人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

《5的乘法口訣》教學(xué)反思

本課時(shí)的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘法

口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特

別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全

體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的

意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于

學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果

的保證。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年

級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到擺小棒，通過擺自己喜歡

的圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。本課我遵循

了直觀性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶一一半扶半放一一放的教

學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。

好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的

起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景，學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說出乘

法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新

知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒，通過擺圖形，讓學(xué)

生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個(gè)層次是5X11

X5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5X22X5的乘法口訣，采

用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩

人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。

這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生

推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)

生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”

的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在

編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。

《認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是長度單位厘米，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，知道

1厘米的實(shí)際長度，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長度的方法。并且在實(shí)際測(cè)量與交

流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性。在本節(jié)課的教學(xué)中，

我主要是讓學(xué)生通過測(cè)一測(cè)、量一量、估一估等動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生感知一

長度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米及如何對(duì)一些較短的物體進(jìn)行測(cè)量。

這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：

第一，桌字有多長？用你的方法來量一量，學(xué)生的興趣很高，有用數(shù)學(xué)書、

鉛筆、手的一扎長、直尺來測(cè)量，在比較用那中方法更好，得出直尺測(cè)量。

第二，設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察、交流，

掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了

基礎(chǔ)。

第三，認(rèn)識(shí)1厘米，安排活動(dòng)：1讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體

會(huì)每一大格的長是1厘米一一初步建立1厘米的空間觀念；2用食指和大拇指

比劃出1厘米的長度。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，3在

這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念第二次讓學(xué)生找一找身邊、

身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬、牙齒的寬、

紐扣的寬等等，對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果。然后講測(cè)量物體長

度的方法，“把物品一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，”這種方法通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)

學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物

體長度。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多

給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì)，以便熟練掌握測(cè)量方法，達(dá)到熟能生巧的程度，同時(shí)也

要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學(xué)生們完成得

不好，大部分學(xué)生是直接用尺子量來完成的。

通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步

引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓

學(xué)生在嘗試測(cè)量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長度的方法。

《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》反思

這個(gè)星期一直在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)

在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位，屬于逆向思維，因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個(gè)

高度。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，側(cè)重了以下幾方面：

一、從課堂中捕捉信息，體會(huì)方法。和前面的不同，加法對(duì)于小棒的操作最

重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆，而減法中，個(gè)位不夠減就需要學(xué)生

思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時(shí)候，已經(jīng)有意識(shí)的要

拆一捆小棒，在這個(gè)地方就要問學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，

是多少個(gè)一？學(xué)生回答后，讓學(xué)生再進(jìn)行操作。接下來小結(jié)的時(shí)候就可以提煉這

個(gè)方法了。

二、及時(shí)引導(dǎo)，為筆算作好鋪墊。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強(qiáng)調(diào)滿十向十位進(jìn)

一，屬于順向思維，而現(xiàn)在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們

在學(xué)生操作的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)位思考，“個(gè)位不夠減的時(shí)候，怎么辦？能不

能借一些過來？借一個(gè)十實(shí)際上就是多少個(gè)一？可以怎樣去表示？”讓學(xué)生上臺(tái)

演示說說操作的方法。突破“個(gè)位不夠減，退一作十再減”的難點(diǎn)。也為后面的

筆算作好鋪墊。

三、突出算理，重視方法。在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過，這兒

就主要強(qiáng)調(diào)十位上被借走一個(gè)十后，十位上相減時(shí)應(yīng)該如何計(jì)算，這個(gè)也是一個(gè)

難點(diǎn)，因此加強(qiáng)這方面的練習(xí)，多讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示，針對(duì)錯(cuò)的進(jìn)行反復(fù)

強(qiáng)調(diào)，從而達(dá)到比較好的效果

四、計(jì)算題教學(xué)還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)要注意，這個(gè)環(huán)節(jié)如果注意不好的

話，前面的一切努力都有可能是白費(fèi)。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)

慣。良好的計(jì)算習(xí)慣包括：

1、要提醒學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，首先要看楚題目，擺豎式的時(shí)候不把題目給抄

錯(cuò)。

2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫一個(gè)數(shù)字然后空

出一個(gè)數(shù)的位置，再寫下一個(gè)數(shù)字。這樣的豎式學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D

在一起，而出錯(cuò)。

3、要提醒學(xué)生擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上…

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

對(duì)角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教

學(xué)的。由于學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)角有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而卻不會(huì)用規(guī)范的數(shù)學(xué)

語言來指、描述角，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及實(shí)

踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟角

的一些特征，感受角的生活原型；會(huì)用尺子畫角，并在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生

的觀察、思維、動(dòng)手操作能力?！蓖瑫r(shí)把“角的大小的決定因素一與兩條邊叉口

張開的程度關(guān)，張得越開角越大，反之越??；與邊的長短無關(guān)”作為本課的難點(diǎn)

來進(jìn)行突破。作為低段數(shù)學(xué)教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力。上完課

之后，基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以

下幾點(diǎn)：

1、在時(shí)間上分配的不夠好，以至于討論時(shí)間稍長，影響了后來學(xué)生的畫角

和相應(yīng)的練習(xí)，這部分內(nèi)容，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角

的大小時(shí)為第一個(gè)高潮，練習(xí)之后通過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高

潮，很可惜，沒有達(dá)成。

2、對(duì)學(xué)生備的不夠。比如：一開始我在板書完“角”字問學(xué)生，你對(duì)“角”

的理解是什么？結(jié)果學(xué)生回答：”角，是人民幣的單位，象1角錢、2角錢?！边@

一情況就出乎我的預(yù)料，我只預(yù)設(shè)到孩子們會(huì)說：角在我的眼里是尖尖的，比如

黑板的角、桌子的角等等。所以，提醒我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候一定要注意自己的語

言，我想，如果這樣問：在你的眼里，角是什么樣子的？這樣問應(yīng)該會(huì)更好些。

另外，在做活動(dòng)角過程中，我拋給學(xué)生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？"我的

意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學(xué)生就是不能明確

我的意思，不能用自己的語言進(jìn)行表述，說不到點(diǎn)上。后來我引導(dǎo)說：從大小上

看，它們和什么有關(guān)？學(xué)生們這才能夠說出來。這也難怪，學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征

的理解有一個(gè)過程，很多時(shí)候我太著急。而且，對(duì)教學(xué)語言的把握我得再用心些。

《加減法的估算》的教學(xué)反思

《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加減

法的筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開始。教

材為學(xué)生提供了媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠的這一生活情景，意

圖讓學(xué)生通過小組討論交流，展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問

題的一種策略，估算也是可以有不同的方法，我們可以用他簡潔、迅速地解決某

些問題、從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算思想?；谝陨戏治?，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)

是讓學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，體現(xiàn)估算方法的多樣化，并能解釋估算的過

程。

1、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，由學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物藍(lán)貓導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生

的好奇心和求知欲，為學(xué)生能積極參與后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過找數(shù)最

接近的整十?dāng)?shù)，和猜價(jià)格的過程讓學(xué)生獲得豐富的估算的感性認(rèn)識(shí)。

2、選取學(xué)生熟知的生活材料，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)價(jià)錢再嘗試簡單的

估算過程，體會(huì)什么是估算，同時(shí)感受生活中處處有數(shù)學(xué)，創(chuàng)造性的使用教材。

3、用審視和探究的眼光審視教材，在教學(xué)中從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，

我舍棄原有的例題，把例題改為貼進(jìn)學(xué)生生活。更有利于學(xué)生掌握估算的方法，

同時(shí)在例題教學(xué)時(shí)，緊緊聯(lián)系精確計(jì)算，通過觀察、比較、使學(xué)生更好地找到兩

者的區(qū)別和聯(lián)系。直觀的感受到估算和精確計(jì)算的聯(lián)系。

4、體現(xiàn)估算方法的多樣化、個(gè)性化。在探究100元錢買三種玩具夠不夠這

一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了很多方法，有的是用連加的方法估算的，也有的是用連減的

方法，也有的用加減混合的方法進(jìn)行估算，我都一一加以肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)出現(xiàn)了

5種方法后，在讓選擇自己比較喜歡的一種方法，充分體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，

不同的人用不同的學(xué)法理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

5、練習(xí)設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)中玩，也在玩中學(xué)。即鞏固本節(jié)課所學(xué)

習(xí)的加減法的估算，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中解決數(shù)學(xué)問題要積極開動(dòng)腦筋。

《乘加乘減》教學(xué)反思

本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué)，“先算什么、再算什么”不

是由教師提出和說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行

嘗試計(jì)算，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗(yàn)證算法，從而得出：“先算乘法,

再算加（減）法”。我認(rèn)為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦?；趯?duì)教材的理解,

