部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案+教案

8《匆匆》導(dǎo)學(xué)案

課題匆匆課型新授課

1.會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等6個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“確乎、空虛”等詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

1.制作相關(guān)的多媒體課件，準(zhǔn)備配樂(lè)朗讀材料。（教師）

課前準(zhǔn)備2.借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞，搜集朱自清的相關(guān)資料。（學(xué)生）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.提問(wèn)：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》最大1.背誦《長(zhǎng)歌行》，交流匯由學(xué)過(guò)的知識(shí)引

一、以舊引的感受是什么？報(bào)自己的感受。入,重點(diǎn)喚起學(xué)生

新，揭示課2.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，并引（光陰似流水，一去不復(fù)返）對(duì)“時(shí)間一去不復(fù)

題（用時(shí)：5導(dǎo)質(zhì)疑：題目“匆匆”是什么2.讀課題，說(shuō)理解。返”的感知。

分鐘）意思？在課文中指的是什么？

1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀1.匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。1.課前檢查預(yù)習(xí)，

字詞。2.讀文，學(xué)習(xí)生字新詞，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)

2.組織學(xué)生讀課文，學(xué)習(xí)生字重點(diǎn)關(guān)注預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)習(xí)的好習(xí)慣，要關(guān)

新詞。題。注學(xué)生對(duì)生字新

3.了解作者及課文的相關(guān)資料3.交流作者朱自清和課文詞的掌握情況，以

4.引導(dǎo)學(xué)生讀文，了解課文的的相關(guān)資料。便于在下一步學(xué)

主要內(nèi)容。4.在小組內(nèi)讀文，采用互習(xí)生字新詞的過(guò)

二、整體感5.指導(dǎo)朗讀，理清課文層次，讀、互檢等方式，把課文讀程中有所側(cè)重，提

知，理清層初步感受課文的語(yǔ)言美。通、讀順，并概括課文的主高效率。

次（用時(shí)：6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“抓住重點(diǎn)句要內(nèi)容。2.交流資料，調(diào)動(dòng)

22分鐘）段理清文章脈絡(luò)”的方法。5.小組合作學(xué)習(xí)，感受課文學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

的語(yǔ)言美。性與積極性。

6.自讀自悟，理清課文的層3.給予學(xué)生充分

次。學(xué)習(xí)理清文章脈絡(luò)的方的時(shí)間進(jìn)行交流，

法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中

找到自信,懂得合

作。

三、熟讀課1.播放音樂(lè)，組織學(xué)生讀文，1.配樂(lè)朗讀課文，體會(huì)、要篩選合適的曲

文，體會(huì)情感受作者表達(dá)的思想感情。交流作者表達(dá)的思想感情。子,播放音樂(lè)的音

感（用時(shí)：2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受。2.把自己最受感動(dòng)的地方量也要把握好，聲

10分鐘）讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。音要輕些。

四、總結(jié)回1.組織學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。1.在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，暢回顧總結(jié),對(duì)所學(xué)

顧，布置作2.布置課后作業(yè)：談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。內(nèi)容有整體的認(rèn)

業(yè)（用時(shí)：3熟讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的句2.完成教師布置的作業(yè)。識(shí)與把握。

分鐘）子，梳理不懂的問(wèn)題等。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊思考:課1.默讀課文，回憶課文的主回顧課文內(nèi)容，喚

一、回顧交文主要寫(xiě)了什么？要內(nèi)容。起記憶，引發(fā)思考

流，整體感2.作者在課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都2.小組交流，找到問(wèn)題:“我

知（用時(shí)：6提出了同一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題們的日子為什么一去不復(fù)

分鐘）是什么？返呢？”

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把感受1.默讀課文，畫(huà)出句子，1.一定要給學(xué)生

最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)在句子旁標(biāo)注自己的體會(huì)。默讀、獨(dú)立思考

出來(lái)，作上標(biāo)注。2.同桌進(jìn)行交流，說(shuō)出自己的時(shí)間。

2.組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)句的體會(huì)與感悟。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具

子的含義，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)交流以下句子：體的詞句,在品讀

教師點(diǎn)撥：句子1：燕子去了，有再來(lái)中談感受，品味作

句子1：這是一個(gè)排比句，采的時(shí)候；楊柳枯了，有再青者表達(dá)的情感。

用對(duì)比的手法，寫(xiě)出了時(shí)間一的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)2.指導(dǎo)生生交流，

