如何在小學(xué)語文中實現(xiàn)學(xué)生有效閱讀積累獲獎科研報告

如何在小學(xué)語文中實現(xiàn)學(xué)生有效閱讀積累獲獎科研報告摘要：閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中值得教師深入研究的一個課題，學(xué)生閱讀能力的提高不僅可以幫助其更好地理解文章，而且對學(xué)生的寫作也有很大的幫助。所以，教師應(yīng)該發(fā)揮自己在課堂上的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進行有效的閱讀積累。因此，本文對小學(xué)語文課堂上實現(xiàn)學(xué)生有效閱讀積累的教學(xué)方式進行分析，旨在提高學(xué)生的閱讀能力，從而增強其語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；閱讀積累

在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師特別容易忽略對小學(xué)生閱讀積累的鍛煉，一般的閱讀源于課堂上對課本課文的閱讀，或者是訂閱的一些小學(xué)生讀物等，其實如果教師能夠抓住這些內(nèi)容，并且采用正確科學(xué)的教學(xué)方法，也能夠?qū)πW(xué)生的閱讀積累能力有一定的提升。以下是關(guān)于如何實現(xiàn)小學(xué)生有效閱讀積累的幾種方法，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

一、開展筆記課堂，養(yǎng)成記錄習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙過程，在這個過程中，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣對以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。而在這個教學(xué)過程中，如果想實現(xiàn)小學(xué)生的有效閱讀積累，可以先從記錄習(xí)慣開始，讓學(xué)生喜歡上在閱讀的時候積累素材和知識，從而養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，進而幫助自己閱讀積累能力的提升。為此，教師可以開展筆記課堂，比如拿出課本中的某一課，讓學(xué)生根據(jù)課程的內(nèi)容隨手記筆記，在課程結(jié)束后，教師可以對學(xué)生的筆記進行審閱，提出其中的問題，從而促進學(xué)生記筆記的能力，實現(xiàn)學(xué)生的有效閱讀積累。

例如，在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》的時候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對這篇課本進行了深入的解讀，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我要求他們要跟隨著課堂做筆記，包括其中的陌生字詞、句子以及描寫的手法等，都要進行記錄。在課后，我對他們的筆記進行了審閱，主要是看看學(xué)生記錄的完整性以及重點的把握，在后面的課堂上再進行糾正。通過這樣的過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記筆記的水平越來越高，而且慢慢的養(yǎng)成了隨手記筆記的習(xí)慣，對他們的閱讀積累有了很大的幫助。

二、組織課堂討論，積累多樣素材

眾人拾柴火焰高，一個人的閱讀積累是有限的，尤其小學(xué)生的知識面本就有限，獲取的外來資源也受到限制，所以，閱讀積累的多樣化需要教師來幫助學(xué)生提高。不僅可以擴充閱讀的內(nèi)容，而且也能獲取到多個方向的閱讀素材。為此，教師可以組織學(xué)生就個人的閱讀積累進行課堂討論，讓學(xué)生互相分享自己的閱讀心得或者是一些閱讀筆記，通過互相交流的過程，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

例如，在學(xué)習(xí)《難忘的一天》的時候，在學(xué)習(xí)完課文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行了很多相關(guān)話題的作文閱讀，并且每一個學(xué)生都要進行閱讀心得的總結(jié)，而后，在課堂上，我組織了學(xué)生進行課堂上的討論，就“難忘的一天”進行閱讀討論，讓他們根據(jù)自己閱讀到的文章，講述自己的心得，并且討論自己在生活中比較難忘的一天。通過課堂討論的過程，提高了學(xué)生在課堂上的參與度，而且大家都在積極的思考，看來這種方式很容易促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信通過閱讀討論，可以幫助學(xué)生擴展知識面，了解到更多課本以外的內(nèi)容，從而更好地實現(xiàn)小學(xué)生的有效閱讀積累。

三、設(shè)立評價機制，促進能力提高

實現(xiàn)學(xué)生的有效閱讀積累，還需要教師在教學(xué)中起到一定的督促作用，因為小學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性不高，很多時候需要教師進行一些提醒，這樣才能讓學(xué)生注意到進行閱讀積累的重要性，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。為此，教師可以在鍛煉學(xué)生閱讀積累的時候設(shè)立評價機制，比如對學(xué)生做的閱讀筆記進行評價，對在課堂討論中學(xué)生的表現(xiàn)進行評價等，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要予以獎勵，對于積極性不高，缺少參與度的學(xué)生要進行鼓勵，這樣才能從整體上促進學(xué)生能力的提高，從而實現(xiàn)學(xué)生有效地閱讀積累。

例如，在學(xué)習(xí)《看雪》的時候，我同樣對學(xué)生進行閱讀筆記的鍛煉，而且在另外的課堂也安排了課堂討論的環(huán)節(jié)，通過兩個方法的綜合運用，我看到學(xué)生在閱讀積累上很大的進步，原來學(xué)生不怎么喜歡記筆記，而且上課特別容易走神，現(xiàn)在學(xué)生養(yǎng)成了良好的記筆記的習(xí)慣，并且上課也更加專心了，后來，我開展了一次課堂上的評價，對學(xué)生在其中的表現(xiàn)進行打分，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生每個人發(fā)了點小獎品，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，也進行了及時地鼓勵。相信在以后的閱讀教學(xué)中，經(jīng)常運用評價機制，可以有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，而且對他們的閱讀積累能力也有一定的提升。

綜上所述，如何實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效閱讀積累是小學(xué)語文教師應(yīng)該深入研究的內(nèi)容，這需要結(jié)合實際的課程內(nèi)容以及學(xué)生在課堂的反應(yīng)以及配合程度進行教學(xué)方式的改進，教師可以通過開展筆記課堂養(yǎng)成學(xué)生閱讀記錄的習(xí)慣、通過組織