優(yōu)化教學(xué)方式助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升獲獎科研報告

優(yōu)化教學(xué)方式，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升獲獎科研報告摘

要：不同的教學(xué)方式對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果會產(chǎn)生較為直接的影響，高中數(shù)學(xué)教師要不斷的重視起對教學(xué)模式和教學(xué)策略的探索和研究，并積極的在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中采用多元化的教學(xué)模式，進一步的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形象性和趣味性，有效的降低高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，進而不斷的促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將就優(yōu)化教學(xué)方式，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的策略進行探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方式;探索

教學(xué)方法的選擇和使用是數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的重要一項任務(wù)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中一般采用單一式的口授法結(jié)合板書實施教學(xué)，這種被動灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)很難以適應(yīng)新課程改革背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需求，需要數(shù)學(xué)教師積極的改進教學(xué)方法的使用，并合理的采用多元化的教學(xué)模式實施教學(xué)，以進一步的激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力。本文將分三點就優(yōu)化教學(xué)方式，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的策略進行討論。

一、打造雙教師新模式，全面優(yōu)化傳統(tǒng)課堂

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往是單一教師制，需要一個教師負責(zé)對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的講授、對課堂突發(fā)情況進行處置，并對課堂的秩序進行有效的維持，此外，還需要教師一人進行備課，這樣繁重的任務(wù)使得數(shù)學(xué)教師不能將主要精力用在對具體教學(xué)內(nèi)容的講解上，也沒有過多的精力用在對不同層次學(xué)生的差異化指導(dǎo)上，在一定程度上影響到課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，需要積極的打造雙教師教學(xué)課堂。例如，在教學(xué)《隨機事件的概率》內(nèi)容時，在備課上主講教師可以將主要精力放在對具體教學(xué)內(nèi)容的研究上，如對該節(jié)課的具體教學(xué)模塊組成、每個模塊的教學(xué)重難點、課堂的練習(xí)題目設(shè)置等內(nèi)容進行有精準(zhǔn)化的分析，而輔助教師則可以對學(xué)情進行研究，如了解班級學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法使用、個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)等等，較好的把握學(xué)情，之后主輔教師可以一起結(jié)合對學(xué)情和教材的研究，合理的定位課堂的教學(xué)目標(biāo)，如了解隨機事件、必然事件、不可能事件的概念;能判斷一些事件的屬性;正確理解隨機事件發(fā)生的不確定性和穩(wěn)定性等等，提升備課的有效性。在課堂教學(xué)中主講教師可以對具體的教學(xué)內(nèi)容進行全面化和精準(zhǔn)化的講解，而輔助教師則可以對課堂的秩序進行維持，并通過課堂巡視的方式對班級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題進行解決，同時較好的處置課堂的突發(fā)情況。在課堂練習(xí)方面，主講教師可以對提高層次的學(xué)生給予指導(dǎo)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行拓展和延伸，輔助教師可以對學(xué)困生和基礎(chǔ)層次的學(xué)生進行指導(dǎo)，不斷的夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而有效的提升課堂教學(xué)針對性。

二、進行網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，不斷拓展學(xué)習(xí)空間

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，信息化教學(xué)逐漸被我們重視起來，高中數(shù)學(xué)教師要積極在該行動計劃的指引下，有效的探索信息化教學(xué)的手段和策略，積極的開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，不斷的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。例如，在學(xué)習(xí)《古典概型》內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)公開課，并在觀看中借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計、教案的合理之處，不斷的提升自身備課的有效性，同時，可以為學(xué)生制作相對應(yīng)的微課視頻和思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生開展有效的課前預(yù)習(xí)，也可以建立相應(yīng)的網(wǎng)站讓學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生搜索對應(yīng)的在線測試題目，對自己的學(xué)習(xí)效果進行有效的檢測，此外，教師還可以將對應(yīng)的教案、課件及各種教學(xué)資源放置到網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生開展線上復(fù)習(xí)，而教師可以通過線上的即時通訊工具給予學(xué)生及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解疑答惑，不斷的提升復(fù)習(xí)的靈活性，從而在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的中不斷的優(yōu)化課堂的教學(xué)形式，進一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、重視第二課堂建設(shè)，有效帶動學(xué)生參與

第二課堂是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和拓展，對于激發(fā)學(xué)生參與熱情、鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果等具有十分重要的作用和意義，數(shù)學(xué)教師要積極的重視起對第二課堂的構(gòu)建工作，不斷的借助第二課堂來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，以小組為單位對相應(yīng)概率知識內(nèi)容進行討論學(xué)習(xí)，一起解決在課堂概率學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，不斷的對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固，也可以開展一系列的數(shù)學(xué)小競賽活動，如一起計算一些概率題目，比一比誰的正確率最高、誰的做題速度較快等等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，此外，也可以在組內(nèi)構(gòu)建一對一幫扶小組，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)困生開展更為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生第二課堂更好的鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)自己的學(xué)科素養(yǎng)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要在具體的教學(xué)實施過程中打造雙教師新模式，全