24“諾曼底號(hào)”遇難記 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

24“諾曼底號(hào)”遇難記第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：語文閱讀理解教學(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)二班

3.授課時(shí)間：2022年10月12日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠理解課文《24“諾曼底號(hào)”遇難記》的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生能夠提高閱讀理解能力，通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的推理和判斷能力。

3.學(xué)生能夠通過課文學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.課文《24“諾曼底號(hào)”遇難記》的閱讀與理解。

2.通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀理解技巧。

3.通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：教師通過引入相關(guān)背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《24“諾曼底號(hào)”遇難記》產(chǎn)生興趣。

2.閱讀理解：學(xué)生閱讀課文，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3.小組討論：學(xué)生分組討論，分享對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

4.課堂小測(cè)：教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。

5.總結(jié)：教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過課堂小測(cè)的成績來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。

2.通過觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度和合作能力。

六、教學(xué)資源

1.課文《24“諾曼底號(hào)”遇難記》的文本。

2.相關(guān)背景知識(shí)的資料。

3.課堂小測(cè)的題目。

七、教學(xué)注意事項(xiàng)

1.教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2.教師要關(guān)注學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題和參與小組討論。

3.教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過閱讀理解課文《24“諾曼底號(hào)”遇難記》，提升學(xué)生的語文閱讀能力和文本分析能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述課文內(nèi)容。

2.思維品質(zhì)：通過分析課文中的情節(jié)和人物，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和批判性思維能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的判斷。

3.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)課文《24“諾曼底號(hào)”遇難記》，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，使學(xué)生能夠理解和尊重不同文化背景下的價(jià)值觀和行為方式。

4.學(xué)習(xí)策略：通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略來提高閱讀理解能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀任務(wù)并主動(dòng)探索課文中的信息。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在開始本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)完成了對(duì)課文《24“諾曼底號(hào)”遇難記》的第一課時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)課文有了初步的理解和掌握。此外，學(xué)生應(yīng)該具備一定的語文閱讀基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀并理解類似的課文。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)的學(xué)生通常對(duì)故事性較強(qiáng)的課文比較感興趣，因此通過講述故事情節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解是一種有效的教學(xué)方法。學(xué)生的能力方面，他們具備一定的分析問題和解決問題的能力，能夠通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和討論。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更偏好視覺學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更傾向于聽覺或動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《24“諾曼底號(hào)”遇難記》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的情節(jié)理解困難。例如，學(xué)生可能不熟悉海上遇難的專業(yè)術(shù)語，難以理解課文中的某些描述。此外，對(duì)于課文中的情感描寫和人物心理活動(dòng)的理解也是一大挑戰(zhàn)。因此，教師需要通過具體的例子和情景模擬等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行情感共鳴。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《24“諾曼底號(hào)”遇難記》的課文文本，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如“諾曼底號(hào)”遇難的圖片、相關(guān)歷史背景的視頻片段等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，因此無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為分組討論區(qū)和閱讀理解區(qū)。在分組討論區(qū)，設(shè)置幾個(gè)小組討論桌，每個(gè)小組桌上有足夠的教材和輔助材料。在閱讀理解區(qū)，設(shè)置一些舒適的閱讀角落，提供一些與課文相關(guān)的額外閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

5.教學(xué)工具：確保教師有足夠的多媒體播放設(shè)備，如投影儀、電腦等，以便展示和播放相關(guān)的圖片、圖表和視頻資源。

6.互動(dòng)工具：準(zhǔn)備一些互動(dòng)工具，如小組討論問題清單、思維導(dǎo)圖模板等，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和合作。

7.反饋表格：準(zhǔn)備一些反饋表格，用于收集學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度和閱讀體驗(yàn)的反饋。

8.學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料：準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料，如閱讀理解技巧的指導(dǎo)手冊(cè)，以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

9.課文文本：確保每位學(xué)生都有《24“諾曼底號(hào)”遇難記》的課文文本，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料。

10.課文相關(guān)的額外閱讀材料：提供一些與課文相關(guān)的額外閱讀材料，如其他與“諾曼底號(hào)”遇難相關(guān)的故事或相關(guān)的歷史背景資料，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍。

11.互動(dòng)討論材料：準(zhǔn)備一些與課文主題相關(guān)的互動(dòng)討論材料，如角色扮演卡片、情景模擬任務(wù)等，以激發(fā)學(xué)生的思考和討論。

12.評(píng)估工具：準(zhǔn)備一些評(píng)估工具，如閱讀理解測(cè)試題、小組討論評(píng)估表等，以評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度和參與度。

四、教學(xué)注意事項(xiàng)

1.確保所有教學(xué)資源在課前已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng)，并檢查其完整性和安全性。

2.確保學(xué)生有足夠的教材和學(xué)習(xí)資料，以便他們能夠積極參與課堂活動(dòng)。

3.在使用多媒體資源時(shí)，確保其與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，并合理安排時(shí)間，避免分散學(xué)生的注意力。

