教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷4（共261題）

教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷4（共9套）（共261題）教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷第1套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、在同一時間內，主導性學習動機有()A、多種B、一種C、兩種D、不穩(wěn)定標準答案：B知識點解析：一般來說，在同一時間內，在一個學生身上，主導性學習動機只有一個，而輔助性學習動機則可能會有一個以上，并且這些輔助性學習動機的強度和穩(wěn)定性也都不會是一樣的。2、小學生為了獲得老師的贊許和認可而勤奮學習，其學習動機屬于()A、認知內驅力B、自我提高內驅力C、附屬內驅力D、社會交往內驅力標準答案：C知識點解析：美國心理學家奧蘇貝爾提出，學校情境中的成就動機包括認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面的內容，其中附屬內驅力是指為了保持長者們(如教師、家長)或集體的贊許或認可，表現出要把工作做好的一種需要。這種動機特征在年幼兒童的學習活動中比較突出，表現為追求良好的學習成績，目的就是要得到贊揚和認可。故本題答案選C。3、力求成功者的目的是獲取成就，因此，成功概率為()的任務是他們最有可能選擇的。A、30％B、50％C、75％D、100％標準答案：B知識點解析：力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務，而成功概率為50％的任務是他們最有可能選擇的，因為這種任務能給他們提供最大的現實挑戰(zhàn)，有助于他們通過努力來提高自尊心和獲得心理上的滿足。4、下列學習策略中，屬于組織策略的是()A、復查B、列提綱C、做筆記D、設置學習目標標準答案：B知識點解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。常見的組織策略主要有：列提綱，利用圖形，利用表格，概括和歸納。故本題答案選B。5、“舉一隅不以三隅反，則不復也”是對()的典型描述。A、學習動機B、學習興趣C、學習技能D、學習遷移標準答案：D知識點解析：子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”這句話的意思是孔子說：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了?！边@里是孔子介紹了他在教育方面的體會，他并不覺得一個老師滿堂地給學生灌輸就能有好的教學效果，而是覺得關鍵在于怎樣啟發(fā)學生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學生去舉一反三、反復列舉，而是啟發(fā)學生去舉一反三、觸類旁通。故本題選D。6、下列選項中不屬于同化遷移的現象是()A、舉一反三B、聞一知十C、入鄉(xiāng)隨俗D、觸類旁通標準答案：C知識點解析：同化遷移現象是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去，以揭示新事物的意義與作用或將新事物納人原有的經驗結構中去，在這個過程中，原有認知結構不發(fā)生實質性的改變，只是得到某種充實。平時所講的舉一反三、聞一知十等都屬于同化遷移。入鄉(xiāng)隨俗是對新環(huán)境的適應，不屬于同化遷移。故本題答案選C。7、學生在掌握金屬的一般特性之后，再學習金屬銅和鐵的具體特征，這種學習稱作()A、并列結合學習B、總括學習C、類屬學習D、重復學習標準答案：C知識點解析：當認知結構中的原有觀念其抽象、概括和包攝性高于新知識時，新知識類屬于舊知識，產生下位學習或類屬學習。在掌握金屬的一般特性之后，再學習金屬銅和鐵的具體特征屬于這種學習方式。8、根據技能的定義，下列屬于技能的是()A、蜘蛛結網B、吃酸東西時皺眉C、兒童去幾趟醫(yī)院看見穿白大褂的就哭D、走路標準答案：D知識點解析：技能是后天習得的系統(tǒng)化的行為方式。A項和B項都是先天獲得的行為方式；C項不是一種活動方式的技能。9、從蒲公英的輕輕飄飛受到啟發(fā)發(fā)明出降落傘，這是()A、原型啟發(fā)B、醞釀效應C、近因效應D、寬大效應標準答案：A知識點解析：原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。生活中所接觸的每個事物的屬性和特征在頭腦中可形成“原型”。在問題解決過程中，問題解決者在“原型”中獲得一些原理的啟發(fā)，使其結合當前問題的有關知識，形成解決方案，從而創(chuàng)造性地解決問題。10、通過集體討論使思維相互撞擊，達到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓練方法是()A、發(fā)散思維訓練B、頭腦風暴訓練C、推測與假設訓練D、自我設計訓練標準答案：B知識點解析：集體討論又稱頭腦風暴法，是由奧斯本于1939年提出來的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。其目的是以集思廣益的形式，在一定時間內采用極迅速的聯想方法，產生大量主意。11、兒童在聽了科爾伯格的道德兩難故事“海因茨偷藥”后，認為海因茨不應該去偷藥，因為如果人人都違法去偷東西的話，社會會變得很混亂，這些兒童的道德水平處于()A、懲罰和服從的定向階段B、工具性的相對主義定向階段C、人際協調的定向階段D、維護權威和秩序的定向階段標準答案：D知識點解析：題干描述體現了兒童知法懂法。在科爾伯格道德發(fā)展階段理論中習俗水平維護權威和秩序的道德定向階段的兒童，其道德價值以服從權威為導向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、在教學中，教師可采取哪些行為影響學生對自己成敗的歸因?()標準答案：A,B,C,D,E知識點解析：教師可采取以下行為影響學生對自己的成敗歸因：(1)正確進行口頭要求；(2)指導完成學習任務；(3)合理進行教育強化；(4)注意運用言語反饋；(5)直接給予學生正確歸因的暗示。13、下列屬于元認知策略的是()標準答案：A,C知識點解析：元認知策略是一種典型的學習策略，指學生對自己的認知過程及結果的有效監(jiān)視及控制的策略。14、下面屬于器械型操作技能的是()標準答案：B,C,D知識點解析：舞蹈屬于徒手型操作技能。三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、_________是觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是一種間接的強化方式。FORMTEXT標準答案：替代性強化知識點解析：暫無解析16、學習動機的強化理論是_________主義學習理論家提出的。FORMTEXT標準答案：行為知識點解析：暫無解析17、_________是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。FORMTEXT標準答案：教學程序知識點解析：暫無解析18、一般來說，先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫作前攝抑制；后面所學的信息對前面所學信息的干擾叫作_________。FORMTEXT標準答案：倒攝抑制知識點解析：暫無解析19、對于篇幅短小或者內在聯系密切的材料，適于采用_________；對于篇幅較長或者較難、內在聯系不強的材料，適于采用分段識記。FORMTEXT標準答案：整體識記知識點解析：暫無解析20、能否發(fā)現問題，與個體的活動積極性、_________等有關。FORMTEXT標準答案：已有的知識經驗知識點解析：暫無解析21、問題解決經常是綜合應用各種知識的過程，_________是保證正確地解決問題的基礎。FORMTEXT標準答案：知識之間的有機聯系知識點解析：暫無解析22、一般認為，態(tài)度與品德形成過程的階段依次為依從、認同、_________。