24 唐詩(shī)三首 《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》整合公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

24唐詩(shī)三首《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》整合公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》整合教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀，體會(huì)古體詩(shī)在句式、用韻等方面的特點(diǎn)；

2.結(jié)合注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)中描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人的情感；

3.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)詩(shī)人關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注國(guó)計(jì)民生的情懷，培養(yǎng)“天下興亡，匹夫有責(zé)"的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考的能力。

三、教學(xué)方法

誦讀法、群文閱讀法、小組合作探究法

四、課時(shí)

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受思想（此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，引出新知。）

1.學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過(guò)的關(guān)于杜甫的詩(shī)歌，回顧杜甫的生活經(jīng)歷，結(jié)合《望岳》《春望》思考杜甫的思想情感為何發(fā)生變化。

（學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解戰(zhàn)爭(zhēng)的因素使詩(shī)人由豪情壯志變?yōu)槌罹w萬(wàn)千的思想情感變化，初步體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。）下面，讓我們走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（二）初讀感知（此環(huán)節(jié)目的在于學(xué)生在掃清字詞障礙的前提之下，幫助學(xué)生理解古體詩(shī)的特點(diǎn)，更為深刻地理解古體詩(shī)歌的形式，初步感知作者的情感。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)接觸古體詩(shī)，這里只需要讓學(xué)生有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。）

1.學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，與杜甫《春望》、白居易《錢塘湖春行》比較詩(shī)歌的節(jié)奏、句式、用韻特點(diǎn)，感受古體詩(shī)的特點(diǎn)。

學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)《春望》《錢塘湖春行》押韻較為嚴(yán)格，趁機(jī)給學(xué)生復(fù)習(xí)律詩(shī)絕句的特點(diǎn)；所學(xué)的古體詩(shī)用韻較為靈活，可以換韻。比較下來(lái)，古體詩(shī)更通俗易懂。

（三）誦讀品析（學(xué)生課前預(yù)習(xí)，根據(jù)已有的知識(shí)補(bǔ)充表格，老師課上加以指導(dǎo)。）

1.學(xué)生齊讀三首詩(shī)歌，交流討論，找出三首詩(shī)存在的共同點(diǎn)。

（根據(jù)閱讀預(yù)習(xí)，學(xué)生比較容易能夠找到三首詩(shī)歌存在的共同點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)撥即可。老師應(yīng)注意點(diǎn)撥學(xué)生的獨(dú)立自主分析和小組合作討論并重的思維能力，幫助更好理解課文。）

提示：可以從詩(shī)人、詩(shī)歌體裁、詩(shī)歌內(nèi)容、詩(shī)歌情感等多方面進(jìn)行思考回答。

明確：都是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人；古體詩(shī)，體會(huì)古體詩(shī)在句式、用韻等方面的特點(diǎn)；敘述底層人民的悲慘遭遇，反映唐代的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2.學(xué)生通過(guò)分段誦讀、自由朗讀等多種方式，再品味三首詩(shī)歌在內(nèi)容、寫(xiě)作手法等方面的不同之處。

（此環(huán)節(jié)在于幫助學(xué)生深刻理解文本，讓學(xué)生明白對(duì)同一主題，可以從不同角度地進(jìn)行賞析和習(xí)作。）

明確：

（1）內(nèi)容上：同樣都是反映現(xiàn)實(shí)主義題材內(nèi)容，《石壕吏》反映的是征兵；《賣炭翁》反映的是宮市現(xiàn)象；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則是寫(xiě)杜甫自己個(gè)人的遭遇。

（2）寫(xiě)作手法上：《石壕吏》和《賣炭翁》更多的是記敘、描寫(xiě)；《石壕吏》在記敘征兵事件中，更多展現(xiàn)的是老婦的語(yǔ)言描寫(xiě)；《賣炭翁》在敘述宮市事件中，讓人印象最為深刻的是賣炭翁的外貌描寫(xiě)和內(nèi)心矛盾的愿望。

老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，《石壕吏》為何重點(diǎn)寫(xiě)了婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)？

