學(xué)前兒童科學(xué)教育部分課后思考題答案要點(diǎn)

PAGEPAGE5學(xué)前兒童科學(xué)教育部分課后思考題答案要點(diǎn)第一章緒論1、什么是科學(xué)？什么是技術(shù)？它們之間的關(guān)系是怎樣的？科學(xué)：是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中到檢驗(yàn)和發(fā)展。技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法。技術(shù)是對(duì)自然界的控制和利用，技術(shù)的表現(xiàn)形式是多元的，技術(shù)是成套的知識(shí)體系?？茖W(xué)與技術(shù)的區(qū)別：科學(xué)技術(shù)以認(rèn)識(shí)自然為目的以改造自然為目的回答“是什么”、“為什么”的問(wèn)題回答“做什么”、“怎么做”的問(wèn)題獲得新知識(shí)(發(fā)現(xiàn))創(chuàng)造新產(chǎn)品(發(fā)明)科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系：相互緊密聯(lián)系，相互依賴(lài)，相輔相成。2、科學(xué)技術(shù)的功能有哪些？科學(xué)技術(shù)有兩個(gè)功能：認(rèn)識(shí)功能和生產(chǎn)力功能。3、請(qǐng)談?wù)剬W(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)地可能性。（1）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)是可能得。學(xué)前兒童是天生的小小科學(xué)家，他們從一出生起，就與科學(xué)結(jié)下了不解之緣。（2）他們對(duì)大自然充滿好奇，好奇好問(wèn)，還會(huì)對(duì)身邊的物體通過(guò)自己的感官進(jìn)行探索，以不同于成人的特有方式接觸科學(xué)、探究世界。他們的科學(xué)就是那些經(jīng)常接觸到的、周?chē)澜缰械母鞣N事物和現(xiàn)象。學(xué)前兒童的科學(xué)是不同于成人的科學(xué)，他們是以形式邏輯為基礎(chǔ)。所以，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是對(duì)其發(fā)展有利的、必須的，同時(shí)也是可行的。4、什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育？其特點(diǎn)有哪些？學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周?chē)淖匀唤邕M(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。特點(diǎn)：（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的全面性；（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的生活化；（3）學(xué)前兒童科學(xué)教育過(guò)程的探索性。5、人類(lèi)早期自然教學(xué)的特點(diǎn)是什么？人類(lèi)早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)：自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。6、我國(guó)古代自然科學(xué)教育的特點(diǎn)有哪些？古代的兒童科學(xué)教育：和識(shí)字教育緊密結(jié)合，大多仍然在家庭中隨著父母的勞動(dòng)和在日常生活中接受科學(xué)教育。7、我國(guó)近代建立學(xué)前兒童科學(xué)教育課程實(shí)施體系的標(biāo)志是什么？此題答案不太確定，若說(shuō)近代應(yīng)是“癸卯學(xué)制”的公布，若說(shuō)現(xiàn)代，應(yīng)是1932年10月，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教育部正式公布了《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，正式規(guī)定有關(guān)科學(xué)教育內(nèi)容的課程——“社會(huì)和自然”。1937年《幼稚園常識(shí)160課》出版發(fā)行。8、請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義。（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育與兒童發(fā)展首先，科學(xué)教育符合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，可以支持、鼓勵(lì)學(xué)前兒童的興趣，從而是他們對(duì)大自然產(chǎn)生穩(wěn)定的情感，形成對(duì)科學(xué)持久的探究愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)前兒童個(gè)性的良好發(fā)展。其次，科學(xué)教育可以開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的智力，啟迪他們對(duì)科學(xué)地興趣愛(ài)好，促使學(xué)前兒童身心得到健康和諧的發(fā)展。（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展首先，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，有利于他們將來(lái)成長(zhǎng)后的科學(xué)學(xué)習(xí)，吧并為科學(xué)素質(zhì)的早期養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。其次，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，有利于培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)地特殊興趣，為國(guó)家儲(chǔ)存科技人才資源。第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)1、按科學(xué)素質(zhì)的不同領(lǐng)域來(lái)劃分，可將學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)劃分為哪幾個(gè)領(lǐng)域？科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類(lèi)在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周?chē)澜绾蛯W(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類(lèi)、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問(wèn)題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問(wèn)題的能力。科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素?？