FORMTEXT標準答案：內化知識點解析：暫無解析23、道德情感滲透在人的_________和道德行為中。FORMTEXT標準答案：道德觀念知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)24、內部動機的滿足在活動之內，不在活動之外。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：內部學習動機是指誘因來自學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發(fā)生興趣而產生的動機。具有內部動機的學生，活動本身就能使其得到滿足，無須外力的作用。25、根據耶克斯一多德森定律，越高程度的動機激起水平越有利于學習的提高。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：根據耶克斯一多德森定律，動機與學習效果呈倒U型曲線，并不是動機越高越有利于學習的提高。26、對經驗的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果越差。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：影響學習遷移的主要因素包括以下三個方面：(1)相似性；(2)原有的認知結構；(3)學習的心向與定勢。其中原有的認知結構對學習遷移的影響因素包括：①學習者的背景知識。②原有知識經驗的概括程度。已有知識經驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好。已有知識經驗的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也越差。③學習策略的水平。27、頭腦風暴是一種集體激勵的策略。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：頭腦風暴法又稱為智力激勵法，是一種激發(fā)思維的方法，屬于集體激勵的策略。五、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、簡述遷移的作用。標準答案：(1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用；(2)遷移是習得的經驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)；(3)遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。知識點解析：暫無解析29、簡述品德的內涵。標準答案：品德是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向；(1)品德形成的后天性；(2)品德內容的社會性。品德反映了人的社會特性，是將外在于個體的規(guī)范的要求轉化為個體的內在需要的復雜過程；(3)品德結構的相對穩(wěn)定性；(4)品德是認識與行為的統(tǒng)一。是在道德觀念的控制下，進行某種活動、參與某件事情或完成某個任務的自覺行為。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷第2套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是()A、學習需要B、學習動機C、學習遷移D、學習期待標準答案：D知識點解析：學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計，與學習目標密切相關，是個體完成學習活動之前，在頭腦中以觀念的形式存在的對于學習結果的預想。即學習目標在個體頭腦中的反映。2、學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是()A、學習動機B、自我提高內驅力C、認知內驅力D、附屬內驅力標準答案：C知識點解析：暫無解析3、人本主義心理學家馬斯洛把求知、審美、創(chuàng)造的需要歸入()之中。A、安全需要B、尊重、成就需要C、自我實現需要D、歸屬和愛的需要標準答案：C知識點解析：馬斯洛需要層次理論把需求分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要五類，后來馬斯洛又在此基礎上加上求知的需要、審美的需要，構成七個層次的需要，依次由較低層次到較高層次排列。馬斯洛把求知、審美、創(chuàng)造的需要歸到了自我實現需要里面。所以本題選C。4、學生為了能更好的理解學習內容，在聽課時采用記筆記策略屬于()A、資源管理策略B、組織策略C、復述策略D、精細加工策略標準答案：D知識點解析：精細加工策略是一種將新學習材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。記筆記屬于精細加工策略。5、根據自己的生物鐘安排學習活動屬于學習策略中的()A、認知策略B、資源管理策略C、組織策略D、元認知策略標準答案：B知識點解析：題干所述是資源管理策略中的時間管理策略。6、羽毛球打得好的人，網球也打得好，可以解釋這種現象的學習遷移理論是()A、相同要素說B、概括說C、三維遷移理論D、關系轉換說標準答案：A知識點解析：暫無解析7、學生將新學的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種學習屬于()A、下位學習B、同位學習C、上位學習D、并列學習標準答案：A知識點解析：新學習的概念“橡皮擦”是原有“文具”這一總概念的一個特例，因此這種學習是下位學習。8、某學生背一段課文讀了6遍剛好成誦，若要取得最佳的記憶效果，他應該連續(xù)再讀()A、6遍B、5遍C、4遍D、3遍標準答案：D知識點解析：根據過度學習原理，150％的學習具有最好的學習效果。9、從完整的問題解決過程來看，()是首要環(huán)節(jié)。A、理解問題B、提出假設C、發(fā)現問題D、檢驗假設標準答案：C知識點解析：問題解決的基本過程是：發(fā)現問題一理解問題一提出假設一檢驗假設。發(fā)現問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)。10、下列特點不屬于發(fā)散思維的是()A、流暢性B、變通性C、獨創(chuàng)性D、邏輯性標準答案：D知識點解析：發(fā)散思維具有變通性、流暢性和獨創(chuàng)性三個特征。邏輯性不屬于發(fā)散思維的特征，故選D。11、幼兒園的一名小朋友不愛吃肥肉，把自己偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友的桌下。該小朋友的行為是()A、道德行為的表現B、逃避懲罰的表現C、不良品德的反映D、道德意志薄弱的反映標準答案：B知識點解析：幼兒園小朋友屬于科爾伯格道德發(fā)展階段論中的懲罰與服從定向階段，服從權威或規(guī)則只是為了避免懲罰，沒有真正的道德概念。小朋友偷偷把自己吐在地上的肥肉踢到別人那里，主要是為了逃避教師的懲罰。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、學習動機由()構成。標準答案：B,C知識點解析：學習動機是由學習需要和學習期待構成的。而學習期待就其作用來說，就是學習的誘因。13、下列選項中，屬于組織策略的是()標準答案：C,D知識點解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。常用的組織策略有列提綱、利用圖形(系統(tǒng)結構圖、流程圖、模式或模型圖、網絡關系圖)、利用表格(一覽表、雙向表)等。畫線屬于復述策略，記筆記屬于精細加工策略。14、陳述性知識主要回答()標準答案：B,C知識點解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物“是什么”“為什么”和“怎么樣”等問題，可用來區(qū)別和辨別事物。程序性知識也叫操作性知識，是個體難以陳述清楚、只能借助于某種方法間接推測其存在的知識。