學(xué)生能夠想到是為了反襯戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，給貧苦百姓帶來(lái)的災(zāi)難。老師進(jìn)一步挖掘，那為何不寫(xiě)官吏的語(yǔ)言行為呢？結(jié)合時(shí)代背景，跟學(xué)生交流分析，這是杜甫思想矛盾的體現(xiàn)，他在征兵面前，自己內(nèi)心做了很多掙扎……學(xué)生能夠理解這層含義之后，也就能明白婦人為何要做出犧牲，答應(yīng)征兵。

學(xué)生通過(guò)想象賣炭翁的形象，更能通過(guò)黑白色彩的對(duì)比凸顯賣炭翁賣炭的艱辛，以及自己身上衣服單薄卻希望天氣更加寒冷愿望的初衷。

杜甫親身經(jīng)歷，所有有感而發(fā)，為何白居易也能體察民情呢？

學(xué)生自主閱讀課后《新樂(lè)府序》，理解白居易“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”的詩(shī)歌創(chuàng)作主張。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則是記敘、描寫(xiě)、抒情；杜甫在借景抒情中，記敘杜甫個(gè)人際遇，最后發(fā)出憂國(guó)憂民的呼喊。

3.借機(jī)和學(xué)生探究《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作者抒發(fā)的情懷：

屏顯：（此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生更為深刻地理解杜甫的情懷。）他為蒼生大地投注了極大的關(guān)愛(ài)和同情，再小地村落、再窮的家庭、再苦的場(chǎng)面，都逃不過(guò)他的眼睛。他靜靜地觀看，細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆息，默默流淚。他無(wú)錢無(wú)力，很難給予具體幫助，能給的幫助就是這些眼淚和隨之而來(lái)的筆墨。

杜甫不僅是苦難的見(jiàn)證者，他寫(xiě)下了石壕吏，他還是感同身受的親歷者。

（四）片段練習(xí)學(xué)生觀看《感動(dòng)中國(guó)》張定宇、汪勇的事跡，談?wù)勀愕母形颉?/p>

（五）研讀悟情

總結(jié)：“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心?！碧煜屡d亡，匹夫有責(zé)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦三首古詩(shī)詞；

2.觀看2020年度《感動(dòng)中國(guó)》，根據(jù)所學(xué)的角度構(gòu)思和感悟進(jìn)行片段寫(xiě)作。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思

詩(shī)歌單元，筆者嘗試用群文閱讀的方法論進(jìn)行閱讀教學(xué)。學(xué)生通過(guò)課堂，培養(yǎng)思辨能力，面對(duì)同一話題的文本，能夠主分析文本。以后面對(duì)生活同一場(chǎng)景，有所思有所悟，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

不足之處有也有很多。首先，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，文言積累較為少，老師平時(shí)沒(méi)有落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，學(xué)生容易有讀錯(cuò)字的現(xiàn)象。其次，老師平時(shí)很少采取群文閱讀的方式，學(xué)生習(xí)慣于單篇課文閱讀，面對(duì)新的教學(xué)方式，不太適應(yīng)。筆者希望通過(guò)自己的努力，多思考多設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)這種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。最后，學(xué)生把握情感時(shí)，老師應(yīng)讓學(xué)生多思多想。

備教手記：學(xué)生一遇到古代經(jīng)典詩(shī)詞歌賦文言文，就會(huì)有抗拒感。因?yàn)橐痴b積累，學(xué)生翻來(lái)覆去還是無(wú)法識(shí)記，忽視運(yùn)用；學(xué)生往往以知識(shí)為中心，忽略文化。怎樣讓學(xué)生在古代詩(shī)歌中體會(huì)到詩(shī)歌的魅力、時(shí)代精神和現(xiàn)實(shí)意義，是老師迫切需要解決的問(wèn)題。

首先，誦讀是基礎(chǔ)，學(xué)生在讀中，感悟詩(shī)歌的特點(diǎn)，品味古詩(shī)詞的魅力。學(xué)生只有在復(fù)誦讀中，才能體悟詩(shī)歌的情感。筆者利用早自習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自主誦讀。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。筆者發(fā)現(xiàn)這三篇文章的寫(xiě)作內(nèi)容都是描繪現(xiàn)實(shí)主義，寫(xiě)作手法確各有千秋，值得學(xué)生和老師共同探討。最后，回歸課題，學(xué)習(xí)這三首詩(shī)歌，對(duì)于新時(shí)代學(xué)生有何意義？老師如何讓學(xué)生感悟詩(shī)人關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的思想感