小學(xué)數(shù)學(xué)-除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科書第73頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算

除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計算。

2.通過探究活動，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。

3.通過學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)

與生活的聯(lián)系，滲透有關(guān)熱愛讀書的德育教育。

教學(xué)重點：理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法的筆算

方法。

教學(xué)難點：正確理解算理，確定商的位置。

教學(xué)過程：

課前交流：同學(xué)們好，你們知道“世界讀書日”嗎？

觀看視頻

師：書籍是人類進(jìn)步的階梯，就讓我們愛上閱讀，以書為伴，從

書中獲得更多的知識、快樂和力量吧！都準(zhǔn)備好了嗎？那就開始上課

吧。

一、喚起與生成

1.情境引入

為了創(chuàng)建書香校園，鼓勵同學(xué)們多讀書，讀好書，學(xué)校準(zhǔn)備開展

“讀書小明星”的評選活動，買回了一些字典，做為獎品，發(fā)給讀書

小明星，同學(xué)們請看大屏幕。課件出示:學(xué)校買回了92本《新華字

典》，準(zhǔn)備分給每個班3本，一共可以分給幾個班呢？

（生讀）

師：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣列算式來解答這個問題呢？為什么用除法

計

算？

師:你們會筆算嗎？算算看！

學(xué)生獨立計算。教師讓一名學(xué)生在黑板上演算，其余學(xué)生在練習(xí)

本上做，完成之后讓學(xué)生說說怎樣算的。

一生說。

師：同學(xué)們聽得可認(rèn)真！

（設(shè)計意圖：通過回憶,喚醒學(xué)生已有的筆算除法的知識基礎(chǔ)。）

2.對比引新

師:除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，同學(xué)們學(xué)得非常好，幫助佩奇解

決

了問題。接下來，她又發(fā)現(xiàn)了一個新問題。

課件出示：為了充實班里的圖書角，滿足同學(xué)們的看書愿望，

（出示例1）學(xué)校買了92本連環(huán)畫，如果每班30本，一共可以

分給幾個班呢？

師:想一想，這一題告訴我們的數(shù)學(xué)信息是什么？為什么用除法

計算?

師：同學(xué)們再比較一下，這個算式和我們剛才計算的92?3有

什么相同點和不同點呢？

生：被除數(shù)相同，除數(shù)是整十?dāng)?shù)

師：對，今天我們就一起來學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板

書課題）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將兩個算式聯(lián)系起來觀察，為學(xué)生借助92

4-3的算理算法來解決924-30打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生建立起遷移

的意識。

二、探究與解決

1.學(xué)習(xí)例1

（1）用估算解決。

師：同學(xué)們能估一估，這些書大約能分給幾個班嗎？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，并說說是怎么估算的。

（2）師：92?30到底等于多少呢？想一想，能不能用學(xué)過的筆

算知識來解決？

（3）課件出示探究提示。

（4）生按探究提示，在學(xué)習(xí)單上，先圈一圈，再填一填，最后

試一試把豎式補(bǔ)充完整。

師巡視，生自做。

（5）生匯報展示，教師加以指導(dǎo)。

結(jié)合小棒圖，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合闡述算理，引導(dǎo)學(xué)生明白：92里有

3個30,所以商3.寫在個位上。

（6）師借助課件，再次梳理算理算法。

師：92?30我們要先想，92里面有（）個30,所以商（）。通

過

小棒圖我們發(fā)現(xiàn)，92里面有3個30,所以商3,商3要寫在哪個數(shù)

位上？

生：個位上。

師：表示要發(fā)給3個班，3乘30得90,表示分掉90本，最后

用92減去90得2,表示還余2本。

（7）請同學(xué)們再靜靜地回顧剛才的筆算過程，看老師板書在黑

板上。

師板書例1

（設(shè)計意圖：在自主嘗試這一環(huán)節(jié)，無論是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算,

還

是引導(dǎo)學(xué)生借助小棒圖直觀展示結(jié)果，都是為了學(xué)生能對商中“3”

的位置進(jìn)行定位，使學(xué)生不斷加深對算理的認(rèn)識，為知識的遷移夯實

基礎(chǔ)。）

師：筆算完了，不要忘了向橫式匯報結(jié)果和最后寫上答句。仔細(xì)、

嚴(yán)謹(jǐn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

師：看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算計算方法同樣適用于除數(shù)是整十

數(shù)的計算，只是除數(shù)變成了整十?dāng)?shù)。

師：小豬佩奇看大家學(xué)會了新本領(lǐng)，就出了一道題來考考大家,

快來算算吧!