這類知識主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。三、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)15、________是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。FORMTEXT標準答案：誘因知識點解析：暫無解析16、積極誘因使個體產生積極行為，________某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。FORMTEXT標準答案：趨近或接近知識點解析：暫無解析17、經驗類化理論強調________的經驗在遷移中的作用。FORMTEXT標準答案：概括化知識點解析：暫無解析18、元認知具有三個獨立但又相互聯系的成分，即認知過程、元認知體驗與________。FORMTEXT標準答案：認知行為知識點解析：暫無解析19、畫線是一種常用的________。FORMTEXT標準答案：復述策略知識點解析：暫無解析20、問題解決的過程一般分為：提出問題、明確問題、提出假設和________四個階段。FORMTEXT標準答案：驗證假設知識點解析：暫無解析21、在問題解決過程中，提出假設常用的方式有算法式和________。FORMTEXT標準答案：啟發(fā)式知識點解析：暫無解析22、根據美國心理學家科爾伯格的理論，兒童道德判斷處于習俗水平的對應發(fā)展階段為尋求認司取向和________。FORMTEXT標準答案：遵守法規(guī)取向知識點解析：暫無解析23、當個體對某一道德準則有了較系統(tǒng)的認識，感到確實是這樣時，就形成有關的________。當認識繼續(xù)深入，達到堅信不疑的程度，并能指導自己的行動時，就形成了道德信念。FORMTEXT標準答案：道德觀念知識點解析：暫無解析24、幫助學生形成對教師、集體的積極的態(tài)度定勢或________是使學生接受道德教育的前提。FORMTEXT標準答案：心理準備知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)25、在兒童早期，附屬內驅力最為突出。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：在兒童早期，附屬內驅力最為突出，他們努力學習以求得到好成績，主要是為了得到父母、老師的肯定和表揚。26、學生學習了角之后，再學習銳角、直角和鈍角，這種教學利用的遷移是水平遷移。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響，學習的內容在難度、復雜程度上屬于同一水平層次，學習內容之間的邏輯關系是并列的。垂直遷移是指具有較高抽象概括水平的上位經驗與具有較低抽象概括水平的下位經驗之間的相互影響。學生學習了角之后，再學習銳角、直角、鈍角，這種教學利用的遷移是垂直遷移。27、思路可貴又可畏，表明定勢對解決問題既有積極作用又有消極影響。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析五、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、聯系教學實際談一談如何根據學習任務的難度，恰當控制學生的動機水平標準答案：教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或出現問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。知識點解析：暫無解析29、教學中如何促使技能達到自動化水平?標準答案：促使技能達到自動化水平：(1)將較復雜的技能分解成許多子技能或前提技能，并分別掌握；(2)促進各子技能或前提技能的組合；(3)多次綜合練習，使其達到自動化水平。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷第3套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力，有高尚和低級之分，其劃分標準是學習動機的()A、動力來源B、作用C、社會意義D、個人前途標準答案：C知識點解析：根據學習動機的社會意義，可分為高尚的學習動機和低級的學習動機。2、影響學習動機的內部因素是()A、成熟B、家庭教育C、社會輿論D、教師的榜樣作用標準答案：A知識點解析：影響學生學習的內部因素主要包括學生的自身需要與目標結構、成熟與年齡特點、學生的性格特征和個別差異、學生的志向水平和價值觀以及學生的焦慮程度。故本題選A。3、某生一次考試取得高分后，驚喜地說：“我背到的老師都考到啦!”根據韋納的歸因理論該生將這次成功歸因于()A、能力B、努力C、任務難度D、運氣標準答案：D知識點解析：暫無解析4、學生利用列提綱、畫圖形、列表格等方法進行復習的做法屬于()A、注意策略B、組織策略C、復述策略D、精細加工策略標準答案：B知識點解析：組織策略有列提綱，利用圖形(系統(tǒng)結構圖、流程圖、模型圖、網絡關系圖等)，利用表格(一覽表、雙向表)等。復述策略有利用隨意記憶和有意識記，排除抑制干擾，整體記憶與分段記憶，多種感官參與，畫線、圈點批注等。精細加工策略有記憶術(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺聯想)；做筆記；提問；生成性學習；利用背景知識，聯系實際等。故選B。5、我國基礎教育課程改革要求教師重視對學生能力的培養(yǎng)，即學生能夠解釋、推論、組織、綜合、評價、應用所學的知識以解決問題。從教育心理學的角度看，這實際是學生知識的()的問題。A、形成和同化B、練習和反饋C、改組和重構D、轉化和遷移標準答案：D知識點解析：學校教育教學的最終目的和本質是為了培養(yǎng)學生的能力，即學習者在學習新的知識和技能或者解決實際問題時，能夠恰當運用和遷移自身原有的知識和技能，從而能夠更快地適應新的環(huán)境，更好地發(fā)展自己。同時，學習遷移是向能力轉化的關鍵。能力的形成一方面依賴于知識、技能的掌握；另一方面也依賴于所掌握知識和技能的不斷概括化、系統(tǒng)化。6、賈德的“水下打靶實驗”說明()A、掌握知識是次要的，訓練官能才是最重要的B、兩種情景相同的要素越多，遷移的程度越高C、概括化原理掌握得越好，遷移的效果越好D、遷移取決于對各要素間整體關系的理解標準答案：C知識點解析：賈德的水中打把實驗：他把十一二歲的小學高年級學生分成A、B兩組練習水中打靶。對A組被試先教以光在水中的折射原理而后進行練習，B組則只進行練習、嘗試，而不教原理。當他們達到相同的訓練成績以后，增加水中目標增加水中續(xù)打靶時，學過原理的一組的練習成績明顯優(yōu)于未學過原理的一組。賈德認為這是因為學過原理的一組已經把折射原理概括化，從而對不同深度的靶子都能很快作出調整和適應，把原理運用到不同深度的特殊情境中去。這一實驗說明：對原理了解概括得越好，對新情境中學習的遷移越好。7、假如學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓的時候，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生立即能發(fā)現圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于()A、上位學習B、相關類屬學習C、派生類屬學習D、并列結合學習標準答案：C知識點解析：從題中可以知道，此學生新學習的知識是已有知識結構的下位概念，而且用已有的結識結構可以直接解析，不需要作相應的變動、修改，屬于派生類屬學習。8、下列選項中，屬于心智技能的是()A、看到風景B、分析問題C、打字D、洗衣服標準答案：B知識點解析：心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，心智技能屬于頭腦中進行的認識活動，具有觀念性、內潛性和簡縮性。B項符合心智技能的特點。9、由心理操作形成的模式所引起的心理活動的準備狀態(tài)是()A、動機B、知識經驗C、定勢D、功能固著標準答案：C知識點解析：定勢是指由心理操作形成的模式所引起的心理活動的準備狀態(tài)。