說課說課程說專業(yè)省公開課金獎全國賽課一等獎微課獲獎課件

說課、說課程、說專業(yè)何效先.091/22一、說課（一）什么是說課

所謂說課，就是講課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課教學構想(教學思緒)及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學為背景，以教材中單元(或項目、任務)教學內容為課題，在正式上課之前，以當代教育理論與教學標準為指導，來探討一節(jié)課組成部分(教學要素、方法、伎倆)最正確排列與組合，并合理地規(guī)劃教學程序，使它們在課堂教學時空中形成一個優(yōu)化結構形式。

簡言之，即上課要做什么？怎樣做？為何這么做？先用語言給教授或聽課者表示出來。2/22一、說課（二）說課說什么

說課要說內容概括起來主要有以下幾方面

1、說教材

說教材，主要是從教材編排體系和知識結構上，說對教材了解、處理、使用方法和策略。其目標是把握教材，合理組織安排教學內容。詳細要求說出：(1)本節(jié)課教學內容，以及它在整個教材中地位、作用和教材前后聯(lián)絡。(2)本節(jié)課教材重點、難點和關鍵，以及確定它們依據(jù)是什么?即為何是重點?難點在什么地方?關鍵部分決定作用表達在哪里?(3)本節(jié)課要實現(xiàn)目標及確定它依據(jù)。3/22一、說課2、說教法

說教法，主要是說本節(jié)課采取什么樣教學方法向學生傳授知識和技能。其目標是教會學生學會利用知識；詳細要求說出：(1)為完成本節(jié)課教學目標和教學內容所采取教學方法（講授、案例、討論、任務導向、情境┉┉）及其理論依據(jù)；(2)采取什么樣方法講清重點，突破難點，抓住關鍵，即怎樣教，為何這么教?(3)怎樣發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，以及采取什么方法、怎樣創(chuàng)造條件使學生主動主動參加學習過程?

4/22一、說課

3、說學法

說學法，主要是說對學生學習指導方法；即采取什么方法和辦法讓學生愛學、會學、會用，其目標是引導學生學會學習、會用知識方法去處理問題。

詳細要求說出：(1)經(jīng)過何種路徑培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣?(2)采取什么方式訓練和培養(yǎng)學生哪些學習習慣和學習方法?(3)采取什么方法指導學生學習，掌握何種職業(yè)技能和學科研究方法?

5/22一、說課4、說過程

說教學過程，主要是說怎樣組織整個教學實施過程以及這么做理論依據(jù)。其目標是優(yōu)化教學結構和教學過程。詳細要求說出：(1)怎樣安排本節(jié)課整個教學過程，以及每一個教學步驟要求；(2)本節(jié)課師生教與學雙邊協(xié)調活動詳細安排和依據(jù)，以及怎樣在教學各步驟中安排好學生認知活動，并在時間分配上確保學生主體作用發(fā)揮；(3)本節(jié)課板書設計及設計意圖，課內外作業(yè)練習布置和訓練意圖。

6/22一、說課（三）說課應注意什么

說課應注意以下幾點：

1、抓住一個“課”字，突出一個“說”字

說課，要用一節(jié)課1／4-1/3時間（15分鐘左右）說出一節(jié)教學步驟齊全課，必須說出完整課堂教學各個步驟。對普通理論課課型來說，要經(jīng)歷引入一授新課一舉例一鞏固一提問一小結一練習等過程，對采取目標教學法課程來說，要經(jīng)歷前置目標一示范展示一互動矯正一課堂練習等過程。所以，說課者要依據(jù)課型抓住這節(jié)課基本步驟去“說”。說思緒、說方法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生、不論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，給聽者留下較深刻印象。7/22一、說課2、說課與講課關系(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說；(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說；(3)“說課”不等于背課，教師不能將事先準備好“說案”一字不漏地背出來；(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好材料去讀。

所以，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”特點，完成說過程。8/223、說課與講課異同相同點：在于二者都是為完成一定教學任務服務，都要依據(jù)課程標準要求選取講授內容，利用恰當教學方法和進行教學設計。

不一樣點：在于：第一，目標不一樣。講課目標是面對學生傳授知識和技能，從而培養(yǎng)學生能力和素質；說課目標則是面對同行和教授，系統(tǒng)闡述自己教學方法設計及教和學關系處理，然后由同行和教授提問評議，到達相互交流、共同提升目標。第二，內容和方法不一樣。講課要針對學生特點，利用科學方法，把知識和技能傳授給學生，經(jīng)過師生雙邊教學實踐活動來表達教學設計與教學技能；說課是教師向同行和教授講述某一課題教學設計，要使用準確語言敘述教學設計思維過程。一、說課9/224、說課方法說課方法很多，需要因人而異，因材施“說”。說理論、說試驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說、說橫向、說縱向、說理論聯(lián)絡實際、說陳說、說觀點、說間語。但不論怎么“說”，都要遵照課堂教學思緒這一根本去“說”。一、說課10/22二、說課程（一）什么是說課程