茖W(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。2、分別闡述科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、科學(xué)方法教育目標(biāo)和科學(xué)情感態(tài)度教育目標(biāo)的含義。科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類(lèi)在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)，包括通過(guò)科學(xué)教育使兒童獲取周?chē)澜鐝V泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)的概念等兩個(gè)層次?？茖W(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周?chē)澜绾蛯W(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類(lèi)、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問(wèn)題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素?？茖W(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。3、請(qǐng)談?wù)剬W(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)及其解讀?？偰繕?biāo)是學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的總方向，是學(xué)前階段科學(xué)教育活動(dòng)的“引航燈”。我國(guó)教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中，提出了“科學(xué)”、“社會(huì)”、“語(yǔ)言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。歸類(lèi)為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)：對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)?？茖W(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)：能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)：獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。4、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)是什么？你是如何理解的？8、什么是科技玩具和科學(xué)游戲？他們有哪些類(lèi)型？如何對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)？科技玩具：P158第二自然段科學(xué)游戲：P158第一自然段科學(xué)玩具的類(lèi)型：P158最后自然段科學(xué)游戲類(lèi)型：P159第二自然段—163指導(dǎo)：P163第3、4自然段第六章學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境與材料1、什么是教育環(huán)境？什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境？學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。包括物質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境和心理學(xué)習(xí)環(huán)境。2、請(qǐng)談?wù)剬W(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。使兒童盡早開(kāi)闊眼界，通過(guò)多種渠道獲取豐富、全面、直觀的科學(xué)知識(shí)，使科學(xué)教育活動(dòng)更加生動(dòng)、內(nèi)容更加豐富。重視學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)前兒童良好的全面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得。3、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的類(lèi)型有哪些？物質(zhì)環(huán)境是指學(xué)前兒童通過(guò)對(duì)事物的操作、探索、觀察、體驗(yàn)，能得到多種多樣的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境。自然角：指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開(kāi)展選擇性科學(xué)活動(dòng)的地方。園地：指幼兒園房舍以外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等。包括：種植園（角）；飼養(yǎng)角；氣象角等?？茖W(xué)活動(dòng)室（科學(xué)桌、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、科學(xué)探索室）：指在幼兒園建立的、專(zhuān)供學(xué)前兒童進(jìn)行選擇性科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所?；顒?dòng)室建構(gòu)的基本理念是：以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地，以問(wèn)題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、探索、設(shè)計(jì)、制作位類(lèi)型組織探索、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，是先在科學(xué)態(tài)度、知識(shí)、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。在活動(dòng)室內(nèi)，教師要多傾聽(tīng)少告知、多欣賞少責(zé)備、多等待少催促，盡量讓學(xué)前兒童在觀察、操作、游戲中主動(dòng)與周?chē)h(huán)境中的科學(xué)信息產(chǎn)生交互作用。心理環(huán)境主要是指在幼兒園內(nèi)，創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)前兒童的科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)營(yíng)造良好的心理氣氛，重視兒童及教師科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)習(xí)慣的形成等?？茖W(xué)學(xué)習(xí)氛圍：濃厚的科學(xué)探究氣氛；寬松、開(kāi)放的科學(xué)探究環(huán)境；問(wèn)題情境。