10、老師在組織學生思考和討論時，經常激勵學生盡量列舉所有可能的想法，這種思維訓練方法是()A、分合法B、清單法C、試誤法D、頭腦風暴法標準答案：D知識點解析：頭腦風暴法的目的是以集思廣益的形式，在一定時間內采用極迅速的聯想方法，產生各種主意。題干中老師的做法屬于頭腦風暴法。11、學生的人生觀開始形成且品德出現兩極分化的階段是()A、學前階段B、小學階段C、初中階段D、高中階段標準答案：C知識點解析：初中階段是人生觀開始形成、品德兩極分化的關鍵期。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、李紅是某高校學前教育專業(yè)的學生，其在中學階段就對幼兒教育興趣濃厚，進入大學后李紅更加堅定了畢業(yè)后從事幼兒教育的信念，李紅的學習動機屬于()標準答案：A,B知識點解析：遠景性動機是指動機行為與長遠目標相聯系的一類動機，內部動機指的是人自發(fā)地對所從事的活動的一種認知。題干描述的李紅的學習動機屬于遠景性動機和內部動機。13、在學科教學中進行學習策略訓練，要遵循的原則有()標準答案：A,B,D知識點解析：教師在學習策略教學中要遵循以下六個原則：①過程性原則。這一原則是要讓學生有機會體驗自己的學習過程，并同教師所呈現的學習策略加以比較，有意識地改進和優(yōu)化自己的學習策略。②訓練性原則。這一原則是指教師在進行學習策略教學時，必須事先設計好訓練內容，根據訓練內容，為學生提供有助于策略學習的示范和足夠的練習。③分解性原則。這一原則是指在學習策略教學中，教師為了明確指點和解釋某種策略的意義、功能、使用條件和使用程序，必須把完成某一學習任務的完整思維過程分解為幾個階段，總結出每一個階段中的最有效學習策略并最終幫助學生把所有的有效策略加以概括和總結。④一體性原則。這一原則是指學習策略教學必須與具體學科的學習內容相結合，并且能根據學習者的實際特點和個別差異性有針對性地進行。⑤遷移性原則。這一原則是指教師要給學生提供一般策略在學科中運用的實例，并啟發(fā)學生思考如何將一般策略運用到各門學科中去，進而達到靈活熟練地遷移。⑥效能感原則。這一原則是指學生應當清楚地意識到一份努力，一份收獲，還要有信心學好學習策略，樹立學習策略學習的自我效能感。14、問題解決過程一般可以分為()標準答案：A,B,C,D知識點解析：問題解決的過程一般可以分為發(fā)現問題、分析問題、提出假設、檢驗假設四個階段。三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、學習動機的兩個基本成分是________和學習期待。FORMTEXT標準答案：學習需要知識點解析：暫無解析16、“身教重于言教”是_______的作用在教育實踐中的表現。FORMTEXT標準答案：替代性強化知識點解析：暫無解析17、乘法口訣的掌握可以廣泛遷移多種情境中，這叫________。FORMTEXT標準答案：一般遷移知識點解析：暫無解析18、指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、________、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構成。FORMTEXT標準答案：練習知識點解析：暫無解析19、有目的、有意識的識記是________。FORMTEXT標準答案：有意識記知識點解析：暫無解析20、“怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；如何依據學生心理發(fā)展的規(guī)律實施有效的教學”屬于________的問題。FORMTEXT標準答案：無結構知識點解析：暫無解析21、影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、________。FORMTEXT標準答案：定勢與功能固著知識點解析：暫無解析22、影響態(tài)度與品德學習的外部條件有家庭教養(yǎng)方式、社會風氣和________。FORMTEXT標準答案：同伴群體知識點解析：暫無解析23、皮亞杰認為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“________”方式來考慮問題。FORMTEXT標準答案：自我中心知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)24、動作技能一經掌握便不易被遺忘。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析25、耶克斯一多德森定律揭示了當學習難度是中等的時候，學習動機和學習效果之間呈倒U型的關系。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析26、兒童在明白“青菜”“蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”的概念，屬于下位學習。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：當新知識的抽象、概括和包攝性高于舊知識，新舊知識建立上位聯系時，這種學習稱為上位學習。上位學習也叫總括學習，是在已經形成的某些觀念的基礎上，學習一個概括和包容程度更高的概念或命題。兒童在明白“青菜”“蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”的概念，屬于上位學習。27、態(tài)度結構中包括認知成分、目標成分、行為成分。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：態(tài)度結構中的成分包括認知成分、情感成分、行為成分。五、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、簡述原有認知結構對遷移的影響。標準答案：(1)學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件；(2)原有認知結構的概括水平對遷移起著至關重要的作用；(3)學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產生。知識點解析：暫無解析29、簡述影響態(tài)度與品德學習的外部條件。標準答案：影響態(tài)度與品德學習的外部條件：(1)家庭教養(yǎng)方式。研究表明，若家庭教養(yǎng)方式是民主、信任、容忍，則有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與發(fā)展。若家長對待子女過分嚴格或放任，則孩子更容易產生不良的、敵對的行為；(2)社會風氣。社會風氣由社會輿論、大眾媒介傳播的信息、各種榜樣的作用等構成。社會上的良好與不良的風氣都有可能影響其道德信念與道德價值觀的形成，這也使德育工作難度加大；(3)學校及學校教育；(4)同伴群體。個體的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的行為準則和風氣影響。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷第4套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、下列屬于學生學習內部動機的是()A、學好普通話呵以得到老師的表揚B、學好普通話可以得到別人的羨慕C、學好普通話將來可以在比賽中獲獎D、喜歡聽播音員純正的普通話標準答案：D知識點解析：內部動機是人們對學習本身的興趣所引起的動機。外部動機是由外部誘因所引起的動機。2、根據心理學規(guī)律，當學生面對重要考試時，教師應使其緊張和焦慮程度控制在()A、較高水平B、較低水平C、中等水平D、極高水平標準答案：C知識點解析：根據耶克斯一多德森定律，中等強度的動機有助于任務的完成。3、自我效能理論是()提出的。A、桑代克B、華生C、班杜拉D、馬斯洛標準答案：C知識點解析：自我效能理論是社會學習理論的創(chuàng)始人班杜拉從社會學習的觀點出發(fā)提出的，用以解釋在特殊情景下動機產生的原因。