初中物理探究式實驗教學的實施獲獎科研報告

初中物理探究式實驗教學的實施獲獎科研報告摘要：眾所周知，實驗是物理教學的重要組成部分，其實施在一定程度上決定了物理教學質量。新課改要求教師引導學生自主、合作、探究學習?；诖耍诔踔形锢斫虒W活動開展中，教師要積極地組織探究式實驗，以此點燃學生的實驗興趣，同時使其在動手中轉變傳統(tǒng)的學習方式，提高物理學習水平。

關鍵詞：初中物理;探究式實驗;實施策略

在初中物理教學活動開展中實施探究式實驗教學，不僅是新課改基本理念的要求，還是學生自我發(fā)展的需求。探究式實驗與物理教學的融合，打破了傳統(tǒng)的以教師講實驗和單向演示實驗的限制，給予學生自主學習、探究物理的機會，使學生在動手操作的過程中，親身經(jīng)歷了物理的發(fā)展過程中，通過物理現(xiàn)象把握到了物理規(guī)律，建立了對所學物理知識的深刻認知，同時掌握了物理學習方法，為提升物理學習能力打下基礎。那么，我們要如何在初中物理教學活動開展中實施探究式實驗教學呢？

一、引導學生觀察探索

觀察探索是學生參與探究式實驗教學的第一步，同時也是探究式實驗教學有效實施的切入點。一般情況下，觀察探索的實現(xiàn)是以問題的提出為基礎，其需要學生在問題的引導下，對實驗現(xiàn)象進行細致的觀察，以此發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，從現(xiàn)象中產生新的疑問，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并繼續(xù)對所提出的問題答案進行質疑或猜測，在這樣一系列的質疑、猜測的過程中，透過實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理本質，從而扎實地掌握所學。而且，在這樣的過程中，學生還可以在問題的引導下，對物理學習產生濃厚的探究興趣，以此走進物理課堂，提高學習質量。基于此，我在初中物理探究式教學的時候，一般會根據(jù)所要操作的實驗，為學生創(chuàng)設問題情境，從而使學生在體驗情境的過程中，完成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、再次質疑等活動。以“測量小燈泡的電功率”為例，我這樣組織了教學活動：首先，我利用多媒體向學生直觀地展現(xiàn)了兩個臺燈，其中一個臺燈的額定功率是25w，另一個是100w，并將他們接入到家庭電路中，引導學生思考，哪一個臺燈比較亮。在已有經(jīng)驗儲備的驅使下，學生自然會答出100w的臺燈比較亮。根據(jù)學生的回答，我利用多媒體演示實驗，以此使學生在觀察現(xiàn)象中確定答案。接著，我繼續(xù)向學生提出問題：100w的臺燈是不是在任何情況下都比25w的臺燈亮呢？并將100w的臺燈調暗，從而引導學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題答案。在此次觀察中，學生發(fā)現(xiàn)25w的臺燈比較亮。這是為什么呢？臺燈的亮度與什么有關呢？為什么在這樣的情況下100w的臺燈會比25w的暗呢？帶著這樣的問題，學生會繼續(xù)提出猜想，進而在一個問題的解決中，由淺入深地感知本節(jié)課的知識，在總結、分析中加深對所學的理解。

二、引導學生體驗過程

初中物理探究式實驗教學的實施要求教師在組織教學活動的時候，將學生置于真實的實驗場景之中，并鼓勵學生借助科學家進行科學研究的方法，展開物理探究，從而在發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，探究物理規(guī)律的過程中，既能對所學知識建立深刻的理解，又能掌握物理學習方法，提高物理學習能力?；诖?，我在組織初中物理探究式實驗教學的時候，會為學生動手操作的機會，以此使其在親身體驗的過程中，建立對物理知識的深刻認知。以“體驗液體壓強的存在”為例，在課堂教學活動開展中，我向學生呈現(xiàn)了一些生活中隨處可見的物品，如密封袋、塑料瓶等，接著，鼓勵學生在小組中選擇適宜的物品，發(fā)揮已有知識經(jīng)驗的作用，設計實驗方案，進而進行實驗操作，并記錄實驗結果，在班級中進行分享。在這樣開放性任務的指導下，學生會發(fā)揮主觀能動性，設計出多樣的實驗方案，如用氣球和裝有紅墨水的玻璃管進行實驗，將玻璃管和氣球放進水中，看玻璃管中的紅色墨水的液面是否會上升。再如，將保鮮袋套到手上，將手放進水中，慢慢地將手下移，感受保鮮袋的變化。如此實驗教學，不僅使學生獲得了自主體驗的機會，還使學生在多樣的實驗探究中感受到了液面壓強，建立了對所學的感性認知。

三、引導學生交流合作

任何物理規(guī)律的獲得都不是通過一兩個實驗而獲得的，而是在大量的實驗和驗證過程中，總結出來的。由此可以看出，探究物理規(guī)律，需要操作大量的實驗，并花費大量的時間。但是，受物理課堂教學時間的限制，要想使學生真正地通過實驗操作掌握物理規(guī)律，是存在困難的。此時，則需要打破學生單個實驗的限制，采取集體交流的方式，引導學生在小組中共同操作實驗，接著在班級中分享實驗結果，從而在合作交流中建立一個較為完整的教學體系，并使學生在大量的實驗感知下，建立對物理實驗規(guī)律的認知。以上所提及的實驗就涉及到了這一內容，在此不做過多贅述。

總之，在初中物理探究式實驗教學活動開