4、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀闶窃鯓影盐諏W(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求的。環(huán)境要能達(dá)到科學(xué)教育的目標(biāo)；環(huán)境要符合學(xué)前兒童身心的特點(diǎn)；環(huán)境要能體現(xiàn)自然科學(xué)特點(diǎn)；環(huán)境要能保證學(xué)前兒童的安全與健康；環(huán)境要能體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重；環(huán)境要能體現(xiàn)美觀的特性；環(huán)境要符合幼兒園本身的條件。5、請(qǐng)談?wù)剬W(xué)前兒童科學(xué)教育的材料應(yīng)如何選擇？材料的選擇和利用應(yīng)貫徹的原則：材料的生活性、探索性、可操作性、材料的豐富性、層次性。6、結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好學(xué)前兒童科學(xué)教育材料？材料的選擇和利用的原則：材料的生活性、探索性、可操作性、材料的豐富性、層次性。材料的正確投放：要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；投放材料難度形成一定的層次；投放材料的開(kāi)放性；同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。教師的引導(dǎo)作用：為兒童選擇適合的材料；引導(dǎo)兒童以自己的方式記錄、表達(dá)對(duì)材料的感知；耐心等待，滿足兒童與材料充分互動(dòng)的需要。第七章家園互動(dòng)與社會(huì)資源1、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？家庭科學(xué)教育的潛移默化性；個(gè)別性、靈活性、隨機(jī)性2、如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)？對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。

（1）直接回答；

（2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；（3）指導(dǎo)閱讀；（4）啟發(fā)聯(lián)想；

（5）留下期待。3、家園互動(dòng)開(kāi)展科學(xué)教育有哪些方式？方式：利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；家園聯(lián)系冊(cè)；家庭志愿者；幼兒園組織親子活動(dòng)4、什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源？社會(huì)資源是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用與科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。5、學(xué)前兒童科學(xué)教育社會(huì)資源的類(lèi)型有哪些？社會(huì)資源的類(lèi)型：自然資源、物力資源、組織資源、人力資源。6、如何利用社會(huì)資源實(shí)施學(xué)前兒童科學(xué)教育？利用社會(huì)資源的時(shí)候應(yīng)注意：選擇合適的社會(huì)資源，應(yīng)充分考察資源的適應(yīng)性，如年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題。還應(yīng)能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要。7、請(qǐng)就科學(xué)教育專(zhuān)題準(zhǔn)備一份家長(zhǎng)會(huì)的計(jì)劃，并予以實(shí)施。（略）第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（上）1、什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)？學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)是指教師利用周?chē)h(huán)境，為學(xué)前兒童提供材料和機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)自身的感官去探索周?chē)澜?、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的一種活動(dòng)。2、舉例說(shuō)明科學(xué)教育影片活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)?？茖W(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過(guò)程科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是科學(xué)知識(shí)教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過(guò)程。3、集體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育，是指教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的的選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。可見(jiàn)，集體教學(xué)活動(dòng)是在教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的、】確定一個(gè)統(tǒng)一目標(biāo)的前提下開(kāi)展的，教師在整個(gè)活動(dòng)中起了重要作用。4、如何設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)？目標(biāo)的設(shè)計(jì)：首先了解學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)水平；其次要確定合適的目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含三方面：科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該明確具體，有些可采用行為化目標(biāo)的寫(xiě)法，如“能說(shuō)出小白兔的外型特征”，有些可采用表現(xiàn)性目標(biāo)的寫(xiě)法，如“喜歡吃蔬菜”。內(nèi)容的設(shè)計(jì)：有助于學(xué)前兒童獲得最基本的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力和情感態(tài)度的內(nèi)容；容量合適的內(nèi)容。材料的設(shè)計(jì)：圍繞目標(biāo)進(jìn)行；選擇、設(shè)計(jì)有趣味的材料、充足的數(shù)量；材料的典型特征。