4、“意大利地圖的形狀像皮靴”是精加工策略中的()A、諧音法B、音符法C、經驗聯系D、形象聯想標準答案：D知識點解析：將意大利地圖的形狀想象成“皮靴”的形狀，這屬于精加工策略中的形象聯想。5、根據遷移的性質，可將遷移分為()A、認知遷移、態(tài)度遷移和技能遷移B、正遷移和負遷移C、順向遷移和逆向遷移D、橫向遷移和縱向遷移標準答案：B知識點解析：根據遷移的性質可分為正遷移和負遷移，根據遷移的時間順序可分為順向遷移和逆向遷移，根據遷移內容的不同抽象和概括水平分為橫向遷移和縱向遷移，根據遷移的內容分為認知遷移、態(tài)度遷移和技能遷移。6、所謂理性知識，反映的是活動的本質特征與內在聯系，包括概念和()兩種形式。A、感知B、表象C、命題D、判斷標準答案：C知識點解析：所謂理性知識，反映的是活動的本質特征與內在聯系，包括概念和命題兩種形式。7、等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都是三角形的()A、反例B、概況C、變式D、抽象標準答案：C知識點解析：變式是指通過對對象在無關特征方面的變化，從而突出其本質的、關鍵特征的方法。等腰三角形、等邊三角形和直角三角形都可以揭示：三角形的本質和特征。因此，是三角形的變式。8、()是形成技能的必由之路。A、知識B、能力C、練習D、模仿標準答案：C知識點解析：練習是形成各種操作技能所不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基礎條件和途徑，對技能進步有促進作用。9、下列不屬于一個人問題解決的主要因素的是()A、已有的知識經驗B、品德C、定勢與功能固著D、問題情境標準答案：B知識點解析：影響問題解決的主要因素包括：問題情境、定勢與功能固著、已有的知識經驗、原型啟發(fā)、情緒與動機。10、學生的思想品德是在()中形成和表現出來的。A、上課B、讀書和作業(yè)C、社會活動和交往D、談話的討論標準答案：C知識點解析：活動和交往是品德形成的基礎．沒有社會活動和交往就沒有社會道德，也就沒有學生思想品德的形成和發(fā)展。11、中學生品德的發(fā)展由起伏向成熟過渡。根據研究，()年級是品德發(fā)展的關鍵期。A、初一B、初二C、初三D、高一標準答案：B知識點解析：初中階段，品德發(fā)展具有動蕩性，根據研究，初二年級是品德發(fā)展的關鍵期。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、張軍在校運動會男子百米比賽中取得了第一名，他將此歸因為下列四項，其中()屬于不可控的歸因維度。標準答案：B,C,D知識點解析：努力屬于內部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。天氣和運氣都是不可控的因素。身心狀態(tài)是內部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素。13、下列屬于學習遷移的現代理論的有()標準答案：A,B,D知識點解析：關系轉化說是學習遷移的早期理論。14、下列選項，不屬于創(chuàng)造性思維的特點是()標準答案：A,C知識點解析：創(chuàng)造性思維的特點包括：流暢性、獨創(chuàng)性、變通性(靈活性)。三、名詞解釋(本題共1題，每題1.0分，共1分。)15、耶克斯一多德森定律標準答案：“耶克斯一多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。(1)動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，學習效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。(2)一般來講，最佳水平為中等強度的動機。(3)動機水平與行為效率的關系呈倒U型曲線。知識點解析：暫無解析四、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)16、動機有激活、指向和_________三個基本功能。FORMTEXT標準答案：強化知識點解析：暫無解析17、學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以_________為中介，而學習行為又不單純只受學習動機的影響，它還要受一系列主客觀的因素的制約。FORMTEXT標準答案：學習行為知識點解析：暫無解析18、定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產生的_________心理背景。FORMTEXT標準答案：潛在的知識點解析：暫無解析19、元認知是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識。包括三個方面：第一，對_________的認識；第二，對任務的認識；第三，對有關學習策略及其使用方面的認識。FORMTEXT標準答案：個人作為學習者知識點解析：暫無解析20、對新知識進行_________也是深化理解新知識的重要途徑。FORMTEXT標準答案：擴展與引申知識點解析：暫無解析21、一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有_________的關系。FORMTEXT標準答案：互為因果知識點解析：暫無解析22、態(tài)度的結構包括認知成分、_________和行為成分。FORMTEXT標準答案：情感成分知識點解析：暫無解析23、_________是道德發(fā)展的最高階段。FORMTEXT標準答案：倫理道德知識點解析：暫無解析24、品德學習的兩種形式是親歷學習和_________。FORMTEXT標準答案：觀察學習知識點解析：暫無解析五、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)25、當學生學習失敗時，教師只需要引導他做努力歸因就能激發(fā)其進一步的學習動力。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：當學生學習失敗時，教師應該幫助其分析失敗的原因，引導其做努力歸因，同時也要做現實歸因。26、根據歸因理論，如果一個人把成功歸因于外部因素，會產生自豪感。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：如果一個人把成功歸因于內部因素，會產生自豪感。27、技能的掌握與陳述性知識的掌握無關。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：首先，技能的形成除了需要程序性知識，也需要別的陳述性知識；其次，在學習過程中，最初都以陳述性知識的形式來習得，只是在大量練習之后程序性知識才具有了自動化的特點。因此，技能掌握與陳述性知識有關。六、簡答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)28、簡述學習策略訓練的原則。標準答案：學習策略訓練的原則：(1)主體性原則；(2)內化性原則；(3)特定性原則；(4)生成性原則；(5)有效的監(jiān)控；(6)個人自我效能感。知識點解析：暫無解析七、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)29、闡述學生品德不良的環(huán)境因素和主觀心理因素。標準答案：造成學生品德不良的環(huán)境因素大致可概括為三個方面：(1)家庭不良因素的影響。家庭對學生不良品德形成的影響，可通過兩種方式：一是直接影響，二是間接影響。研究表明，幸福、愉快、輕松的家庭氣氛，較為溫和、民主的教養(yǎng)方式，有利于學生優(yōu)良品德的形成；(2)社會不良因素的影響，如不良文化、不良現象、不良思潮等；(3)學校教育工作上的失誤。具體表現在：教育思想上的失誤，教育方式上的失誤等。品德不良的主觀心理因素：(1)缺乏正確的道德認識。由于道德認識還處在形成過程中，還缺乏道德評價能力，往往產生一些模糊觀念和錯誤理解；(2)表現異常的情感。