我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。

1、利用主題圖，以用引算。

通過讓學(xué)生觀察主題圖，從而提出數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容

——乘加、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合

——以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，

并通過嘗試計(jì)算來印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計(jì)中，我充分注

意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。

2、圖式結(jié)合，以用明算理。

乘加、乘減式題的計(jì)算方法的驗(yàn)證是設(shè)置主題圖的用意之二，也是本節(jié)課算用的

第三次有機(jī)結(jié)合一一以用明算理。我以為，這一結(jié)合方法是新教材的特色。當(dāng)乘

加、乘減式題出現(xiàn)之后，無論從順序上還是直觀上學(xué)生都覺得應(yīng)該先算乘法，這

一算法正確嗎？盡管“先乘除、后加減”是人為規(guī)定的，但規(guī)定并非想當(dāng)然，得

有一定的道理。因此，在提倡探究、交流的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大背景下，這就需

要讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生通過圖式結(jié)合、心里默算來探究算理這

一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算

理。

3、以用促算，深化算法。讓計(jì)算與生活相伴，起到學(xué)為所用，是本節(jié)課

設(shè)計(jì)中的第四次算用結(jié)合。在這一過程中，我為尋求算用結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)而盡

力。主要是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生幫王大爺計(jì)算一共摘了多少個(gè)桃子和同學(xué)們?nèi)⒂^一共

去了多少人，用不同的方法數(shù)花的朵數(shù)。以及沒有進(jìn)行完的開放題，其意不在于

簡單的“用”，而在于鞏固算法，進(jìn)一步明白算理，學(xué)以致用。

不足之處.：在解決問題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說為什么會(huì)這

樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小，總體感覺學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好，

特別是在說為什么的時(shí)候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學(xué)的訴說，斷斷

續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復(fù)他們說的話，這樣耽誤了時(shí)間，沒進(jìn)行完。在我

預(yù)設(shè)時(shí)也過低估計(jì)了學(xué)生的能力,原本認(rèn)為只有3-4種解決的方法,卻出現(xiàn)了8、

9種方法,很令我驚奇,我不得不承認(rèn)他們真的太棒了，如果我的教學(xué)設(shè)想在課前

再多一點(diǎn)，這樣會(huì)更好得把握時(shí)間，不至于使后面的開放題進(jìn)行不完。課堂上任

何事情都會(huì)發(fā)生，一切皆有可能。我慶幸我還年輕，而且趕在了好時(shí)候，周圍有

很多優(yōu)秀的教師，學(xué)校也為我們創(chuàng)造了很好的展示舞臺(tái)。不足的方面太多了，自

我的素質(zhì)還要進(jìn)一步提高，還要不斷學(xué)習(xí)，多讀書，多向其他老師請(qǐng)教，盡可能

多的吸收營養(yǎng)。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我首先出示信息窗口2的情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，

激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都

有。

在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,

幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的

個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，

6個(gè)3,10個(gè)3,20個(gè)3呢？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論，板書出有代表性的

想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰能用一句話表示？

剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6X3

你有什么問題要問嗎？生可能問“X”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號(hào)是加號(hào)斜

過來的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，

科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3,生齊讀。然后問：用乘法

表示這樣的加法簡單嗎？

上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好。課后我想，如果不用書上的

情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個(gè)擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽,擺小樹比賽,

擺正方形比賽，擺小房子比賽……擺之前要明確要求，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰

擺得圖形又快又多！接著再來一個(gè)計(jì)算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的

圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會(huì)說出很多個(gè)相同的

數(shù)相加的情況，$03+3+3+3+3+3+3；4+4+4+4+4；5+5+5；6+6+6+6教師可以

再追問一次，如果100個(gè)4相加呢？給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，

這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時(shí)教師還不講乘法，問學(xué)生你為什么

會(huì)“啊”？你怎么不算了呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)說這樣太麻煩，教師這時(shí)趁熱打鐵引入

乘法，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學(xué)生會(huì)更加清楚

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來的，效果會(huì)更好。

《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)反思

“筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)

加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生可以借助以前學(xué)習(xí)的口算方法來解決計(jì)算問

題。本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)筆算加法，難點(diǎn)是算法多樣化。

本節(jié)課只需教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算豎式，教材主題圖情境如下：

小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班去參觀博物館，人數(shù)分別是36、30、35、34人，如果一輛大

客車限坐70人，哪兩個(gè)班學(xué)生可以合乘一輛車？這是一個(gè)開放性的情境，由此

情境學(xué)生將面對(duì)進(jìn)位和不進(jìn)位的兩位數(shù)加法。當(dāng)我按教材主題圖意提出“哪兩個(gè)