引導(dǎo)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)單(一)“做一做”，集體訂正。

展示作業(yè)單

師：同學(xué)們和他算得一樣嗎?看來，專心聽講就學(xué)得快，同學(xué)們

要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這個好習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)例2

(1)佩奇看大家這么能干，她很高興，又買了178本連環(huán)畫，

繼續(xù)分給每個班，現(xiàn)在算式變成了178?30=

這道題你還會筆算嗎？同學(xué)們大膽的嘗試算算吧。

生在學(xué)習(xí)單上試做，師巡視。

(2)老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)皺起了眉頭，看來在計算時遇到了困難，

說一說，你遇到了什么困難？

生：被除數(shù)的前兩位17比30小，該怎么辦？

師：咱們再讓好朋友小棒幫幫我們吧！

看課件展示，動態(tài)演示，明確算理。

師結(jié)合課件講解：這里有178根小棒，前面的17捆，代表170

根這里還有8根。30個圓圈代表我們要把178根小棒平均分成30份。

我的解釋清楚嗎？先一捆捆地分，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么好辦法解

決？

生：我發(fā)現(xiàn)每份不夠分一捆，那我們可以把17捆小棒全部解開，一

根根地分)。師：按照同學(xué)們的意見，把成捆的全部拆開，再一根一

根地分。

課件演示分小棒的過程。

師：現(xiàn)在，每份分到幾根？（5根）

師：通過剛才小棒的演示，我們知道，被除數(shù)的前兩位不夠除，

要看前三位。

師結(jié)合課件演示，把豎式補(bǔ)充完整。

現(xiàn)在，這道題會算了嗎？那就在作業(yè)單上把例2補(bǔ)充完整。

找生板演。（師評價：這位同學(xué)書寫工整，給人以美的享受！請回）

（3）師：今天我們一起探究了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，請同

學(xué)們靜靜的回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，想一想除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計算方

法是什么？停頓5/6秒，是不是都有自己的想法了，抓緊時間在小組

里交流一下吧，小組長認(rèn)真傾聽并負(fù)責(zé)匯報。開始吧！

學(xué)生分組討論交流師巡視指導(dǎo)！

小組長匯報討論結(jié)果（課件展示除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計算方法）。

找生讀計算方法師評價（你的聲音真響亮！）

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了計算方法，咱們一起來做兩小題鞏固一下

完成學(xué)習(xí)單（二）做一做

（設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生獨立完成例2的探究,

讓學(xué)生獨立經(jīng)歷嘗試一操作一驗證一表達(dá)一質(zhì)證”的過程，讓學(xué)生學(xué)

會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望與興趣。）

三、訓(xùn)練與應(yīng)用

闖關(guān)游戲

（小豬佩奇看大家學(xué)得這么出色有點不服氣，它設(shè)計了一道智力闖

關(guān)游戲，你們敢闖嗎？）

第一關(guān)說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（課本74頁第

2題）

第一關(guān)輕松通過，老師送給你們一個大大的贊。

（咱們繼續(xù)闖關(guān)）

第二關(guān)判斷對錯請同學(xué)們在學(xué)習(xí)單上完成這一題

（課本75頁第8題）

學(xué)生拿著學(xué)習(xí)單說對錯，師課件展示

（恭喜大家闖過了第二關(guān)，太棒了！）

（最后一關(guān)獻(xiàn)愛心）

第三關(guān)獻(xiàn)愛心

同學(xué)們給希望小學(xué)捐書，捐了136本，書架每層放30本，這些

書要放幾層？

一生板演其余生做學(xué)習(xí)單，最后展示匯報。

（看來在解決生活中的實際問題時要會靈活運(yùn)用所學(xué)知識！連闖三關(guān),

同學(xué)們真了不起！看大家闖關(guān)成功，小豬佩奇高興地鼓起了掌！）

（設(shè)計意圖：不同層次、不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生熟練除數(shù)是整

十?dāng)?shù)筆算除法的技能，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力和認(rèn)真仔

