兒童英語教學法教學流派與原則省公開課一等獎全國示范課微課金獎課件

二、外語教學法主要流派一、直接法、直接法產(chǎn)生于19世紀90年代，是經(jīng)過利用外語本身進行教學方法，也叫自然法或口語法。代表人物：德國貝立茲（M.D.Berlitz）和英國語言學家帕默（H.E.Palmer）1/481、主要特點

◆完全用外語進行教學，經(jīng)過外語和實物“直接”建立聯(lián)絡。

◆強調(diào)模仿，養(yǎng)成習慣。

◆聽說領先。

◆以句子為教學基本單位。

◆最大程度地擴大學生語言輸入，語言輸入必須是自然、可了解。

◆教師應盡可能地使用外語，但學生能夠使用母語。

2/482、主要優(yōu)點

◆重視語音、語氣和口語教學，有利于培養(yǎng)學生聽說能力。

◆充分利用直觀教具，促進學生調(diào)動各種感官習得外語，使…….◆重視模仿、朗誦語言實踐練習，有利于培養(yǎng)學生語言熟練技巧和語言習慣。

◆重視以句子為單位進行外語教學，有利于培養(yǎng)學生直接利用外語能力。3/483、主要缺點

◆忽略母語作用。

◆安排語言教材缺乏科學次序，有時一次出現(xiàn)難點過于集中，學生不易消化和接收。

◆忽略成年人和兒童學英語特點，完全照搬兒童學習母語方法，給外語帶來無須要困難。4/48二、聽說法聽說法起源于第二次世界大戰(zhàn)結束前夕美國，在戰(zhàn)后不停得到完善，….

聽說法是以句型為綱，以句型操演為中心，著重培養(yǎng)聽說能力外語教學法，又叫“句型教學法”。代表人物：弗里斯（C.C.Fries）和拉多（R.Lado）

5/481、主要特點

◆重視聽說、兼顧讀寫

◆強調(diào)變換操演，重復實踐，養(yǎng)成語言習慣

◆以句型為中心，經(jīng)過母語與外語結構對比由易到難進行句型訓練。

◆對比語言結構（外語和母語對比，找出結構上異同），確定教學難點

◆外語教學要盡可能降低或限制母語干擾作用。主張用直觀伎倆、情景、上下文和所學外語直接釋義，迫不得已才用翻譯釋義。

◆廣泛利用電化教學伎倆6/482、主要優(yōu)點

◆強調(diào)外語教學實踐性，重視聽說能力培養(yǎng)。

◆重視句型教學。形成自動化語言習慣和外語語感。

◆對比分析母語和外語結構特點，確定教學難點，并在教學中有針對性地加以講解。

◆輕易學到比較自然外語語音和語氣。7/483、主要缺點把語言看做是一系列“刺激-反應”過程，忽略了語言利用創(chuàng)造性。howareyou?i'mfine笑話過分強調(diào)機械性句型操演，脫離語言內(nèi)容和社會場景，忽略語言內(nèi)容和意義，不利于培養(yǎng)學生利用語言，形式恰當?shù)亟浑H能力。8/48三、情景教學法情景法，又稱視聽法，是在直接法和聽說法基礎上，利用視聽伎倆形成教學法。這種方法以情景為中心，以整體為基礎，充分利用視聽伎倆，培養(yǎng)學生聽說能力。代表人物：古根漢（G.Gouhrnhein）和古布里納（P.Guberina）9/481、主要特點強調(diào)語言與真實情景或設計情景相結合，以情景為中心，充分利用視聽伎倆，讓學生做出模仿反應，形成自動化習慣，創(chuàng)造出類似語言習得學習過程，主要培養(yǎng)學生聽說能力。外語教學采取整體教學，強調(diào)語言內(nèi)容連貫性。日常生活情景對話是教學中心。視聽并用，語言和情景緊密配合，以情景聯(lián)絡話語。

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視聽法教學過程包含四個步驟：感知、了解、聯(lián)絡和活用。集中強化教學三個月，用230-300課時進行強化教學，讓學生掌握基本口語能力。11/482、主要優(yōu)點