環(huán)境的設(shè)計(jì)：物理環(huán)境（環(huán)境的空間大小、安靜程度、溫度、通風(fēng)、濕度、干凈與否等）；心理環(huán)境：教師和其他成年人要給予學(xué)前兒童應(yīng)有的信任，提供充分的機(jī)會(huì)，讓學(xué)前兒童能夠自主獨(dú)立地進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)；應(yīng)減少不必要的規(guī)定；延遲批判或者拒絕批判；對(duì)學(xué)前兒童表示誠(chéng)懇的支持。過(guò)程的設(shè)計(jì)：三階段：引起動(dòng)機(jī)階段；主要活動(dòng)階段；綜合階段或整理階段。可以采用以下方式導(dǎo)入活動(dòng)：利用多種物質(zhì)材料；利用各種文學(xué)藝術(shù)作品；利用情境表演；利用環(huán)境設(shè)置；利用直接指令或提問(wèn)。操作活動(dòng)就是讓學(xué)前兒童充分利用周?chē)h(huán)境、各種設(shè)備材料，進(jìn)行各種嘗試，獲得直接的體驗(yàn)與感受的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)特別考慮該活動(dòng)是否能使學(xué)前兒童動(dòng)手操作。動(dòng)手操作的活動(dòng)要反復(fù)多次，讓學(xué)前兒童在多次操作、反復(fù)感知思考的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)事物、了解自然規(guī)律。操作活動(dòng)的形式也是多樣的，如小實(shí)驗(yàn)、小制作、采集、記錄、種植、飼養(yǎng)、測(cè)量、分類(lèi)等都是有趣的操作活動(dòng)。討論活動(dòng)：是把教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)前兒童的疑點(diǎn)作為問(wèn)題向?qū)W前兒童提出，或由學(xué)前兒童自己提出，讓學(xué)前兒童七嘴八舌地討論，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，充分思考，發(fā)展學(xué)前兒童的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。發(fā)現(xiàn)活動(dòng)：是不把答案直接告訴學(xué)前兒童，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，準(zhǔn)備材料，組織各種活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)前兒童尋找答案，讓學(xué)前兒童多動(dòng)腦的活動(dòng)。方法的設(shè)計(jì)：可根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、本班學(xué)前兒童的特點(diǎn)、幼兒園設(shè)備條件等設(shè)計(jì)方法，也可以多種方法配合使用。教師語(yǔ)言的設(shè)計(jì)：教師的語(yǔ)言應(yīng)具有明確的目的性；應(yīng)具體形象；應(yīng)富于啟發(fā)性；語(yǔ)言本身應(yīng)有邏輯。教師提問(wèn)的設(shè)計(jì)：教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，主要是通過(guò)提出有質(zhì)量的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)的。問(wèn)題可分為兩大類(lèi)：理論性問(wèn)題與操作性問(wèn)題；開(kāi)放性問(wèn)題與封閉性問(wèn)題。理論性問(wèn)題可通過(guò)閱讀或請(qǐng)教專(zhuān)家的方法來(lái)找出答案。操作性問(wèn)題可讓學(xué)前兒童通過(guò)親自觀察、實(shí)驗(yàn)等操作活動(dòng)，自己找出答案。教師可盡量提出操作性問(wèn)題，但也應(yīng)注意其適切性/封閉式問(wèn)題時(shí)在直接指導(dǎo)一些主題內(nèi)容、概念或過(guò)程中提出的，與之相應(yīng)的教學(xué)方法包括講解、說(shuō)明和示范等。開(kāi)放式問(wèn)題不僅指向知識(shí)的獲得，而且指向?qū)W前兒童的操作活動(dòng)，指向科學(xué)探索過(guò)程。盡量以提出操作性問(wèn)題為主，但也要兼顧封閉性問(wèn)題?；顒?dòng)結(jié)尾的設(shè)計(jì)：活動(dòng)應(yīng)在學(xué)前兒童情緒還未低落的時(shí)候結(jié)束，形式可以多樣。5、設(shè)計(jì)一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)并予以實(shí)施。（略）6、在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意些什么？首先了解學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)水平；其次要確定合適的目標(biāo)。（1）了解兒童已有的經(jīng)驗(yàn)。（2）確定合適的目標(biāo)。7、在集體教學(xué)活動(dòng)中如何以問(wèn)題來(lái)推動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)？教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，主要是通過(guò)提出有質(zhì)量的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)的。問(wèn)題可分為兩大類(lèi)：理論性問(wèn)題與操作性問(wèn)題；開(kāi)放性問(wèn)題與封閉性問(wèn)題。理論性問(wèn)題可通過(guò)閱讀或請(qǐng)教專(zhuān)家的方法來(lái)找出答案。操作性問(wèn)題可讓學(xué)前兒童通過(guò)親自觀察、實(shí)驗(yàn)等操作活動(dòng)，自己找出答案。教師可盡量提出操作性問(wèn)題，但也應(yīng)注意其適切性/封閉式問(wèn)題時(shí)在直接指導(dǎo)一些主題內(nèi)容、概念或過(guò)程中提出的，與之相應(yīng)的教學(xué)方法包括講解、說(shuō)明和示范等。開(kāi)放式問(wèn)題不僅指向知識(shí)的獲得，而且指向?qū)W前兒童的操作活動(dòng)，指向科學(xué)探索過(guò)程。盡量以提出操作性問(wèn)題為主，但也要兼顧封閉性問(wèn)題。8、學(xué)前兒童在集體教學(xué)中的活動(dòng)有哪些？如何讓學(xué)前兒童動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口？操作活動(dòng)，討論活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)操作活動(dòng)就是讓學(xué)前兒童充分利用周?chē)h(huán)境、各種設(shè)備材料，進(jìn)行各種嘗試，獲得直接的體驗(yàn)與感受的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)特別考慮該活動(dòng)是否能使學(xué)前兒童動(dòng)手操作。動(dòng)手操作的活動(dòng)要反復(fù)多次，讓學(xué)前兒童在多次操作、反復(fù)感知思考的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)事物、了解自然規(guī)律。