加強(qiáng)畫人物的練習(xí)。

《我的老師》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法和掌握寫人記事文章的情感。

2、理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3、感受文中真摯的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、熱愛老師的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過人物外貌、動作、語言、心理描寫，深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味寫人記事文章的情感。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！庇腥苏f：“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”有人說：“老師像梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！?/p>

從幼兒園到初中，我們同學(xué)接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。那么魏巍筆下的老師是什么樣的？讓我們隨著所寫的回憶，一起去看看他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生吧。

二、整體感悟理清思路

默讀全文，你記得和蔡老師之間哪一件令人難忘的事？這些事在對象與詳略上有區(qū)別嗎？

(引導(dǎo)學(xué)生概括事件：記敘文六要素→時間、地點(diǎn)、人物，事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。)

蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩；我們看老師寫字――前五件事略寫，寫的是蔡老師與我們發(fā)生的事情。老師排除我和同學(xué)小糾紛；我夢里尋師――后兩件事詳寫，寫的是蔡老師與我之間發(fā)生的事，詳寫是為了表現(xiàn)我與他的感情。

三、分析人物

假如讓你們小組給蔡老師頒發(fā)榮譽(yù)證書，你們會在榮譽(yù)證書上寫什么呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，以“最的老師”的光榮稱號授予蔡老師，并說明授予這個稱號的理由。

預(yù)設(shè)：1、最溫柔美麗的老師，從“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了?！笨闯鰜怼?/p>

師：哪些詞語看得出來不是真打？

輕輕、笑、好像、石板邊上。

師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請對比讀讀，看看有什么區(qū)別？（如果是我送你糖，是禮物，你會用迎，但這里落下來的是教鞭，學(xué)生為什么還要“迎”呢？表現(xiàn)了師生之間融洽和睦的.感情。）

2、最具教學(xué)特色的老師，從用唱歌的音調(diào)教我們讀詩、學(xué)生效仿老師寫字兩件事看得出來。

3、最愛學(xué)生的老師。如教鞭落下的細(xì)節(jié)。

4、最慈愛、公平的老師。從她排除我和同學(xué)糾紛這件事看得出來。

師：她是怎么排除糾紛的呢？

批評了我的“反對派”，還寫信勸慰我。

師：她為什么要批評“反對派”？

因為那些小“反對派”們在我耳邊喊“哎呦呦……”

師：請同學(xué)們齊讀“哎呦呦……”這句話，聽聽看哪些詞語會特別刺耳？

“哎喲喲”、“回不來”、“炮子兒”等

《我的老師》教案11

活動目的：

1．熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容。

2．大膽嘗試用動作表演歌曲。

3．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4．發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

5．培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

活動準(zhǔn)備：

1．經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)有發(fā)聲練習(xí)的經(jīng)驗。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂、播放器、大紙、筆等。

活動過程：

一、發(fā)聲游戲引入。

引導(dǎo)語：9月10日式老師的節(jié)日，我們來玩問候游戲。

二、熟悉歌曲，理解內(nèi)容。

1．引導(dǎo)幼兒談?wù)摻處煹腵工作：教師每天都做了些什么？怎樣關(guān)心小朋友？你們覺得老師像家里的誰？你們愛老師嗎？

2．欣賞歌曲。

播放歌曲，請幼兒欣賞。

提問：聽了歌曲之后你有什么感受？歌曲里說了些什么？

教師小結(jié)，幫幼兒理解歌曲內(nèi)容。

再次播放歌曲，讓幼兒欣賞，鼓勵幼兒跟唱歌曲。

三、跟唱歌曲。

1．教師彈唱歌曲，幼兒跟唱。

2．鼓勵幼兒用動作表現(xiàn)歌曲：可以用那些動作來表演歌曲呢？

3．教師篩選幼兒的動作，用簡筆畫記錄在大紙上，制作成舞蹈動作圖譜。

4．引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用肢體動作來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

5．引導(dǎo)幼兒集體表演歌曲。

《我的老師》教案12

教學(xué)目標(biāo)知識與技能

1、識記詞語，了解文學(xué)常識，豐富語文素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選材，詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料的寫作手法。

過程與方法

1、復(fù)述故事，感受敘事的魅力。

2、品讀精彩句段，探討人物內(nèi)心世界，體會人物的人格魅力。

情感、態(tài)度與世界觀

體會對老師依戀、思念的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師、尊敬老師的良好品德，懂得感恩。

教學(xué)重點(diǎn)把握文章所敘七件事對刻畫人物的意義和作用。

教學(xué)難點(diǎn)揣摩悉心

教學(xué)方法課時安排2課時

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)：師生活動預(yù)設(shè)個性化批注

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)

二、介紹、解題。（用課件打出）

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖怯?956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即本人?！袄蠋煛笔切W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、點(diǎn)撥

（一）、整體感知

學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（二）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同

學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

3．口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

4.討論：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學(xué)生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)對老師的一往深情?為什么呢?

學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納：明確：這些詞語確實可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)對老師的熱愛、懷念之情。

6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛?

學(xué)生討論，教師小結(jié)：明確：這七件小事的次序安排，是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著回憶的軌跡，順著記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。