情景視覺與錄音聽覺相結合，充分利用視聽伎倆，使學生同時見其形、聽其聲，調(diào)動左右腦神經(jīng)細胞，加緊學生學習外語過程，促進學生在所學外語與實物之間建立直接聯(lián)絡，從小學會用外語思維能力。強調(diào)在日常生活情境中直接感知整體語言，并在交流中學習和掌握語音、詞匯和語法，有利于培養(yǎng)學生靈活利用語言能力。強調(diào)口語領先，讀寫跟上標準，重視培養(yǎng)語感，用外語講解外語。學生一開始就能聽到地道外語，日積月累，有利于養(yǎng)成準確語音和語氣，以及遣詞造句習慣。12/483、主要缺點過于強調(diào)整體結構感知和綜合訓練，忽略語言知識分析和講解，不利于學生了解和利用外語。過于強調(diào)視覺直觀作用，完全排斥母語，忽略母語中介作用。過于重視語言形式，忽略交際能力培養(yǎng)。13/48四、交際法它產(chǎn)生于20世紀70年代西歐共同體。又稱功效法或意念法，是以語言“功效-意念”項目為綱，培養(yǎng)交際能力外語教學法。語言功效指是用語言敘述事情和表示思想，比如打招呼、問詢、請求….。而意念是指所要求表示思想內(nèi)容。Howbeautifulthefloweris!Isthereabookstorehearhere?書店和方位

14/481、主要特點教學過程交際化；功效和意念相結合；教學活動以內(nèi)容為中心，大量使用模擬情景、飾演角色、信息傳遞、語言游戲等活動形式來培養(yǎng)學生利用語言交際能力；對待學生語言錯誤采取寬容錯誤；對話是教學基本單位。15/482、主要優(yōu)點強調(diào)培養(yǎng)學生外語交際能力；強調(diào)教學過程交際化；以話語為教學單位；不苛求糾正學生語言錯誤…；創(chuàng)建按功效項目為綱外語教學體系，在外語教學中引進功效項目有利于提升外語教學質(zhì)量。

已升級到最16/483、主要缺點：“功效--意念”項目各種多樣，包含確定評議“功效-意念”項目標標準是什么，終究有哪些項目，項目標教學次序等，都不確定，尚待探討。怎樣科學協(xié)調(diào)語言“功效-意念”項目與語法、句型結構之間關系仍有待處理”。有時會出現(xiàn)較難語言形態(tài)和結構先學現(xiàn)象。對待學生語言錯誤放任自流態(tài)度是否明智。怎樣防止有錯必糾和放任自流這兩種極端態(tài)度方法還需探討。17/48五、全身反應法

全身反應法是美國加州圣約瑟大學心理學教授詹姆士·安歇爾（JamesAsher）于20世紀60年代提出。

這種方法提倡把語言和行為聯(lián)絡在一起，經(jīng)過身體動作傳授外語。教師先把教學內(nèi)容設計成一系列指令式語言項目，然后讓學生對這些項目用身體做出反應。重視互動模式。

18/481、主要特點聽力了解領先。先培養(yǎng)聽力再口語學生經(jīng)過身體對語言反應動作來提升了解力。允許學生做好準備再講話。強調(diào)教學意義而非形式，降低學生擔心情緒。19/482、主要優(yōu)點：吸引學生注意力，參加教學活動。，幫助學生了解用英語交流，消除擔心心理。提供與實際生活緊密相連學習環(huán)境。協(xié)調(diào)學生左、右腦發(fā)展，提升學習成效。以句子為教學單位，重視語言內(nèi)容和意義，培養(yǎng)語言實際交際能力。3、缺點比較抽象概念極難用TPR來表示，不適合用于中和高級外語教學。20/48六、整體語言教學法重頭戲是主題單元

主題單元含義：在一個確定單元時間教學過程中，全部教學科目都圍繞著同一個主題來進行。主要特點：強調(diào)整體。語言和文化、小區(qū)相結合，教師和學生相結合。以主題為中心優(yōu)點：