說課程，是教師在精心備課基礎上，向同行或教學檢驗人員闡述一門課程定位、教學目標、教學框架設計及教學內容處理，課時分配，教學思緒及課程考評過程。（二）

說課程類型

高職教育說課程因其目標、要求不一樣，能夠劃分為教研型說課程、示范型說課程、競賽型說課程、主題型說課程、評定型說課程等。

面對學生說課程，調動學生自主學習主動性。11/22

（三）說課程包涵內容說課程主要是向教授或同行說明某一門課程在實施教學過程中怎樣實現(xiàn)教學目標，主要包含下述內容：

課程性質與定位；

課程教學目標；

課程教學內容；

教學方法與設計；

教學組織與實施；

課程考評與評價；（舉例說明）二、說課程12/22（四）說課程應注意問題1、說準課程定位與功效

說課首先應依據(jù)課程標準，結合學校辦學定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中定位與課程目標；從專業(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)說明本課程分工，處理好先修課程與后續(xù)課程銜接和配合。

2、說出課程特點與要求

要結合本專業(yè)、本課程實際，結合學生情況，說出課程特點，用精練語言進行表示。

二、說課程13/223、說透教改思緒與做法

要說清怎樣進行課程內容選取，怎樣依據(jù)真實工作任務及工作過程對內容進行優(yōu)化，經(jīng)過什么項目或載體來構建課程結構，采取什么路徑來進行訓練等。

4、說清課程實施與效果

說清在教學過程中采取什么科學恰當教學模式或方法、伎倆，采取什么課程組織形式基礎上，用哪種方式對教學效果進行考評。

二、說課程14/22

（五）為何一定要說學情與學法

因為教育目標是“授之以漁”，學生學習能力培養(yǎng)十分主要。在新課程理念下，教師角色應是學生學習組織者、引導者、參加者、啟發(fā)者、示范者。職業(yè)教育尤其強調學生實際操作能力培養(yǎng)，強調教學實踐性步驟精心設計，讓學生在做中學、學中做，營造友好融洽教學與實訓氣氛。二、說課程15/22

所以，說課程者必須要分析學情，說明怎樣依據(jù)教學內容、圍繞教學目標指導學生學習和實踐，教給學生學習與實踐方法。

依據(jù)學生年紀特征、認知特點、知識貯備、學習環(huán)境、學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣等，分析學生學習過程中可能碰到困難及原因，把握教學起點和到達高度，指導學生選擇適當學習方法。二、說課程16/22三、說專業(yè)（一）什么是說專業(yè)？“說專業(yè)”是專業(yè)帶頭人或骨干教師在對專業(yè)頂層設計和專業(yè)建設情況進行認真總結基礎上，用PPT演示文稿、圖表展示和口頭陳說方式，面向教授、教師或學生就專業(yè)設置、專業(yè)建設思緒、專業(yè)調整、人才培養(yǎng)模式、課程改革、課程體系和關鍵課程開發(fā)、教學條件等專業(yè)建設問題進行呈述過程。17/22三、說專業(yè)（二）說專業(yè)內容專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)基本單元。說專業(yè)包涵內容：1、專業(yè)設置背景（行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，市場對人才需求）；

2、專業(yè)建設與人才培養(yǎng)目標（知識目標、能力目標）；

3、服務崗位及人才培養(yǎng)規(guī)格（就業(yè)面向、適應崗位）；4、課程設置與實踐步驟；5、師資團體與教材建設

；6、畢業(yè)要求（學分、證書）及課程考評。18/22

（三）對說專業(yè)了解說專業(yè)，就是按照專業(yè)背景（為何辦專業(yè)）、人才培養(yǎng)目標和規(guī)格（培養(yǎng)什么人）、課程和課程體系建設（用什么培養(yǎng)人）、人才培養(yǎng)模式（怎樣培養(yǎng)人）、“雙師”結構教學團體（由誰來培養(yǎng)人）、專業(yè)教學環(huán)境和條件（在什么環(huán)境下培養(yǎng)人）、專業(yè)教學管理體系和機制（怎樣保障）、特色與創(chuàng)新邏輯結構，闡述專業(yè)建設過程。三、說專業(yè)19/22（三）說專業(yè)應注意問題1、說專業(yè)要把握三個標準說專業(yè)要從培養(yǎng)高端技能型專門人才、有效服務經(jīng)濟社會發(fā)展目標出發(fā)，按照“有利于促進職業(yè)教育更加好地對接產(chǎn)業(yè)；有利于推進體制機制創(chuàng)新；有利于不停提升人才培養(yǎng)質量”標準，創(chuàng)新專業(yè)建設機制，改革人