提升電工電子教學(xué)有效性之我見(jiàn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

提升電工電子教學(xué)有效性之我見(jiàn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：本文中的電工電子教學(xué)有效性注重從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并在此過(guò)程中，給與學(xué)生充足的探究空間，讓學(xué)生在電工電子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，獲得良好的電工電子教學(xué)效果。本文主要從思維導(dǎo)圖、微課教學(xué)以及合作教學(xué)三點(diǎn)著力，旨在提升中職電工電子教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：電工電子;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段中職電工電子教學(xué)過(guò)程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在提升學(xué)生的實(shí)踐能力過(guò)程中，忽視培養(yǎng)學(xué)生的理論分析、總結(jié)概括能力，極易造成學(xué)生成為未來(lái)工作的機(jī)器。為此，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的理論自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)他們未來(lái)的良性可持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)生的電子電工學(xué)習(xí)素質(zhì)。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，提升電工電子教學(xué)實(shí)效性

眾所周知，電工電子技術(shù)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，而且瑣碎。電子電工既是教師教學(xué)的難點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)。教師認(rèn)為與其讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背這些知識(shí)，不如讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要從思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行著力，旨在讓學(xué)生掌握相對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升電工電子教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在講授《汽車(chē)電路的電器元件》這部分內(nèi)容時(shí)，教師轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n方式，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的總結(jié)歸納能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性?？紤]到學(xué)生第一次接觸思維導(dǎo)圖，因而教師運(yùn)用多媒體，簡(jiǎn)單講授思維導(dǎo)圖的制作方式，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。與此同時(shí)，教師會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，并針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性地引導(dǎo)，讓學(xué)生更為便捷和準(zhǔn)確地掌握此部分內(nèi)容。通過(guò)和學(xué)生的交流，給教師印象最為深刻的小陳的回答。小陳說(shuō)：“汽車(chē)中的電路元件主要分為以下五大類(lèi)，分別為電阻器、電容器、線(xiàn)圈、二極管和三極管，因而我從中延伸出五個(gè)主要枝干，并在此基礎(chǔ)上，向下延伸出作用、分類(lèi)以及在汽車(chē)上的運(yùn)用。在此我主要對(duì)電阻器進(jìn)行分析。電阻器的主要作用是調(diào)節(jié)和穩(wěn)定電路中的電流和電壓，其次還承擔(dān)分流器、分壓器以及負(fù)載使用。”

二、巧用微課教學(xué)法，增強(qiáng)電工電子學(xué)習(xí)自主性

中職電工電子教師可以運(yùn)用微課教學(xué)法，針對(duì)某一重點(diǎn)或是難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并在此過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生電工電子學(xué)習(xí)的聚焦性。與此同時(shí)，教師應(yīng)給與學(xué)生更為自由的時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)他們的電工電子學(xué)習(xí)積極性，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授“晶體三極管”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行授課，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生充分結(jié)合課本內(nèi)容以及微課展示內(nèi)容，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言，具體闡釋三極管的三項(xiàng)作用，從而在此過(guò)程中，提升學(xué)生觀察現(xiàn)象，運(yùn)用知識(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。在開(kāi)課后，教師運(yùn)用微課的形式，展示三極管的三種作用，并學(xué)生進(jìn)行理解。為了提升學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的吸收效率，教師引導(dǎo)性地對(duì)他們說(shuō)：“你們可以結(jié)合課本的內(nèi)容，進(jìn)行綜合性分析！”通過(guò)和學(xué)生交流大部分學(xué)生已經(jīng)掌握此部分內(nèi)容，他們能夠理解三極管的三種工作狀態(tài)，即截止、放大以及飽和。放大作用是指利用三極管對(duì)微弱信號(hào)進(jìn)行放大，從而將其傳給ECU。截止和飽和狀態(tài)，即利用這兩種相反的狀態(tài)，起到相反的作用，即以三極管為開(kāi)關(guān)，從而更為便捷和快速地控制其它元件。

三、使用小組合作法，提高電工電子教學(xué)高效性

教師認(rèn)為小組合作法的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性地分析，并經(jīng)過(guò)集思廣益的探究過(guò)程，提升電工電子教學(xué)的高效性。與此同時(shí)，為了提升電工電子教學(xué)的高效性，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。

例如，在講授《變壓器》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用小組合作法，讓學(xué)生探究變壓器的工作原理，并在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升整體的電工電子教學(xué)質(zhì)量。具體教師從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。第一點(diǎn)，劃分小組。教師在小組劃分的過(guò)程中，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及主觀愿望。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)觀看視頻，你們?nèi)绾卫斫庾儔浩鞯墓ぷ髟恚俊迸c此同時(shí)，教師會(huì)適時(shí)地走入學(xué)生的討論中，并針對(duì)卡殼的小組，進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師進(jìn)行提問(wèn)。小洛說(shuō)：“電壓器的工作原理，即考察常見(jiàn)的互感知識(shí)，即變壓器通過(guò)閉合鐵芯，從而利用互感現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)電能到磁場(chǎng)，再到電能的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即在原線(xiàn)圈中接通電流，并閉合鐵芯，從而在鐵芯中產(chǎn)生變化的磁通量，進(jìn)而在副線(xiàn)圈中產(chǎn)生相應(yīng)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)……”

總而言之，在提升中