從多角度、多層次重復表現(xiàn)一個主題，使學生有機會把已經(jīng)有和經(jīng)驗與新學習任務結合，提升教學質(zhì)量。缺點：個別主題無法把部分學科結合起來，對教師要求較高。。21/48七、結論我國英語教學法基本上承襲前蘇聯(lián)，源于歐洲老傳統(tǒng)，以基礎訓練為重點，課堂以教師為中心，教師經(jīng)常沿用“滿堂灌”和“填鴨式”教法…

當代外語教學，培養(yǎng)學生實際使用英語能力…以學生為中心，“滿堂轉(zhuǎn)”

22/48全息全感幼兒英語教學法由著名兒童英語教育教授楊文老師獨創(chuàng)“全息全感幼兒英語教學法”，被列入中國當代外語教學法主要流派之一，巧妙地將各種教學方法優(yōu)點有機結合，使幼兒在自然地狀態(tài)下學習英語、學好英語。這種教學方法主要經(jīng)過制造語言環(huán)境，加強語言輸入，在語言信號重復刺激中，讓孩子腦中語言神經(jīng)接收站不停鏈接，形成記憶。全息全感教學法分為全息教法和全感學法兩方面，經(jīng)過聽、說、用不一樣訓練，激發(fā)幼兒全方位動機。23/48全息全感雙語教學法教學過程能夠簡單地概括成二十四個字，即：采取各種伎倆，制造交際動機，（全息教法）調(diào)動各種感官，重視無意學習。（全息學法）24/48總結：對于某種教學法，不能全盤必定或否定，也不應該此對彼錯、相互抵觸，而應該揚長避短、優(yōu)勢互補，同時要看到各種教學法不足。不能把某種教學法當成靈丹妙藥。對于國內(nèi)流行教學方法，不要盲目崇敬，生搬硬套，還要防止盲目排斥。作為兒童英語教學者，應該持古為今用，洋為中用和實事求是科學態(tài)度。因事制宜，因地制宜，因人制宜…

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第三章幼兒英語教學目標、目標、模式與內(nèi)容

一、兒童英語教學目標二、兒童英語教學目標三、兒童英語教學模式四、兒童英語教學內(nèi)容五、課時分配提議26/48培養(yǎng)兒童學習英語興趣、英語語感和初步使用英語進行簡單日常交流能力，為深入學習打下基礎。經(jīng)過學習英語，培養(yǎng)兒童智力、社交能力、情感和運動技能，培養(yǎng)兒童愛國主義精神和國際意識。一、兒童英語教學目標27/48

注意區(qū)分目標和目標區(qū)分。二、兒童英語教學目標：四個方面

◆聽與做：能依據(jù)聽到詞匯識別或指認圖片或?qū)嵨?。能聽懂教師指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等。能在圖片和動作提醒下聽懂小故事并做出反應。能聽懂約100-150個單詞及短語。

28/48◆說和唱能聽懂錄音并進行模仿；能相互問候；能交流簡單個人信息，如姓名、年紀；能表示簡單情感和感覺，如喜歡和不喜歡；能依據(jù)演出猜意思、說單詞；能唱簡單英文歌曲15-20首，唱歌謠15-20首；能依據(jù)圖文說出80-100個單詞或短句。

29/48◆玩與演能用英語做游戲，并在游戲中用英語進行交際；能進行角色演出；能演出英文歌曲及簡單童話劇。◆視與聽能看懂語言簡單英文動畫片與程度相當教學節(jié)目，視聽時間每年不少于10小時（平均每七天20-25分鐘）30/48以游戲活動為主教學模式，讓兒童在活動中學，在游戲中學，在環(huán)境中學…

兒童英語教學要表達“課堂活動游戲化、課堂游戲交際化”精神。提議教師采取“熱身/復習→情景展現(xiàn)→交際性游戲→唱歌/歌謠”