情感上的異常反應知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷第5套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力，有高尚和低級之分，其劃分標準是學習動機的()A、動力來源B、作用C、社會意義D、個人前途標準答案：C知識點解析：根據學習動機的社會意義，可分為高尚的學習動機和低級的學習動機。2、影響學習動機的內部因素是()A、成熟B、家庭教育C、社會輿論D、教師的榜樣作用標準答案：A知識點解析：影響學生學習的內部因素主要包括學生的自身需要與目標結構、成熟與年齡特點、學生的性格特征和個別差異、學生的志向水平和價值觀以及學生的焦慮程度。故本題選A。3、某生一次考試取得高分后，驚喜地說：“我背到的老師都考到啦!”根據韋納的歸因理論該生將這次成功歸因于()A、能力B、努力C、任務難度D、運氣標準答案：D知識點解析：暫無解析4、學生利用列提綱、畫圖形、列表格等方法進行復習的做法屬于()A、注意策略B、組織策略C、復述策略D、精細加工策略標準答案：B知識點解析：組織策略有列提綱，利用圖形(系統(tǒng)結構圖、流程圖、模型圖、網絡關系圖等)，利用表格(一覽表、雙向表)等。復述策略有利用隨意記憶和有意識記，排除抑制干擾，整體記憶與分段記憶，多種感官參與，畫線、圈點批注等。精細加工策略有記憶術(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺聯想)；做筆記；提問；生成性學習；利用背景知識，聯系實際等。故選B。5、我國基礎教育課程改革要求教師重視對學生能力的培養(yǎng)，即學生能夠解釋、推論、組織、綜合、評價、應用所學的知識以解決問題。從教育心理學的角度看，這實際是學生知識的()的問題。A、形成和同化B、練習和反饋C、改組和重構D、轉化和遷移標準答案：D知識點解析：學校教育教學的最終目的和本質是為了培養(yǎng)學生的能力，即學習者在學習新的知識和技能或者解決實際問題時，能夠恰當運用和遷移自身原有的知識和技能，從而能夠更快地適應新的環(huán)境，更好地發(fā)展自己。同時，學習遷移是向能力轉化的關鍵。能力的形成一方面依賴于知識、技能的掌握；另一方面也依賴于所掌握知識和技能的不斷概括化、系統(tǒng)化。6、賈德的“水下打靶實驗”說明()A、掌握知識是次要的，訓練官能才是最重要的B、兩種情景相同的要素越多，遷移的程度越高C、概括化原理掌握得越好，遷移的效果越好D、遷移取決于對各要素間整體關系的理解標準答案：C知識點解析：賈德的水中打把實驗：他把十一二歲的小學高年級學生分成A、B兩組練習水中打靶。對A組被試先教以光在水中的折射原理而后進行練習，B組則只進行練習、嘗試，而不教原理。當他們達到相同的訓練成績以后，增加水中目標增加水中續(xù)打靶時，學過原理的一組的練習成績明顯優(yōu)于未學過原理的一組。賈德認為這是因為學過原理的一組已經把折射原理概括化，從而對不同深度的靶子都能很快作出調整和適應，把原理運用到不同深度的特殊情境中去。這一實驗說明：對原理了解概括得越好，對新情境中學習的遷移越好。7、假如學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓的時候，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生立即能發(fā)現圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于()A、上位學習B、相關類屬學習C、派生類屬學習D、并列結合學習標準答案：C知識點解析：從題中可以知道，此學生新學習的知識是已有知識結構的下位概念，而且用已有的結識結構可以直接解析，不需要作相應的變動、修改，屬于派生類屬學習。8、下列選項中，屬于心智技能的是()A、看到風景B、分析問題C、打字D、洗衣服標準答案：B知識點解析：心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，心智技能屬于頭腦中進行的認識活動，具有觀念性、內潛性和簡縮性。B項符合心智技能的特點。9、由心理操作形成的模式所引起的心理活動的準備狀態(tài)是()A、動機B、知識經驗C、定勢D、功能固著標準答案：C知識點解析：定勢是指由心理操作形成的模式所引起的心理活動的準備狀態(tài)。10、老師在組織學生思考和討論時，經常激勵學生盡量列舉所有可能的想法，這種思維訓練方法是()A、分合法B、清單法C、試誤法D、頭腦風暴法標準答案：D知識點解析：頭腦風暴法的目的是以集思廣益的形式，在一定時間內采用極迅速的聯想方法，產生各種主意。題干中老師的做法屬于頭腦風暴法。11、學生的人生觀開始形成且品德出現兩極分化的階段是()A、學前階段B、小學階段C、初中階段D、高中階段標準答案：C知識點解析：初中階段是人生觀開始形成、品德兩極分化的關鍵期。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、李紅是某高校學前教育專業(yè)的學生，其在中學階段就對幼兒教育興趣濃厚，進入大學后李紅更加堅定了畢業(yè)后從事幼兒教育的信念，李紅的學習動機屬于()標準答案：A,B知識點解析：遠景性動機是指動機行為與長遠目標相聯系的一類動機，內部動機指的是人自發(fā)地對所從事的活動的一種認知。題干描述的李紅的學習動機屬于遠景性動機和內部動機。13、在學科教學中進行學習策略訓練，要遵循的原則有()標準答案：A,B,D知識點解析：教師在學習策略教學中要遵循以下六個原則：①過程性原則。這一原則是要讓學生有機會體驗自己的學習過程，并同教師所呈現的學習策略加以比較，有意識地改進和優(yōu)化自己的學習策略。②訓練性原則。這一原則是指教師在進行學習策略教學時，必須事先設計好訓練內容，根據訓練內容，為學生提供有助于策略學習的示范和足夠的練習。③分解性原則。這一原則是指在學習策略教學中，教師為了明確指點和解釋某種策略的意義、功能、使用條件和使用程序，必須把完成某一學習任務的完整思維過程分解為幾個階段，總結出每一個階段中的最有效學習策略并最終幫助學生把所有的有效策略加以概括和總結。④一體性原則。這一原則是指學習策略教學必須與具體學科的學習內容相結合，并且能根據學習者的實際特點和個別差異性有針對性地進行。⑤遷移性原則。這一原則是指教師要給學生提供一般策略在學科中運用的實例，并啟發(fā)學生思考如何將一般策略運用到各門學科中去，進而達到靈活熟練地遷移。⑥效能感原則。這一原則是指學生應當清楚地意識到一份努力，一份收獲，還要有信心學好學習策略，樹立學習策略學習的自我效能感。14、問題解決過程一般可以分為()標準答案：A,B,C,D知識點解析：問題解決的過程一般可以分為發(fā)現問題、分析問題、提出假設、檢驗假設四個階段。三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、學習動機的兩個基本成分是_________和學習期待。FORMTEXT標準答案：學習需要知識點解析：暫無解析16、“身教重于言教”是_________的作用在教育實踐中的表現。FORMTEXT標準答案：替代性強化知識點解析：暫無解析17、乘法口訣的掌握可以廣泛遷移多種情境中，這叫_________。FORMTEXT標準答案：一般遷移知識點解析：暫無解析18、指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、_________、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構成。FORMTEXT標準答案：練習知識點解析：暫無解析19、有目的、有意識的識記是_________。FORMTEXT標準答案：有意識記知識點解析：暫無解析20、“怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；如何依據學生心理發(fā)展的規(guī)律實施有效的教學”屬于的問題。FORMTEXT標準答案：無結構知識點解析：暫無解析21、影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、_________。