三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《1.4 簡(jiǎn)單的路線圖》教案

三年級(jí)下冊(cè)《1.4簡(jiǎn)單的路線圖》教案【教材與學(xué)情分析】1.教材第8頁(yè)例4呈現(xiàn)了學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境,使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向,能用這些詞語(yǔ)正確描述各場(chǎng)館所在的位置和行走的路線。2.學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,并能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走路線。2、體會(huì)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地描述行走路線?！窘叹邷?zhǔn)備】例4主題圖【教學(xué)過(guò)程】一、學(xué)前準(zhǔn)備同學(xué)們,在星期天的時(shí)候,爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^(guò)哪些公園?當(dāng)你來(lái)到一個(gè)陌生的公園,要去參觀公園的某一景觀或某一游樂(lè)項(xiàng)目時(shí),你會(huì)怎樣找到這個(gè)地方?學(xué)生1:我會(huì)向游人或工作人員詢問(wèn)。學(xué)生2:我會(huì)看公園導(dǎo)游圖,辨認(rèn)方向,去尋找要去的地方。學(xué)生3:我會(huì)看園內(nèi)的指示牌。教師:無(wú)論我們采用哪種方法,都要先確定行走路線,然后根據(jù)別人的提示或查看導(dǎo)游圖進(jìn)行尋找。二、探究新知1.創(chuàng)設(shè)情境。今天,老師要帶你們?nèi)⒂^動(dòng)物園?？墒抢蠋煂?duì)動(dòng)物園的布局不夠了解,你們誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家一同游覽這個(gè)新奇的動(dòng)物園呢?(1)熟悉導(dǎo)游圖。老師投影出示教材第8頁(yè)例4主題圖。教師:在去動(dòng)物園之前,我們先來(lái)了解一下動(dòng)物園的布局結(jié)構(gòu),再來(lái)做個(gè)調(diào)查,看看你們都想去哪個(gè)場(chǎng)館參觀。提問(wèn):動(dòng)物園里有哪些主要場(chǎng)館,每個(gè)場(chǎng)館都坐落在什么位置?(2)了解學(xué)生的參觀意向。教師:你們最想?yún)⒂^哪個(gè)地方?從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走?學(xué)生一人當(dāng)游客說(shuō)最想去的地方,一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。游客:我最想去參觀大象館,從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走?導(dǎo)游:去大象館,可以進(jìn)大門(mén)先向北走,再向西走;還可以進(jìn)大門(mén)先向西走,再向北走。游客:飛禽館在動(dòng)物園的什么位置?我可以怎么走呢?導(dǎo)游:飛禽館在動(dòng)物園的東北角,去飛禽館,可以進(jìn)大門(mén)向北走到獅山,再向東北走;也可以從大門(mén)進(jìn)去先向東走,再向北走。師生共同評(píng)價(jià),引領(lǐng)集體參與。同桌二人各選一個(gè)角色參與到游戲中,再換角色,多次練習(xí)。老師指導(dǎo),幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,指導(dǎo)他們說(shuō)清行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。(3)解決問(wèn)題。文文位于長(zhǎng)頸鹿館,她要去看獅子,再去猴山,應(yīng)該先往西北方向走到獅山,再?gòu)莫{山往西南方向走到猴山;小平位于獅山,她要去熊貓館,可以向西北方向走,也可以先向西走到大象館,再?gòu)拇笙箴^向北走到熊貓館。同桌互相提問(wèn)題時(shí),可以提的問(wèn)題有很多。例如,從大門(mén)到熊貓館怎么走?熊貓館位于動(dòng)物園的西北角,從大門(mén)出發(fā),可以先向北走到獅山,再向西北走到熊貓館,也可以從大門(mén)出發(fā),先向西走到猴山,再向北走,經(jīng)過(guò)大象館到達(dá)熊貓館。2.拓展。教師:看著這張導(dǎo)游圖,作為游客,你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?學(xué)生1:從海洋館到熊貓館可以怎樣走?哪條路最近?學(xué)生2:參觀完大猩猩館,我們要去大象館,怎樣走最近呢?學(xué)生3:我們要從飛禽館出大門(mén)返回學(xué)校,怎樣走最近?例辨清方向,說(shuō)一說(shuō)。趙波從家到學(xué)校的行走路線。思路分析:根據(jù)圖中提供的方向(北),我們可以依據(jù)“上北下南、左西右東”的規(guī)律說(shuō)出趙波行走的路線。解答:趙波從家向北走到食品超市,再向東北走到書(shū)城,然后向東南走到影劇院,從影劇院向東北走到醫(yī)院,接著向東走到銀行,最后向東南走到學(xué)校。三、課堂作業(yè)教材第9頁(yè)練習(xí)二的第5~7題。(1)明確題目要求。(2)按要求獨(dú)立完成。(3)集體訂正,敘述自己的解題思路。四、思維訓(xùn)練從你所在市區(qū)的地圖中,指出自己家所在的大概位置,并說(shuō)一說(shuō)自己家相對(duì)于學(xué)校的位置?！窘虒W(xué)反思】1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心,教師只是組織者與引導(dǎo)者。讓學(xué)生如身臨其境一般,進(jìn)入動(dòng)物園進(jìn)行了參觀,在此期間,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在看行走路線和描述行走路線的過(guò)程中,發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.通過(guò)拓展練習(xí),質(zhì)疑問(wèn)答,反饋矯正,學(xué)生鞏固了位置與方向的知識(shí),學(xué)會(huì)了看簡(jiǎn)單的路線圖,讓生活數(shù)學(xué)化,使學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。三年級(jí)下冊(cè)《1.4簡(jiǎn)單的路線圖》教案【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走路線。2、體會(huì)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地描述行走路線?！窘叹邷?zhǔn)備】例4主題圖【教學(xué)過(guò)程】一、學(xué)前準(zhǔn)備提問(wèn)：你去過(guò)米易縣城哪些地方？你是怎樣辨認(rèn)方向，找到要去的地方的？二、探究新知1、創(chuàng)設(shè)情境。參觀動(dòng)物園。（1）熟悉導(dǎo)游圖。師出示例4主題圖。提問(wèn)：動(dòng)物園里有哪些主要場(chǎng)館，每個(gè)場(chǎng)館都坐落在什么位置？（2）了解學(xué)生的參觀意向。問(wèn)：你最想?yún)⒂^哪個(gè)地方？從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走？學(xué)生一人當(dāng)游客，一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。師生共同評(píng)價(jià)，引領(lǐng)集體參與。同桌二人各選一個(gè)角色參與到游戲中，再換角色，多次練習(xí)。教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們說(shuō)清行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。（3）解決問(wèn)題文文位于長(zhǎng)頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應(yīng)該先往西北方向走到獅山，再?gòu)莫{山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再?gòu)拇笙箴^向北走到熊貓館。同桌互相提問(wèn)題時(shí)，可以提的問(wèn)題有很多。例如，從大門(mén)到熊貓館怎么走？2、拓展。師：看著這張導(dǎo)游圖，作為游客，你還能