去不復(fù)返的特點(diǎn)。的時(shí)候。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自

句子2：四個(gè)問(wèn)句，表達(dá)了作句子2：但是，聰明的，你己的閱讀感受。切

者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)告訴我，我們的日子為什么忌師生一問(wèn)一答

奈和對(duì)已逝日子的留戀。此時(shí)一去不復(fù)返呢？一一是有式。

作者的心情是惋惜、后悔、茫人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又3.通過(guò)朗讀表達(dá)

然、無(wú)奈的。藏在何處呢？是他們自己自己體會(huì)到的情

句子3：運(yùn)用了比喻的修辭方逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里感,走進(jìn)作者的內(nèi)

法，把本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有呢？心世界，感悟時(shí)間

形。作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)句子3：在默默里算著，八的匆匆流逝。

得自己光陰虛度且無(wú)所作為，千多日子已經(jīng)從我手中溜4.在理解句子的

不禁流汗流淚。去，像針尖上一滴水滴在大基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)

二、賞文研3.根據(jù)上面品詞析句的方法，海里，我的日子滴在時(shí)間的朗讀，讀出自己的

讀，品味感引導(dǎo)學(xué)生自主交流重點(diǎn)語(yǔ)句，流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影感悟，品味語(yǔ)言的

悟(用時(shí)：體會(huì)作者的情感。子。我不禁頭涔涔而淚潸潸內(nèi)涵。

24分鐘)4.指導(dǎo)朗讀。了。5.給予學(xué)生充足

5.鼓勵(lì)學(xué)生，選擇自己最喜歡3.讀課文，畫(huà)出深深打動(dòng)自的時(shí)間進(jìn)行交流，

的句子，寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受，己的語(yǔ)句，然后把自己體會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)

并與小組同學(xué)分享。到的情感通過(guò)朗讀的方式解，同時(shí)欣賞他人

(1)品讀疊詞和短句的妙用。淋漓盡致地讀出來(lái)。的表現(xiàn)，共同進(jìn)

止

(2)品讀各種修辭方法在表達(dá)4.練習(xí)朗讀，體會(huì)句子所表o

中的作用。達(dá)的情感。

(3)品讀文中的精彩句段，感悟5.自讀、感悟、批注、交流

語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。作者表達(dá)的思想感情。

(4)感悟課文的表達(dá)方法與內(nèi)(1)讀文，體會(huì)疊詞、短句

容的關(guān)系。的妙用，交流感受。

(2)畫(huà)出擬人句、排比句、

比喻句等，探究表達(dá)的效

果。

(3)畫(huà)出精彩句段，進(jìn)行品

讀、交流、背誦。

（4）交流匯報(bào).

1.拓展閱讀梁實(shí)秋的《時(shí)間即1.自由朗讀《時(shí)間即生命》。對(duì)比閱讀，找到相

生命》。2.小組交流讀文的感想。通之處，增加閱讀

2.組織交流：讀了這篇文章，3.自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、交流、量，提升認(rèn)識(shí)，觸

三、拓展閱你想到了什么？你想說(shuō)些什解決問(wèn)題。動(dòng)更多的思考。

讀，升華情么？4.體會(huì)“匆匆”的真正含義，

感（用時(shí)：73.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、交流，感受以及作者表達(dá)的思想感情。

分鐘）時(shí)光的匆匆。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“匆匆”的真

正含義，以及作者表達(dá)的情感。

四、延伸學(xué)組織學(xué)生交流關(guān)于時(shí)間的文1.交流關(guān)于時(shí)間的文章、格搜集、整理、交流

習(xí)，豐富積章、格言、警句、詩(shī)詞等，說(shuō)言、警句、詩(shī)詞等。信息，在合作交流

累（用時(shí)：3出自己的感受。2.交流讀后感受。中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高

分鐘）學(xué)習(xí)能力。

8匆匆

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。

4.能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的

感觸?！菊Z(yǔ)文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。

2.能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的

感觸。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理清課文脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)于時(shí)間流逝的嘆惋之情。

一、直奔“匆匆”尋表達(dá)

1.揭示課題。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客用詩(shī)文抒發(fā)過(guò)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天，我們就一

起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的這篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。板書(shū)課題，指導(dǎo)“匆”字最后一筆的點(diǎn)