FORMTEXT標準答案：定勢與功能固著知識點解析：暫無解析22、影響態(tài)度與品德學習的外部條件有家庭教養(yǎng)方式、社會風氣和_________。FORMTEXT標準答案：同伴群體知識點解析：暫無解析23、皮亞杰認為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“_________”方式來考慮問題。FORMTEXT標準答案：自我中心知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)24、動作技能一經掌握便不易被遺忘。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析25、耶克斯一多德森定律揭示了當學習難度是中等的時候，學習動機和學習效果之間呈倒U型的關系。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析26、兒童在明白“青菜”“蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”的概念，屬于下位學習。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：當新知識的抽象、概括和包攝性高于舊知識，新舊知識建立上位聯系時，這種學習稱為上位學習。上位學習也叫總括學習，是在已經形成的某些觀念的基礎上，學習一個概括和包容程度更高的概念或命題。兒童在明白“青菜”“蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”的概念，屬于上位學習。27、態(tài)度結構中包括認知成分、目標成分、行為成分。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：態(tài)度結構中的成分包括認知成分、情感成分、行為成分。五、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、簡述原有認知結構對遷移的影響。標準答案：(1)學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件；(2)原有認知結構的概括水平對遷移起著至關重要的作用；(3)學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產生。知識點解析：暫無解析29、簡述影響態(tài)度與品德學習的外部條件。標準答案：影響態(tài)度與品德學習的外部條件：(1)家庭教養(yǎng)方式。研究表明，若家庭教養(yǎng)方式是民主、信任、容忍，則有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與發(fā)展。若家長對待子女過分嚴格或放任，則孩子更容易產生不良的、敵對的行為；(2)社會風氣。社會風氣由社會輿論、大眾媒介傳播的信息、各種榜樣的作用等構成。社會上的良好與不良的風氣都有可能影響其道德信念與道德價值觀的形成，這也使德育工作難度加大；(3)學校及學校教育；(4)同伴群體。個體的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的行為準則和風氣影響。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷第6套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是()A、學習需要B、學習動機C、學習遷移D、學習期待標準答案：D知識點解析：學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計，與學習目標密切相關，是個體完成學習活動之前，在頭腦中以觀念的形式存在的對于學習結果的預想。即學習目標在個體頭腦中的反映。2、學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是()A、學習動機B、自我提高內驅力C、認知內驅力D、附屬內驅力標準答案：C知識點解析：暫無解析3、人本主義心理學家馬斯洛把求知、審美、創(chuàng)造的需要歸入()之中。A、安全需要B、尊重、成就需要C、自我實現需要D、歸屬和愛的需要標準答案：C知識點解析：馬斯洛需要層次理論把需求分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要五類，后來馬斯洛又在此基礎上加上求知的需要、審美的需要，構成七個層次的需要，依次由較低層次到較高層次排列。馬斯洛把求知、審美、創(chuàng)造的需要歸到了自我實現需要里面。所以本題選C。4、學生為了能更好的理解學習內容，在聽課時采用記筆記策略屬于()A、資源管理策略B、組織策略C、復述策略D、精細加工策略標準答案：D知識點解析：精細加工策略是一種將新學習材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息、意義的深層加工策略。記筆記屬于精細加工策略。5、根據自己的生物鐘安排學習活動屬于學習策略中的()A、認知策略B、資源管理策略C、組織策略D、元認知策略標準答案：B知識點解析：題干所述是資源管理策略中的時間管理策略。6、羽毛球打得好的人，網球也打得好，可以解釋這種現象的學習遷移理論是()A、相同要素說B、概括說C、三維遷移理論D、關系轉換說標準答案：A知識點解析：暫無解析7、學生將新學的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種學習屬于()A、下位學習B、同位學習C、上位學習D、并列學習標準答案：A知識點解析：新學習的概念“橡皮擦”是原有“文具”這一總概念的一個特例，因此這種學習是下位學習。8、某學生背一段課文讀了6遍剛好成誦，若要取得最佳的記憶效果，他應該連續(xù)再讀()A、6遍B、5遍C、4遍D、3遍標準答案：D知識點解析：根據過度學習原理，150％的學習具有最好的學習效果。9、從完整的問題解決過程來看，()是首要環(huán)節(jié)。A、理解問題B、提出假設C、發(fā)現問題D、檢驗假設標準答案：C知識點解析：問題解決的基本過程是：發(fā)現問題一理解問題一提出假設一檢驗假設。發(fā)現問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)。10、下列特點不屬于發(fā)散思維的是()A、流暢性B、變通性C、獨創(chuàng)性D、邏輯性標準答案：D知識點解析：發(fā)散思維具有變通性、流暢性和獨創(chuàng)性三個特征。邏輯性不屬于發(fā)散思維的特征，故選D。11、幼兒園的一名小朋友不愛吃肥肉，把自己偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友的桌下。該小朋友的行為是()A、道德行為的表現B、逃避懲罰的表現C、不良品德的反映D、道德意志薄弱的反映標準答案：B知識點解析：幼兒園小朋友屬于科爾伯格道德發(fā)展階段論中的懲罰與服從定向階段，服從權威或規(guī)則只是為了避免懲罰，沒有真正的道德概念。小朋友偷偷把自己吐在地上的肥肉踢到別人那里，主要是為了逃避教師的懲罰。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、學習動機由()構成。標準答案：B,C知識點解析：學習動機是由學習需要和學習期待構成的。而學習期待就其作用來說，就是學習的誘因。13、下列選項中，屬于組織策略的是()標準答案：C,D知識點解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。常用的組織策略有列提綱、利用圖形(系統(tǒng)結構圖、流程圖、模式或模型圖、網絡關系圖)、利用表格(一覽表、雙向表)等。畫線屬于復述策略，記筆記屬于精細加工策略。14、陳述性知識主要回答()標準答案：B,C知識點解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物“是什么”“為什么”和“怎么樣”等問題，可用來區(qū)別和辨別事物。