三、兒童英語教學模式31/48四、兒童英語教學內(nèi)容兒童英語教學內(nèi)容確實定依據(jù)：教學目標、兒童年紀特征、認知水平、學習特點、興趣興趣和實際需要。內(nèi)容選擇要重視實用、強調(diào)有趣、突出交際、力爭科學。內(nèi)容包含話題、詞匯、功效、語法和語音五個方面。32/48話題話題包括兒童生活、家庭、幼稚園及小區(qū)生活話題內(nèi)容包含數(shù)字、顏色、時間、水果\動物、玩具、家庭…

話題選擇：兒童親身經(jīng)歷過或日常生活中感興趣、能了解、易吸收語言項目。也能夠依據(jù)天氣、節(jié)日季節(jié)等隨時調(diào)整，但注意內(nèi)容階段性重現(xiàn)和重復利用。詞匯以話題為主，總量控制在100-150個單詞，考慮時代特點，實際需要，突出直觀和形象性。

33/48交際功效兒童日常生活中慣用內(nèi)容，包含問候、告別、感激、介紹、道歉、購物等。兒童應熟悉和國際交往禮儀、基本四方社會風俗習慣和行為模式等。語法兒童要掌握語言結構簡單，時態(tài)普通只包括普通現(xiàn)在時。教師不應講授語法知識。語音模仿，大量聽….

教師不要教授語音知識、讀音規(guī)則和國際音標。34/48五、課時分配提議小班每七天可安排2-3次課，每堂課15-20分鐘；中班每七天可安排3-4次課，每堂課20-25分鐘；大班每七天可安排4-5次課，每堂課25-30分鐘

35/48第四章幼兒英語教學標準一、趣味性標準二、交際性標準三、情景教學標準四、素質(zhì)教育標準五、快節(jié)奏、勤重復標準六、盡可能使用英語、適當利用漢語標準七、錯誤容忍標準八、以兒童為主體，以教師為主導標準36/48一、趣味性標準興趣，是最好老師。興趣是人們興趣某種活動力爭認識某種事物傾向。對于兒童剛開始學英語，興趣是最主要?！拔覀円匾暡⒁l(fā)孩子對外語興趣，哪怕孩子學不會一個單詞和不會說一個完整句子?！?/p>

——ECHO.H37/48趣味性標準實施教學內(nèi)容有趣，與生活親密相關；教學形式有趣，各種多樣：故事法、游戲法、TPR、歌謠律動法教學環(huán)境有趣，精神愉悅，物質(zhì)生動有趣。教含有趣恰當有針對性表彰與勉勵。38/48二、交際性標準學者觀點兒童交際能力是在語言實踐中培養(yǎng)起來。重視交際性，教師要把英語作為交際工具來教、來用。英語交際能力是“練”會，不是“教”會。一些英語常識性東西，可能會犯錯誤？要了解西方風俗、文化，習慣等等。比如：Goodmorning,teacher.Howoldareyou,mrszhang?Issheagirl?Isheaboy?

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跨文化意識當給兒童介紹英美等西方文化…，教師在導入文化內(nèi)容時要注意以下問題：

1、導入文化內(nèi)容應親密聯(lián)絡兒童日常生活，并能激發(fā)兒童學習英語興趣。

2、導入文化內(nèi)容應符合兒童認知能力和經(jīng)驗水平。40/48三、情景教學標準外語使用離不開一定情景，情景是指在進行外語教學活動時所采取和設計各種景物、人物、場景和環(huán)境。兒童英語教學強調(diào)在情景中學，在情境中使用。比如：課間操、體育鍛煉等情境中使用英語…

但要注意幾點：41/48所創(chuàng)情景要與兒童生活、學習、環(huán)境緊密聯(lián)絡而且自然直觀教具力爭逼真、醒目、有美感教具使用恰當、能說明問題教師演示要自然、熟練、準確聯(lián)絡方法要靈活多樣，表達出聯(lián)絡充分、廣泛有深度特點教師組織教學語言要簡練、明確并富有情感課堂訓練節(jié)奏要快42/48四、素質(zhì)教育標準德智體美全方面友好發(fā)展多元智力理論，哈弗大學教育碩士院霍華德·加德納（HowardGardner）教授提出。七種不一樣或者說是相互交叉智能：語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際關系智能和自我認識智能。英語教育應該與其它“五大領域”教育