不要寫(xiě)漏，最后一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇。（板書(shū)：匆匆）

2.啟發(fā)想象。讀到“匆匆”二字，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)什么樣的畫(huà)面呢？（無(wú)數(shù)行色匆匆的

場(chǎng)景和畫(huà)面）

3.思考問(wèn)題。朱自清是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的

呢？（默讀課文，感知表達(dá)）

二、學(xué)習(xí)字詞，掃清閱讀障礙

1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2.部分學(xué)生分段落合作讀課文，其他同學(xué)檢查字音是否讀正確。

3.學(xué)習(xí)生字詞：

（1）指導(dǎo)“藏、蒸”兩個(gè)字的寫(xiě)法。

（2）指導(dǎo)“徘徊”一詞。

①?gòu)?qiáng)調(diào)讀音，指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字，從雙人旁體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的意思與行走有關(guān)。

②出示文中帶有“徘徊”的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)這一詞語(yǔ)的意思。

4.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字詞。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)查找到的資料，思考：作者在文中想要表達(dá)什么？

2.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行提煉和補(bǔ)充，并總結(jié)：作者表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的嘆惋，對(duì)自己無(wú)所

作為的不安和對(duì)時(shí)間流逝的悵然。

3.引導(dǎo)學(xué)生聚焦開(kāi)頭的問(wèn)句：文中哪句話最能表達(dá)作者的情感？

但是，聰明的，你告訴我……自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

（1）指名讀，提示其加強(qiáng)問(wèn)句語(yǔ)氣，從中體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的感慨之深。

（2）學(xué)習(xí)作者連續(xù)提問(wèn)的寫(xiě)法。師生合作讀文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生感情。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作者的一連串提問(wèn)，并結(jié)合課文標(biāo)題，揣摩作者的心情。

（4）小組交流，匯報(bào)心得，進(jìn)一步感受作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與嘆惋。

（5）齊讀這一段話。

4.引導(dǎo)學(xué)生聚焦直接抒發(fā)情感的語(yǔ)句。

（1）出示第3自然段第1句話，指名讀句子。

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？

（2）啟發(fā)思考：這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？與第1自然段表達(dá)的情感一致嗎？

（3）出示第4自然段的前兩句話，學(xué)生齊讀句子。

在逃去如飛的日子里……只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

（4）啟發(fā)思考：從“逃去如飛、徘徊、匆匆、罷了”這些詞語(yǔ)中，你感受到作者怎樣的

情感？（對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈和悵然若失）

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第1自然段中與結(jié)尾相似的一句話。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（1）通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受作者對(duì)時(shí)光流逝的嘆惋。

（2）通過(guò)首尾兩句話的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，并板書(shū)“首尾呼應(yīng)”。

6.小結(jié)：作者在文中表達(dá)的主要是對(duì)時(shí)光匆匆流逝、一去不復(fù)返的感慨和嘆惋。

（板書(shū)：時(shí)間一去不復(fù)返感慨嘆惋）

四、整體把握課文脈絡(luò)

1.引導(dǎo)學(xué)生再次瀏覽課文，并思考：作者是怎樣來(lái)寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返的呢？

預(yù)設(shè)1:通過(guò)一連串的提問(wèn)來(lái)寫(xiě)。

預(yù)設(shè)2：通過(guò)舉出一些事例來(lái)寫(xiě)。

預(yù)設(shè)3：通過(guò)抒發(fā)自己的感受來(lái)寫(xiě)。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀課文中相應(yīng)的內(nèi)容，如第1自然段和第4自然段中

的一連串提問(wèn)、中間三段中對(duì)景物和生活場(chǎng)景的描寫(xiě)以及直接抒發(fā)情感的句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生梳理脈絡(luò)并小結(jié)：文章通過(guò)首尾兩段的發(fā)問(wèn)，中間三段對(duì)具體的景物和生活場(chǎng)

景的描寫(xiě)，以及內(nèi)心感受的抒發(fā)，寫(xiě)出了時(shí)間的匆匆流逝，表達(dá)了對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的感慨和

嘆惋。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想課題，并再次齊讀課文，明確文章脈絡(luò)。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦全文。

2.能體會(huì)到作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。

3.能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的

感觸。（重點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧作者情感

1.學(xué)生齊讀題目。

2.聚焦課文標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，這篇課文表達(dá)了作者什

么樣的情感？（對(duì)時(shí)光匆匆而逝的感慨和嘆惋）

二、品讀“匆匆”悟表達(dá)

