哦-香雪課堂實錄6-粵教版

《哦，香雪》課堂實錄師生互相問好。師：在我們的生命里有許許多多個一分鐘，同學們想過嗎？這短暫的一分鐘對于我們的人生有何意義呢?它能給我們帶來希望嗎?它可以改變我們的生活嗎？當代女作家鐵凝用她的小說《哦,香雪》（多媒體課件出示課題）為我們做出了回答。作者以她女性所特有的細膩和敏感為我們講述了一個發(fā)生在一分鐘里的故事。誰能用一句話概括這個故事?生：寫了一個名叫香雪的山村少女追求鉛筆盒的故事。師：概括得很精當。師：同學們對文章已經(jīng)進行了充分的預習，把自讀解決不了的你認為最有價值的問題交由小組討論，如果小組還是解決不了，最后交由全班來討論解決。好，現(xiàn)在開始!（多媒體展示：質(zhì)疑要求）要求：．自讀解決不了的問題交由小組討論

．小組同學交流探討，把全組同學解決不了的共性疑難問題記錄下來，交全班同學討論。、（師組織學生進行交流討論。）師：共性問題有：.香雪有了木制的鉛筆盒，為什么還要追求帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒？

.鉛筆盒有什么特殊的含義嗎？

.為什么香雪的追求與其他女孩子不同？（師板書共性問題的關(guān)鍵詞：香雪追求？鉛筆盒）師：下面讓我們共同研討收集的共性問題。以小組為單位重點解決－個問題，然后每組選派一位發(fā)言人解答問題。（生討論，師巡視）師：下面請小組代表發(fā)言。生：香雪有了一個木制的鉛筆盒還竭力追求高級的鉛筆盒，說明她愛慕虛榮。生：從文章很多地方可以看出香雪并不是一個愛慕虛榮的女孩。師：從哪些地方？生：火車開進小山村后，她和其她姑娘所關(guān)注的不一樣，她不重物質(zhì)方面的東西，更注意精神方面的。如課文中寫到：她認為貧窮是不光彩的，因為貧窮同學們才一遍又一遍的盤問她；她從沒白拿過別人的東西；還有她認為鉛筆盒是寶盒子，還有頁第二段的心理描寫都可以看出香雪不是愛慕虛榮的女孩。師：你對課文很熟，回答有理有據(jù)。生：我也認為不是愛慕虛榮，但用個雞蛋，走里夜路就為換一個鉛筆盒不值得。師：是啊，到底值不值得呢？生：我覺得值！香雪的木制鉛筆盒被同學取笑，塑料泡沫鉛筆盒就成為尊嚴的象征，她追求高級的鉛筆盒實際上是不想被同學取笑。師：說得好！那么，鉛筆盒有什么特別的含義呢？生：鉛筆盒代表著文明、美好，所以香雪不顧一切要得到它。生：鉛筆盒是文明和知識的象征，香雪追求鉛筆盒表現(xiàn)了對山外文明的向往和改變貧窮、封閉、落后的家鄉(xiāng)的迫切心情。實際上是在追求她的理想和美好的生活。師：我同意兩位同學的看法。（板書：文明、知識）師：同學們交換了智慧，效果就是不同。誰能朗誦文中對香雪換得鉛筆盒后的心理描寫？（生朗誦）師：你們喜歡香雪嗎？生：（齊聲回答）喜歡！師：喜歡她的什么？生：（迫不及待地）她長得太美了（引來全班一陣笑聲）師：能否給大家讀一讀有關(guān)香雪的描寫？生：課文頁倒數(shù)第二段“你望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會升起一種美好的感情?！鄙合阊┑奶煺妗⑸屏?、純潔給我的印象太深刻了。生：香雪不像鳳嬌她們，只對女人的發(fā)飾和手表感興趣，她有遠大的理想、有美好的追求、并且是那么的執(zhí)著。生：我也喜歡鳳嬌，她大膽、潑辣，活得很真實。師：是的，作者筆下的人物各有各的可愛之處。（在黑板“香雪“下寫板書：純樸、自尊、執(zhí)著、有理想）是什么導致了香雪和鳳嬌們的追求有所不同的？生：因為香雪是名中學生，所以更注意學習用具。生：因為香雪有文化，所以看問題的角度和沒文化的其她姑娘不同。師：同學們很有洞察力。