班學(xué)生可以合乘一輛車？”這一問題時(shí)，學(xué)生的回答很積極，學(xué)生首先就想到了

二⑴班和二（2）班合乘一輛車、二⑴班和二（4）班合乘一輛車、二（2）班

和二（3）班合乘一輛車、二（2）班和二（4）班合乘一輛車、二（3）班和二（4）

班合乘一輛車，隨之出現(xiàn)了進(jìn)位加。這時(shí)，我先讓學(xué)生自己思考問題的解決方式，

對(duì)于36+34的計(jì)算，有的學(xué)生已報(bào)出答案。對(duì)此，我表揚(yáng)了他，同時(shí)避重就輕地

引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注不進(jìn)位加，把進(jìn)位加留作以后再研究。課后一想，這樣是不是限

制了學(xué)生的思維空間？怎樣處理才更好？如果先只呈現(xiàn)（1）（2）班，解決了⑴

（2班的問題后，再呈現(xiàn)（3）（4）班，鞏固筆算方法，這樣就避免了一開始就

出現(xiàn)進(jìn)位加。

教學(xué)完后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí)，試著自己解決兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的

計(jì)算。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高，問他們有問題嗎？都一致?lián)u頭說沒有。

計(jì)算結(jié)果很快地交上來了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多。全對(duì)的不到四分之一。

總結(jié)錯(cuò)誤類型有：題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤；不需要進(jìn)位的卻進(jìn)位了；數(shù)位書

寫不對(duì)齊（比較少，原因是前兩節(jié)課強(qiáng)調(diào)格式比較多）；橫式得數(shù)漏寫。

我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的，只是很容易出錯(cuò)誤。我沒有過多的批評(píng)，讓孩子一一

訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況，讓他們分別對(duì)號(hào)入座，并且一起總結(jié)出

了檢查的三步驟：

一、讀兩遍題目，橫式一遍豎式一遍，以防抄錯(cuò)題；

二、從個(gè)位算起邊說邊算一遍；

最后，檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫。

也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤，所以印象特別深刻吧，第二課時(shí)的練習(xí)課學(xué)生的正

確率大大提高了，有錯(cuò)誤的不到四分之一。

反思自己的教學(xué)，我想：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗(yàn)。學(xué)生自己經(jīng)

歷了錯(cuò)誤之后再去改正它，看起來是走了一段彎路，但是它留下的印象確是深刻

的。而被告知的挫折和應(yīng)對(duì)措施也許暫時(shí)是有效的，但在孩子的頭腦中印象也許

就不夠深刻，久之就會(huì)淡化。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，從學(xué)生熟

悉的白雪公主和七個(gè)小矮人的故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從氣球

上的數(shù)字引發(fā)學(xué)生思考，這樣的數(shù)字排列有規(guī)律嗎？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些

數(shù)都與數(shù)字7有關(guān)系時(shí)，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律：“1個(gè)7是多少？2

個(gè)7呢……”接著出示課題，親切自然。

新課程特別重視變革教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。本課

中，讓學(xué)生編寫7的乘法口訣、熟練掌握和運(yùn)用7的乘法口訣是教學(xué)

的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生獨(dú)

立思考、小組編寫口訣，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行編寫口訣、記憶口訣的

探索，教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、合作者和參與者。特別是

在如何記憶方面，通過播放學(xué)生熟悉的電視《西游記》，引導(dǎo)學(xué)生思

考，如何發(fā)現(xiàn)生活中的口訣，對(duì)于特別難記的口訣，讓學(xué)生討論交流,

尋找規(guī)律，有效地激發(fā)孩子的探究心和創(chuàng)造欲。使孩子在交流碰撞中

大膽表達(dá)自己的思考過程，這真正體現(xiàn)了學(xué)生的新知學(xué)習(xí)過程是一個(gè)

自主選擇、生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過程。師生的互動(dòng)、智慧的碰撞，

使學(xué)生對(duì)于枯燥的口訣已經(jīng)生發(fā)了感情，使原本靜止的、程式化的口

訣記憶過程成為鮮活、生動(dòng)的師生學(xué)習(xí)場(chǎng)景圖，盡展在我們面前。

練習(xí)部分，設(shè)計(jì)了開放的練習(xí)，不管是古詩詞、七巧板還是為

七個(gè)小矮人編歌，它們都來自學(xué)生所熟悉和喜聞樂見，學(xué)生對(duì)之是愿

意親近的。這樣就為學(xué)生的思維提供了廣闊的空間，拓展了學(xué)生的學(xué)

習(xí)思路，再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生真正體會(huì)生活處處

有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊的道理。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容是再學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的，所以

教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學(xué)生主

動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。熟練

地口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)

該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程，難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來

