9 古詩三首 從軍行 教學設(shè)計

9古詩三首從軍行教學設(shè)計一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為九年義務(wù)教育語文九年級上冊的《古詩三首》中的《從軍行》。教學內(nèi)容與學生已學習過的古詩詞知識緊密聯(lián)系，主要包括：理解并感受邊塞軍人的艱苦生活及保家衛(wèi)國的英雄氣概；分析古詩的韻律、用詞、意象等修辭手法。通過學習《從軍行》，讓學生將之前所學的古詩詞知識運用到具體作品分析中，進一步體會古詩的韻味和意境，同時培養(yǎng)他們的愛國情懷。教學內(nèi)容涉及詩中“黃河遠上白云間”、“一片孤城萬仞山”等名句，讓學生結(jié)合已掌握的地理、歷史知識，深入理解詩句背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：提升文化素養(yǎng)，通過理解《從軍行》中的歷史背景和邊塞文化，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識與尊重；培養(yǎng)審美鑒賞能力，通過分析詩句的意象、韻律，提高對古詩詞藝術(shù)美的感知和鑒賞；強化語言建構(gòu)能力，讓學生在學習過程中掌握古詩詞的修辭手法，并能運用到自己的表達中；增強思維品質(zhì)，通過解讀詩句，鍛煉學生的想象力和邏輯思維能力；培養(yǎng)自主學習能力，鼓勵學生在課外主動探究相關(guān)歷史人物、地理環(huán)境等知識，形成跨學科的綜合素養(yǎng)。這些目標與新教材強調(diào)的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求相契合，旨在全面提升學生的綜合素養(yǎng)。三、重點難點及解決辦法

重點：理解《從軍行》的邊塞背景，感受詩人的情感表達；掌握古詩詞的修辭手法和韻律特點。

難點：如何讓學生將詩句中的意象與現(xiàn)實地理環(huán)境相結(jié)合，深入理解詩句背后的歷史文化；如何引導學生獨立分析古詩詞的修辭手法并運用到創(chuàng)作中。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體展示邊塞風光和歷史文化背景，增強學生的直觀感受，輔助理解詩句。

2.設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)，讓學生分組探討詩句中的意象，引導他們將詩句與現(xiàn)實地理環(huán)境相聯(lián)系。

3.采用案例分析法，挑選具有代表性的詩句進行修辭手法分析，讓學生模仿并創(chuàng)作自己的詩句，實踐中掌握修辭技巧。

4.鼓勵學生進行課外閱讀和資料搜集，拓寬知識面，為理解古詩詞提供更多背景支持。

5.定期進行詩詞朗誦和創(chuàng)作分享，提高學生的表達能力和審美鑒賞力，逐步突破難點。四、教學資源準備

1.教材：

-確保每位學生人手一本九年義務(wù)教育語文九年級上冊教材，包含《古詩三首》的相關(guān)內(nèi)容。

-準備與《從軍行》相關(guān)的補充閱讀材料，如詩人的簡介、邊塞文化的介紹等，以便學生在課前預(yù)習和課后復(fù)習。

2.輔助材料：

-準備《從軍行》相關(guān)的圖片，展示邊塞風光、古代戰(zhàn)場景象，幫助學生形象理解詩歌內(nèi)容。

-制作古詩詞韻律分析圖表，通過視覺輔助，幫助學生掌握韻律知識。

-搜集與《從軍行》背景相關(guān)的歷史視頻片段，通過多媒體播放，讓學生更直觀地感受邊塞文化。

-準備古詩詞朗誦音頻，供學生模仿學習，提高他們的朗讀技巧和感受詩詞的韻律美。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗操作，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組討論的形式排列，每組配有一名組長，負責組織小組成員進行討論。