是知識讓香雪和鳳嬌們的的追求不一樣了。同學們可以展望一下十年后香雪和鳳嬌的生活。生：香雪成為白領(lǐng)，變成了城里人。鳳嬌只是農(nóng)村的家庭婦女。師：追求不同，導致兩個人的命運不同。同學們有什么啟發(fā)？生：正所謂“知識可以改變命運”。生：開放能改變?nèi)说纳?、改變?nèi)说挠^念。生：只要勇于追求，美好的理想就會實現(xiàn)。生：知識給人帶來勇氣，讓人變得更堅韌。師：同學們說的非常好。是知識使香雪比別人追求得更高，顯得比別人更勇敢、更突出?！爸R就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。師：作者之所以成功地塑造了“美的叫人心疼”的香雪的形象，這主要取決于各種描寫手法的運用，你認為哪些描寫寫得精彩？生：本文的對話、心理、景物描寫都很精彩。師：選取你認為最精彩的一段進行仿寫。（學生自設情境模仿小說精彩片斷寫作）師：哪位同學把自己的仿寫讀一讀生：我來讀。我模仿的是香雪換到鉛筆盒后的心理描寫。我設的情境是考場上的一段心理描寫：考場一片安靜，只能聽到同學們寫字的唰唰聲，前面的題做得比較順利，名句默寫難住了我，都怪自己平時不愿意下工夫背書，分??！我像賊一樣悄悄瞄了瞄左右的同學，他們都在奮筆疾書。如果這次考不好，爸媽一定會很失望，想想爸爸那期待的眼神，媽媽為了我所做出的犧牲。唉，我不能再讓他們失望了。只要我暗示旁邊的同學，把試卷朝我這邊挪一挪，我就可以拿到分了?！耙鰝€誠實的孩子。”從小爸媽就這樣教導我，“就這一次，以后我一定背書?！蔽疫@樣安慰自己?！安恍?，即使不被老師發(fā)現(xiàn)，同學會怎樣看我呢？我會心安理得嗎？還是實事求是吧，反正再努力也不遲。”打定了主意，我忽然覺得一陣輕松，我一定要保持自己誠實的品格。生評價：他的這一段心理描寫很真實，說實話，我曾經(jīng)也有過跟他類似的心理經(jīng)歷。教師評價：該同學抓住了特定情境下人物的心理，描寫既合乎情境，又符合人物身份，是很成功的一段仿寫。心理描寫一定要把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。要注意的是每個人的經(jīng)歷、性格都不相同，因此每個人的心理和表達心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現(xiàn)出來，才能展示人豐富復雜的內(nèi)心世界，才能形成精彩紛呈的語文世界。而要做到這一點，還需要展開想象的翅膀,這樣就能掌握一枝生花的妙筆，寫出一篇篇生動感人的文章來。

師：老作家孫犁說：“這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界?！保ǘ嗝襟w課件展示）希望同學們課后認真品味本文的語言，進一步感受臺兒溝人的心靈之美，欣賞臺兒溝山區(qū)原生態(tài)的詩情畫意之美。師：本節(jié)課同學們經(jīng)過“自讀—質(zhì)疑—探索—評價”,自主完成了對這篇小說的學習.在探究過程中,同學們不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花,準確地完成了對小說人物的鑒賞.在寫作實踐過程中,同學們的創(chuàng)造性思維得到了進一步的迸發(fā),不僅掌握了小說刻畫人物的方法,且能恰當運用各種描寫方法進行模仿寫作，進一步理解了描寫對塑造人物形象所起的作用。希望同學們能堅持做這樣的訓練。師：課后任選一段認為精彩的語段，運用多種描寫方法進行寫作的訓練。下課。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有