1.品味修辭中表達(dá)的情感。

（1）啟發(fā)思考。朱自清并沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復(fù)返，而是寫(xiě)了燕子、楊柳、桃花、水

滴。你對(duì)此有什么發(fā)現(xiàn)？體會(huì)到怎樣的情感？

預(yù)設(shè)1:三個(gè)排比句寫(xiě)的都是我們常見(jiàn)的最能表現(xiàn)時(shí)間流逝的現(xiàn)象，作者寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)

返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？因?yàn)檫@三者都能失而復(fù)得，而時(shí)間卻不能。（感受對(duì)比

寫(xiě)法，體會(huì)作者惋惜和無(wú)奈的情感。指導(dǎo)朗讀：帶著理解讀出惋惜和無(wú)奈之情）

預(yù)設(shè)2：作者說(shuō)“八千多日子”也只是“針尖上一滴水”，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)

在用了多少了？從這個(gè)比喻句你又感受到了怎樣的情感？（指導(dǎo)朗讀：帶著感受讀，感嘆生命

的短暫）

（2）指導(dǎo)背誦。背誦課文第1-2自然段。

2.品味一連串問(wèn)句所表達(dá)的情感。

（1）勾畫(huà)句子。勾畫(huà)出課文中兩處使用了一連串問(wèn)句的句子，想一想這樣的描寫(xiě)表達(dá)了

作者怎樣的內(nèi)心感受。

①但是，聰明的，你告訴我，……現(xiàn)在又到了哪里呢？（指導(dǎo)朗讀：移情體驗(yàn)，讀出無(wú)奈

與留戀之情）

點(diǎn)撥：通過(guò)一連串的追問(wèn)，直接表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)可挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝時(shí)光的

留戀。提醒讀者關(guān)注和思考關(guān)于時(shí)間的問(wèn)題，由此引出下文，為后文描寫(xiě)時(shí)間匆匆流逝和抒發(fā)

情感奠定了基礎(chǔ)。

②我能做什么呢？……為什么偏要白白走這一遭?。浚ㄖ笇?dǎo)朗讀：把自己當(dāng)作作者，讀出

苦悶傷感又不甘沉淪的情感）

點(diǎn)撥：此連續(xù)問(wèn)句直接地表達(dá)出作者對(duì)時(shí)光流逝的感嘆，對(duì)自己沒(méi)有作為的自責(zé)，以及自

己要有所為的渴望。

（2）交流感受。朱自清有所為嗎？課件出示朱自清簡(jiǎn)介。（結(jié)合課文中一連串問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)

生談感受）

（3）感悟情感。即使這樣，朱自清還是認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么

嚴(yán)格啊。男女生合作背誦課文第1、4自然段，再次感悟一連串問(wèn)句所表達(dá)的情感。

3.品味“時(shí)間之流”的感觸。時(shí)間的流逝本是人們司空見(jiàn)慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者能寫(xiě)

得如此感人？

(1)品讀。圈出課文中的動(dòng)詞品讀。(指導(dǎo)朗讀：讀好關(guān)鍵詞，表現(xiàn)時(shí)間稍縱即逝)點(diǎn)撥:

把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，時(shí)間能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”，這樣寫(xiě)更生動(dòng)、更形象。

(2)感悟。找出疊詞進(jìn)行感悟。

點(diǎn)撥：找出疊詞“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”進(jìn)行感悟。

(3)仿寫(xiě)。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)著課文第3自然段的寫(xiě)法，抓住生活中的人、事

或景物寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸。寫(xiě)法提示：

①抓住生活中最細(xì)微平常的人、事或景物來(lái)寫(xiě)，如：寫(xiě)字的時(shí)候，散步的時(shí)候，睡覺(jué)的時(shí)

候……

②動(dòng)詞靈活多變的運(yùn)用。如學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中“跨”“飛”“閃”“溜”這些賦予時(shí)間以人的

靈性的文字來(lái)表達(dá)情感。

③寫(xiě)文章就像說(shuō)話一樣，把自己心里想說(shuō)的話直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。

(4)背誦。指導(dǎo)背誦課文第3自然段。

(5)提升。作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走，你們的四千多個(gè)日子，也悄然

逝去了，面對(duì)這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢？

(6)合作。師生合作背誦全文。

三、升