細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

四、小結(jié)與提高

今天，我們一起解決了創(chuàng)建書香校園中的數(shù)學(xué)問題，通過這節(jié)課

的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生談收獲

師：看來大家的收獲可真不少，今天我們在課堂上由復(fù)習(xí)除數(shù)是

一位數(shù)的除法開始，探究出了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法。像這樣

在舊知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知識的方法，就叫做遷移，這種學(xué)習(xí)方法

在以后的學(xué)習(xí)中還會經(jīng)常用到。除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法的學(xué)習(xí)開啟了

我們學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的大門，期待著同學(xué)們今后更精彩的表現(xiàn)!

（課件展示）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法用比較

精煉的語言概括梳理出來，不但培養(yǎng)了學(xué)生梳理概括能力，更實現(xiàn)了

學(xué)生學(xué)習(xí)方法體系的建構(gòu)。）

板書設(shè)計：

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法

924-30=3（個）....2（本）1784-30=5...28

9?

'35

3Opl-30）178

90150

-2~~28

答：可以分給3個班。

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》學(xué)情分析

本節(jié)課教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一

位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課

主要讓學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，這些知識是學(xué)生今后繼續(xù)

學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位

置具有重要的意義，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的估算方

法，而且已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基本方法，因此本節(jié)

課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了

計算教學(xué)新的內(nèi)涵，由計算算理教學(xué)和技巧訓(xùn)練兩部分組成。在教學(xué)

時，我以清晰的理論、與直觀演示引導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的

基礎(chǔ)上掌握計算方法，最后形成計算技巧。在學(xué)生嘗試了例1的筆算

以后，組織學(xué)生重點討論了“3”到底應(yīng)當(dāng)寫在什么位上？學(xué)生之間

通過互動，明確了3寫在個位是表示3個一，92里面最多有3個30；

寫在十位是表示3個十，92里面有30個十是錯的。再講解第二個問

題時.，很好的運(yùn)用學(xué)生的生成資源，處理了“被除數(shù)的前兩位不夠除，

要看前三位”，盡管沒有在計算中發(fā)生“夠”與“不夠”的矛盾，還

是這里比較準(zhǔn)確的把握了算理和算法的統(tǒng)一。

四年級的孩子們大部分已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上

大膽的表達(dá)自己的見解。因此，在本課堂的教學(xué)過程中秉承著以人為

本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和

組織者。

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》效果分析

本次我所執(zhí)教的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課，是在學(xué)習(xí)了

除數(shù)是一位數(shù)的有余數(shù)的筆算除法和整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百

幾十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上，緊跟著進(jìn)行的筆算除法的遷移學(xué)習(xí)。所以課

前我又設(shè)計讓學(xué)生回顧除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。本節(jié)課的重難點是

試商的方法和商的書寫位置。其中讓學(xué)生理解“商為什么要寫在個位

上”、“為什么被除數(shù)的前兩位不夠除要看前三位”的算理和算法更顯

得重要，而把抽象的算理算法呈現(xiàn)講解得形象生動易于學(xué)生的理解和

消化以及把算理算法進(jìn)行有機(jī)的融合，讓二者相輔相成，相映成趣就

成為本節(jié)課的關(guān)鍵?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)歷程，收獲頗多、感悟頗深。

在本節(jié)課的教學(xué)上，我努力做好以下幾方面：

1.學(xué)具操作與課件演示達(dá)到和諧統(tǒng)一。四年級的學(xué)生，思維仍處

于由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)折時期，仍需要依據(jù)實際

經(jīng)驗或借助具體形象的支持來獲得概念。因而，我讓學(xué)生根據(jù)自身已

有的生活經(jīng)驗操作實踐，并通過多媒體課件的動態(tài)演示，在教學(xué)178

4-30時，為了讓學(xué)生更好的理解商的位置，小棒圖的出示和演示起

到了畫龍點睛的作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，保障學(xué)生自主探索的時間與空間。課堂是學(xué)生主動