解決生活中的實(shí)際問題。

在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已初步具備推導(dǎo)、編寫口訣的能力，所以教師在設(shè)計(jì)新

課時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有關(guān)6的乘法算式，根據(jù)算式自己編口訣，先讓他們自己

探討6的乘法口訣，然后小組（同桌）合作交流，互相說一說自己編的口訣是怎

樣想的，既提高了學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與自主探究問

題的能力，根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，

達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生在情景中動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過程，享受

成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。以小組合作的形式來組織教學(xué)。體

現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作

交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)之處：

1、讓學(xué)生在編制口訣的過程中還應(yīng)大膽的放手，可以不引導(dǎo)學(xué)生編前三句，

因?yàn)榍皫拙涫菍W(xué)生已經(jīng)學(xué)過的口訣，直接編制6的所有的口訣，讓學(xué)生在交流的

過程中說說‘'你覺得哪幾句口訣你編的時(shí)候有困難，從而引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的新口

訣只有“六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四”四句。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作

中做數(shù)學(xué)的理念，但應(yīng)考慮二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步

進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。

3、在記口訣一環(huán)節(jié)中，采用了師生對(duì)口令生生對(duì)口令等多種方式，但是時(shí)

間有點(diǎn)短，老師覺得學(xué)生的口訣記得比較熟練了在用口訣解決實(shí)際問題的時(shí)候速

度比較快。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教

育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知

識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作

用。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；初

步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中的問題，

進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展

所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和必要的應(yīng)用技能。

二、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生62人，其中男生34人，女生28人。外宿34人，內(nèi)宿生28

人。在經(jīng)過了一學(xué)年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的

目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操

作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是對(duì)于計(jì)算還是會(huì)出現(xiàn)個(gè)別偏慢,

易出錯(cuò)等粗心問題.在遇到思考深度較難的問題時(shí)，有依賴心理，畏難情緒。這個(gè)

學(xué)期我應(yīng)該使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)思維的發(fā)展、成

功體驗(yàn)所獲得的樂趣。本學(xué)期要繼續(xù)抓好養(yǎng)成教育，使全體學(xué)生都能得到不同

水平、不同程度的發(fā)展和提高，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為工作重心。

三、教材分析

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：長度單位，100以內(nèi)的加減法（二），

角的初步認(rèn)識(shí)，表內(nèi)乘法（一）（二），觀察物體（一），認(rèn)識(shí)時(shí)間，數(shù)學(xué)廣角

（搭配一）和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)量一量比一比。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)和技能方面

1、初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道

1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物

體長度的意識(shí)。

2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌

握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

3、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長度；初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的

各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練

地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

6、使學(xué)生會(huì)讀寫幾時(shí)幾分，初步建立時(shí)間觀念。使學(xué)生知道“1時(shí)=60

分”，學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。

（二）數(shù)學(xué)思考方面

通過結(jié)合學(xué)生日常生活中的簡單事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直

觀手段解決問題，向?qū)W生滲透簡單排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生

有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

（三）解決問題方面

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活

的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

（四）情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積

極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成

功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

7、通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

五、教學(xué)措施

1、從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握

教學(xué)的深度，防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重學(xué)法滲透。教師要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)

生探索、交流和練習(xí)。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。重視讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的

形成過程。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的能力。努力將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知

識(shí)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題聯(lián)系起來。激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)

學(xué)以致用的意識(shí)。

5、注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)的思想和方法，以利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理

解。

6、注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課本中的一些例

題和習(xí)題的編排，突出了思考過程，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，

鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。

7、精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺得

扎實(shí)。

8、滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

六、教學(xué)進(jìn)度

周時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注

次課時(shí)總課

時(shí)

19.2-9.6第一單元、長度單位（8課時(shí)）5

1、認(rèn)識(shí)厘米、米2

2、厘米和米的綜合練習(xí)2

3、認(rèn)識(shí)線段1

29.9-9.134、確定長度單位15

5、學(xué)情評(píng)估2中秋

第二單元、100以內(nèi)加法和減法節(jié)休息

（19課時(shí)）2

1、加法

39.16-9.201、加法24

2、減法2

49.23-9.272、減法25

3、連加、連減和加減混合3

59.30-10.43、連加、連減和加減混合22國慶節(jié)

休息3

天

610.7-10.114、整理和復(fù)習(xí)45

5、學(xué)情評(píng)估1

710.14-10.185、學(xué)情評(píng)估15

第三單元、角的初步認(rèn)識(shí)（8

課時(shí)）3

1、角的初步認(rèn)識(shí)