4.在布置教室環(huán)境時(shí)，確保學(xué)生能夠舒適地參與課堂活動(dòng)，并方便教師進(jìn)行教學(xué)管理。

5.在使用互動(dòng)工具和討論材料時(shí)，確保學(xué)生能夠理解和正確使用這些工具，以便有效促進(jìn)學(xué)生的參與和合作。

6.在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，確保評(píng)估工具能夠全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度和參與度。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞課文《24“諾曼底號(hào)”遇難記》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文《24“諾曼底號(hào)”遇難記》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師通過講述故事、案例或播放視頻等方式，引出課文《24“諾曼底號(hào)”遇難記》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解課文中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀理解技能。

-解答疑問：教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀理解技能的應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-實(shí)踐活動(dòng)法：教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀理解技能。

-合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文《24“諾曼底號(hào)”遇難記》的內(nèi)容，掌握閱讀理解技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)課文《24“諾曼底號(hào)”遇難記》，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：教師提供與課文相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀理解知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.《24“諾曼底號(hào)”遇難記》的作者雨果的其它文學(xué)作品，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等，幫助學(xué)生了解作者的寫作風(fēng)格和文學(xué)價(jià)值。

2.《24“諾曼底號(hào)”遇難記》的歷史背景資料，包括19世紀(jì)海上事故的案例和當(dāng)時(shí)的救援情況，幫助學(xué)生理解課文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。

3.有關(guān)“諾曼底號(hào)”遇難的其他文學(xué)作品和藝術(shù)作品，如電影、戲劇、歌曲等，幫助學(xué)生從不同角度理解這一歷史事件。

4.有關(guān)閱讀理解和文本分析的技巧和方法的資料，如思維導(dǎo)圖、文本細(xì)讀、文學(xué)批評(píng)等，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和文本分析能力。

5.有關(guān)海上救援和海上安全知識(shí)的資料，如海上救援的歷史、現(xiàn)代海上救援技術(shù)和設(shè)備等，幫助學(xué)生了解課文中的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

二、拓展建議

1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀雨果的其它文學(xué)作品，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。

2.組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“諾曼底號(hào)”遇難的歷史背景資料的調(diào)查研究，如19世紀(jì)海上事故的案例和當(dāng)時(shí)的救援情況，以培養(yǎng)學(xué)生的研究和探索能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)“諾曼底號(hào)”遇難的其他文學(xué)作品和藝術(shù)作品，如電影、戲劇、歌曲等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和藝術(shù)鑒賞能力。

4.開展有關(guān)閱讀理解和文本分析的技巧和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如思維導(dǎo)圖、文本細(xì)讀、文學(xué)批評(píng)等，以提高學(xué)生的閱讀理解能力和文本分析能力。

5.組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)海上救援和海上安全知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀海上救援中心和了解現(xiàn)代海上救援技術(shù)和設(shè)備，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和安全意識(shí)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）閱讀理解練習(xí)：布置一篇與課文《24“諾曼底號(hào)”遇難記》主題相近的閱讀理解文章，要求學(xué)生完成文章的閱讀并回答相關(guān)問題，以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力。

（2）文本分析：布置一篇與課文《24“諾曼底號(hào)”遇難記》主題相近的文本，要求學(xué)生分析文本的主題、人物形象、情節(jié)發(fā)展等，以培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力。

（3）寫作練習(xí)：布置一篇與課文《24“諾曼底號(hào)》遇難記主題相近的寫作練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用課文中的寫作技巧進(jìn)行創(chuàng)作，以提高學(xué)生的寫作能力。

（4）小組討論：布置一個(gè)與課文《24“諾曼底號(hào)》遇難記主題相近的小組討論任務(wù)，要求學(xué)生分組討論并提交討論報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

2.作業(yè)反饋：

（1）閱讀理解練習(xí)：教師及時(shí)批改學(xué)生的閱讀理解練習(xí)，指出學(xué)生在理解文章內(nèi)容、回答問題等方面的不足，給出改進(jìn)建議，以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

（2）文本分析：教師及時(shí)批改學(xué)生的文本分析作業(yè)，指出學(xué)生在分析文本主題、人物形象、情節(jié)發(fā)展等方面的不足，給出改進(jìn)建議，以幫助學(xué)生提高文本分析能力。

（3）寫作練習(xí)：教師及時(shí)批改學(xué)生的寫作練習(xí)，指出學(xué)生在運(yùn)用課文中的寫作技巧、創(chuàng)作內(nèi)容等方面的不足，給出改進(jìn)建議，以幫助學(xué)生提高寫作能力。

（4）小組討論：教師及時(shí)批改學(xué)生的小組討論報(bào)告，指出學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)等方面的不足，給出改進(jìn)建議，以幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。教學(xué)反思本節(jié)課我教授的是《24“諾曼底號(hào)”遇難記》，在教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到課堂教學(xué)是一個(gè)不斷調(diào)整和優(yōu)化的過程。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解方面存在一定的困難。在課前自主探索階段，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主閱讀課文并回答問題。然而，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)課文的細(xì)節(jié)理解不夠深入，無法準(zhǔn)確回答問題。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

其次，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，我試圖通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，互動(dòng)效果并不理想。這讓我反思到，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，我需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。

再次，在課后拓展應(yīng)用方面，我為學(xué)生提供了豐富的拓展資源，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反思總結(jié)。但通過批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)拓展資源的利用不夠充分，無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。這讓我認(rèn)識(shí)到