-前排設(shè)置講臺和多媒體展示區(qū)，方便教師講解和展示輔助材料。

-教室內(nèi)設(shè)置詩詞創(chuàng)作展示區(qū)，鼓勵學生將自己的創(chuàng)作張貼在展示區(qū)，供全班同學欣賞和交流。

-教室后方設(shè)置圖書角，擺放與古詩詞相關(guān)的書籍，供學生自由閱讀。

為確保教學活動的順利進行，教師需在課前檢查教學資源的完整性和適用性，確保所有材料符合教學目標和學生的認知水平。同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，靈活調(diào)整教學資源和教學策略，以提高教學效果。五、教學流程

一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《從軍行》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要表達愛國情感的情況？”（如參加升旗儀式時的感受）這個問題與我們將要學習的詩歌內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《從軍行》中表達的愛國情懷。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《從軍行》的基本背景和邊塞詩的特點?！稄能娦小肥翘拼娙送醪g的作品，反映了邊塞軍人的艱苦生活和保家衛(wèi)國的精神。這種詩歌是古代文學中獨特的表達方式，具有很高的文學價值和歷史意義。

2.案例分析：接下來，我們來看《從軍行》的具體詩句。這個案例展示了如何通過韻律、意象來表達詩人的情感，以及這些修辭手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)詩句的意象和修辭手法這兩個重點。對于難點部分，我會通過對比分析不同詩句，幫助學生理解并運用這些修辭技巧。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與《從軍行》相關(guān)的詩句，分析其意象和修辭手法。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的詩詞創(chuàng)作練習。這個練習將讓學生嘗試運用所學的修辭手法，創(chuàng)作自己的詩句。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和創(chuàng)作練習的結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“《從軍行》中的愛國情懷在實際生活中的體現(xiàn)”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)愛國情懷的多種表達方式，分析其在現(xiàn)代社會的意義，并鼓勵他們?nèi)绾卧谏钪畜w現(xiàn)這種精神。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或通過投影展示，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《從軍行》的背景、意象和修辭手法，同時也通過實踐活動和小組討論加深了對愛國情懷的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中發(fā)現(xiàn)并表達自己的愛國情感。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-王昌齡詩選：《出塞》、《涼州詞》等邊塞詩作品，了解王昌齡的詩歌風格和他對邊塞生活的描繪。

-唐代邊塞詩選集：包含其他唐代詩人如岑參、高適等人的邊塞詩作品，對比分析不同詩人的邊塞詩特點。

-《唐才子傳》中關(guān)于王昌齡的傳記，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

-《中國古代戰(zhàn)爭史》相關(guān)章節(jié)，了解《從軍行》中所反映的戰(zhàn)爭歷史背景。

-《中國古典詩詞鑒賞》中關(guān)于邊塞詩的鑒賞分析，提高學生對古詩詞的鑒賞能力。

2.課后自主學習和探究：

-研究邊塞詩的起源和發(fā)展歷程，探討邊塞詩在唐代盛行的社會文化原因。

-分析邊塞詩中的常見意象，如“馬”、“沙漠”、“戰(zhàn)鼓”等，并探究這些意象如何反映邊塞生活的特點。

-選取一首自己喜歡的邊塞詩，進行深入解讀和賞析，嘗試從詩人角度理解其情感表達。

-結(jié)合地理知識，研究邊塞地區(qū)的歷史地理變遷，了解古代邊塞的軍事戰(zhàn)略地位。

-探究邊塞詩中的愛國情懷與當代愛國主義教育的聯(lián)系，思考如何在現(xiàn)代生活中傳承和發(fā)揚這種精神。

-嘗試創(chuàng)作一首以邊塞為背景的詩歌，運用所學的修辭手法和韻律知識，表達自己的情感和思考。七、教學評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度，包括積極回答問題、提出疑問、主動分享個人觀點等。

-學生對《從軍行》內(nèi)容、韻律、修辭手法的理解和掌握程度，通過提問和課堂互動進行觀察。

2.小組討論成果展示：

-各小組對詩句意象和修辭手法的分析是否深入、準確。

-學生在討論中的合作程度，包括意見交流、共同解決問題的能力。

-創(chuàng)作練習的成果展示，評價學生的創(chuàng)意和所學的應(yīng)用情況。

3.隨堂測試：

-設(shè)計一份包括選擇題、填空題和簡答題的隨堂測試，測試學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