操作活動(dòng)的形式也是多樣的，如小實(shí)驗(yàn)、小制作、采集、記錄、種植、飼養(yǎng)、測(cè)量、分類(lèi)等都是有趣的操作活動(dòng)。討論活動(dòng)：是把教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)前兒童的疑點(diǎn)作為問(wèn)題向?qū)W前兒童提出，或由學(xué)前兒童自己提出，讓學(xué)前兒童七嘴八舌地討論，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，充分思考，發(fā)展學(xué)前兒童的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。發(fā)現(xiàn)活動(dòng)：是不把答案直接告訴學(xué)前兒童，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，準(zhǔn)備材料，組織各種活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)前兒童尋找答案，讓學(xué)前兒童多動(dòng)腦的活動(dòng)。9、聯(lián)系實(shí)際情況闡述集體教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施與指導(dǎo)。明確任務(wù)，引起興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。；引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官、多種方法進(jìn)行感知、操作；使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體；引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方式進(jìn)行表達(dá)；要注意結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間及方式。第九章學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（下）1、什么是區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育？它有哪兩種類(lèi)型？區(qū)角活動(dòng)包括學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)和游戲性區(qū)角活動(dòng)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)是指在活動(dòng)室的區(qū)角進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它主要指向幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境、客觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，積累生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)所指的區(qū)角包含兩種類(lèi)型：一種是在班級(jí)設(shè)置的活動(dòng)區(qū)角，另一種是在幼兒園專(zhuān)門(mén)設(shè)置的科學(xué)活動(dòng)室（或稱(chēng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室或科學(xué)探索室）。2、在設(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)時(shí)注意做好哪些方面的工作？活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)前兒童的個(gè)別情況設(shè)計(jì)目標(biāo)；根據(jù)活動(dòng)情況設(shè)計(jì)、調(diào)整目標(biāo)?；顒?dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：根據(jù)場(chǎng)地大小、材料的豐富性、班級(jí)的活動(dòng)主題來(lái)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)：區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。如材料的探索性、材料新穎程度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的層次性。教師在區(qū)角活動(dòng)中主要是進(jìn)行間接指導(dǎo)，為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，并在活動(dòng)過(guò)程中給予必要的指導(dǎo)。3、在設(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)時(shí)應(yīng)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行明確嗎？為什么？P260最后一自然段4、區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容主要有哪些方面？你還有更好的建議嗎？觀察閱讀類(lèi)?？茖W(xué)玩具類(lèi)。操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)。制作創(chuàng)造類(lèi)。5、在選擇區(qū)角活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)注意哪些方面的要求？材料的探索性、材料新穎程度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的層次性。6、如何指導(dǎo)學(xué)前兒童在區(qū)角中進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)？創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料；觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助；指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。7、當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了學(xué)前兒童的偶發(fā)性活動(dòng)你會(huì)怎么做？為什么？要關(guān)心、發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)；要以積極的態(tài)度支持、鼓勵(lì)學(xué)前兒童的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)。8、在散步活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；明確散步的概念（不是排隊(duì)走。在散步的過(guò)程中要給兒童相對(duì)的自由