發(fā)展的自由天地，注重實踐活動的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生探索的樂園,

創(chuàng)新的搖籃。讓學(xué)生最大限度地參與到實踐活動中觀察、猜想、操作、

發(fā)現(xiàn)、思考、探究，可以有效地幫助學(xué)生主動地獲得知識，獲得發(fā)展，

提高課堂效率。

3.滲透良好的數(shù)學(xué)思想和方法，關(guān)注合作與交流

在探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法時，注意讓學(xué)生積極地投入到合作探

究的活動中去，引導(dǎo)他們從不同的角度探索出結(jié)論，體現(xiàn)解決問題策

略的多樣化，同時充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情

趣,課堂氣氛民主、和諧，讓全體學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，

從而加深對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法計算方法的理解。

4.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：

“要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”旨在說明要把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系

起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在課堂中展示“送愛心”捐書這一解決

問題的處理，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

總之，在我的設(shè)計思中路盡可能的體現(xiàn)給學(xué)生提供自己學(xué)、自己

動手、自己動腦的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中做學(xué)習(xí)的主人，努力

把數(shù)學(xué)課上成體驗型的課、開放式的課、探究式的課。

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教材分析

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第六單元

73頁-75頁的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整

十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整十

數(shù)的筆算除法，這些知識是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基

礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義、也為培

養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十

數(shù)的口算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，而且已經(jīng)掌握了除數(shù)是一

位數(shù)的筆算除法的基本方法，因此本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法,

明確商的書寫位置?；诮滩牡倪@種編排和對教材的分析，確定的本

課的教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算

除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計算。

2.通過探究活動，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。

3.通過學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)

與生活的聯(lián)系，滲透有關(guān)熱愛讀書的德育教育。

教學(xué)重點:理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法的筆

算方法。

教學(xué)難點:正確理解算理，確定商的位置。

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》評測練習(xí)

例1之后的“做一做”是針對上面例題安排的。在例1和“做一

做”的教學(xué)活動后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面的計算，討論：用整十?dāng)?shù)除,

應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？在學(xué)

生討論交流的基礎(chǔ)上，老師加以概述，使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除的

筆算方法。

例2之后的“做一做”是針對例題安排的被除數(shù)都是三位數(shù)，目的在

于及時鞏固上面所學(xué)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，使學(xué)生能夠熟練掌

握筆算除法的計算方法。

我針對學(xué)生的年齡特點，和計算本身的枯燥乏味，在練習(xí)的呈現(xiàn)

方式上采用“智力闖關(guān)”方式將乏味、單調(diào)、枯燥的練習(xí)“托”出來，

以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的好勝心的目的，讓學(xué)生在各種激勵中，實現(xiàn)“要我

做”為“我要做”。

智力闖關(guān)游戲中第1題，是對比練習(xí)，每組算式中的除數(shù)都是相

同的整十?dāng)?shù)，被除數(shù)很接近，目的在于引導(dǎo)學(xué)生用前面的估算方法進(jìn)

行試商。練習(xí)時一，可讓學(xué)生說一說，上下兩題題目有什么相同點和不

同點，計算思路有什么聯(lián)系。

智力闖關(guān)游戲中的第2題，是判斷糾錯題。針對學(xué)生容易出現(xiàn)的

問題，給出3道題以強(qiáng)化對商的位置和余數(shù)要比除數(shù)小的計算法則的

掌握。

智力闖關(guān)游戲中的第3題送愛心，是將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識與能力運(yùn)用

于實際問題的解決，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生靈

活解決問題的能力。

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》課后反思

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的有余

數(shù)的筆算除法和整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)

上，緊跟著進(jìn)行的筆算除法的遷移學(xué)習(xí)。所以課前我又設(shè)計讓學(xué)生回

顧除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。本節(jié)課的重難點是試商的方法和商的書

寫位置。其中讓學(xué)生理解“商為什么要寫在個位上”、“為什么被除數(shù)

的前兩位不夠除要看前三位”的算理和算法更顯得重要，而把抽象的

算理算法呈現(xiàn)講解得形象生動易于學(xué)生的理解和消化以及把算理算

法進(jìn)行有機(jī)的融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵。

回顧本節(jié)課的教學(xué)歷程，收獲頗多、感悟頗深。在教學(xué)178?30時-，

為了讓學(xué)生更好的理解商的位置，小棒圖的出示和演示起到了畫龍點

睛的作用。

學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)

展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利

于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。

回想本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為今后的常態(tài)課堂也要以學(xué)生的發(fā)展為中心,

注重