-測試題要覆蓋《從軍行》的基本內(nèi)容、韻律特點、修辭手法等關(guān)鍵知識點。

4.課后作業(yè)：

-布置與課堂學習相關(guān)的課后作業(yè)，如對《從軍行》的深入解讀、相關(guān)邊塞詩的閱讀分析等。

-評價學生完成作業(yè)的質(zhì)量，包括理解深度、分析能力、表達能力等。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂和討論中的表現(xiàn)，給予及時的正面評價和建設(shè)性反饋。

-對學生在測試和作業(yè)中暴露出的問題進行總結(jié)，分析原因，并提供個性化的指導和建議。

-定期與學生進行一對一交流，了解他們的學習困惑和需求，調(diào)整教學策略以提高教學效果。八、教學反思與改進

在教學結(jié)束后，我會設(shè)計反思活動來評估這節(jié)課的教學效果。首先，我會回顧課堂的整體氛圍，思考是否營造了一個積極、互動的學習環(huán)境。我會觀察學生們的參與情況，看看是否每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點，是否能夠積極投入到小組討論和詩詞創(chuàng)作練習中。

接著，我會審視自己在教學過程中的引導和解釋是否清晰，是否有助于學生理解《從軍行》的深層含義和修辭手法。我會特別關(guān)注學生們在小組討論和隨堂測試中的表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)他們對知識點的掌握情況，看看是否有哪些地方需要我進一步講解或用不同的方法來闡述。

對于需要改進的地方，我會制定以下措施：

-如果發(fā)現(xiàn)學生在理解古詩詞的韻律和修辭手法上有困難，我會在未來的教學中增加更多實例分析，通過對比不同詩句，讓學生更直觀地感受和掌握這些技巧。

-如果小組討論的深度不夠，我會考慮引入更多的開放性問題，鼓勵學生進行深入的思考和討論，同時也可能會增加一些小組之間的互動，讓不同的小組分享他們的見解，以促進更廣泛的交流。

-如果課后作業(yè)的完成情況不盡如人意，我會調(diào)整作業(yè)的難度和類型，使之更加貼近學生的實際水平，并提供更多的輔導和指導。

在實施這些改進措施的同時，我也會繼續(xù)收集學生的反饋，了解他們對教學方法的感受，以及他們認為哪些方式更有助于他們的學習。通過這種持續(xù)的反思和改進，我希望能夠不斷提升我的教學效果，幫助學生更好地理解和欣賞古詩詞，同時也培養(yǎng)他們的愛國情懷和文學素養(yǎng)。九、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.詩歌背景介紹

-邊塞詩的起源和發(fā)展

-唐代邊塞詩的特點和意義

2.《從軍行》解析

-詩人王昌齡的生平和創(chuàng)作背景

-詩歌內(nèi)容的解讀和分析

-詩歌中的意象和修辭手法

3.詩歌的韻律和修辭手法

-古詩詞的韻律特點

-《從軍行》中的修辭手法解析

4.《從軍行》的愛國情懷

-詩歌中所表達的愛國情感

-愛國情懷在當代社會的意義和應(yīng)用

5.詩歌創(chuàng)作練習

-學生創(chuàng)作練習的要求和指導

-學生創(chuàng)作的展示和評價

6.詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)

-提高學生詩歌鑒賞能力的途徑和方法

-學生詩歌鑒賞能力的評價和反饋

板書設(shè)計：

1.詩歌背景介紹

2.《從軍行》解析

3.詩歌的韻律和修辭手法

4.《從軍行》的愛國情懷

5.詩歌創(chuàng)作練習

6.詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)

板書設(shè)計將突出以上六個方面的重點知識點，以簡潔明了的方式呈現(xiàn)，便于學生理解和記憶。十、課后作業(yè)

1.閱讀并分析《出塞》這首邊塞詩，結(jié)合《從軍行