程序性知識也叫操作性知識，是個體難以陳述清楚、只能借助于某種方法間接推測其存在的知識。這類知識主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。三、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)15、_________是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。FORMTEXT標準答案：誘因知識點解析：暫無解析16、積極誘因使個體產生積極行為，_________某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。FORMTEXT標準答案：趨近或接近知識點解析：暫無解析17、經驗類化理論強調_________的經驗在遷移中的作用。FORMTEXT標準答案：概括化知識點解析：暫無解析18、元認知具有三個獨立但又相互聯系的成分，即認知過程、元認知體驗與_________。FORMTEXT標準答案：認知行為知識點解析：暫無解析19、畫線是一種常用的_________。FORMTEXT標準答案：復述策略知識點解析：暫無解析20、問題解決的過程一般分為：提出問題、明確問題、提出假設和_________四個階段。FORMTEXT標準答案：驗證假設知識點解析：暫無解析21、在問題解決過程中，提出假設常用的方式有算法式和_________。FORMTEXT標準答案：啟發(fā)式知識點解析：暫無解析22、根據美國心理學家科爾伯格的理論，兒童道德判斷處于習俗水平的對應發(fā)展階段為尋求認可取向和_________。FORMTEXT標準答案：遵守法規(guī)取向知識點解析：暫無解析23、當個體對某一道德準則有了較系統(tǒng)的認識，感到確實是這樣時，就形成有關的_________。當認識繼續(xù)深入，達到堅信不疑的程度，并能指導自己的行動時，就形成了道德信念。FORMTEXT標準答案：道德觀念知識點解析：暫無解析24、幫助學生形成對教師、集體的積極的態(tài)度定勢或_________是使學生接受道德教育的前提。FORMTEXT標準答案：心理準備知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)25、在兒童早期，附屬內驅力最為突出。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：在兒童早期，附屬內驅力最為突出，他們努力學習以求得到好成績，主要是為了得到父母、老師的肯定和表揚。26、學生學習了角之后，再學習銳角、直角和鈍角，這種教學利用的遷移是水平遷移。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響，學習的內容在難度、復雜程度上屬于同一水平層次，學習內容之間的邏輯關系是并列的。垂直遷移是指具有較高抽象概括水平的上位經驗與具有較低抽象概括水平的下位經驗之間的相互影響。學生學習了角之后，再學習銳角、直角、鈍角，這種教學利用的遷移是垂直遷移。27、思路可貴又可畏，表明定勢對解決問題既有積極作用又有消極影響。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析五、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、聯系教學實際談一談如何根據學習任務的難度，恰當控制學生的動機水平。標準答案：教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或出現問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。知識點解析：暫無解析29、教學中如何促使技能達到自動化水平?標準答案：促使技能達到自動化水平：(1)將較復雜的技能分解成許多子技能或前提技能，并分別掌握；(2)促進各子技能或前提技能的組合；(3)多次綜合練習，使其達到自動化水平。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷第7套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、周恩來總理青年時代立志“為中華之崛起而讀書"這種學習動機屬于()A、近景的直接性動機B、遠景的直接性動機C、近景的間接性動機D、遠景的間接性動機標準答案：D知識點解析：近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。2、我國古代管子說的“衣食足則知榮辱”，與下列關于馬斯洛需要層次論中的哪一觀點是最吻合的?()A、人類基本的需要先得到滿足，然后才會追求較高層次的需要的滿足B、人類的需求與個體的生存有關，最主要是追求自我實現，然后才逐漸考慮安全、社交、尊重、最后才滿足生理需要C、人類需要的高低層次與個體的生存有關?；拘枰獮樯嫠匦?；較高層次的需要，在維持個體生存上，沒有基本需要重要D、一個理想的社會，除了應該滿足人們的基本生理需求之外，還要使人們滿足較高層次的需要，并鼓勵個人去追求自我實現標準答案：A知識點解析：一般情況下，當某種低層次的需要得到滿足之后，就會向高層次的需要發(fā)展。3、學會如何學習的實質是()A、學會在適當條件下使用適當的策略B、掌握科學概念與原理C、掌握大量言語信息D、形成學習興趣標準答案：A知識點解析：學習策略是指學習者在學習活動中，為了達到有效的學習目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調控方式的綜合。學會如何學習屬于學習策略里面的元認知策略。4、學生在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重復閱讀，這主要屬于元認知策略中的()A、計劃策略B、反饋策略C、調節(jié)策略D、資源管理策略標準答案：C知識點解析：題干描述屬于元認知策略中的調節(jié)策略，是指根據對認知活動結果的檢查，如發(fā)現問題，則采取相應的補救措施。5、由于具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低概括水平的下位經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移為()A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移標準答案：D知識點解析：垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。即具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響。例如，學習掌握了水果這一上位概念，要學習芒果這一下位概念，如果告訴學習者芒果是一種水果，就很容易掌握芒果這一概念。這種遷移就是垂直遷移。6、兒童先背誦乘法口訣，然后學習乘法計算，在計算時還要邊念口訣邊計算。這說明()A、陳述性知識常常是學習程序性知識的基礎B、程序性知識常常為執(zhí)行某個實際操作程序提供必要的信息C、程序性知識常常是創(chuàng)造的基礎D、陳述性知識的掌握也會促進程序性知識的深化標準答案：A知識點解析：“兒童先背誦乘法口訣”是學習陳述性知識，“然后學習乘法計算，在計算時還要邊念口訣邊計算”是學習程序性知識。7、在教學中運用變式的主要目的是()A、激發(fā)學習興趣B、引起有意注意C、豐富學生想象D、突出概念本質標準答案：D知識點解析：變式就是變換概念的非本質屬性，突出本質屬性，從而促進學生對概念的正確理解。8、學生在學習彈奏鋼琴曲的過程中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的()A、高原現象B、倒攝抑制C、生理極限D、及時反饋標準答案：A知識點解析：“高原現象"即學生在一些結構比較復雜的技能學習中，練習到一定階段，常出現進步暫時停止的現象。9、發(fā)散性思維的主要特征有三個：變通性、獨創(chuàng)性和()A、多樣性B、迅速性C、流暢性D、價值性標準答案：C知識點解析：考查創(chuàng)造思維的三個主要特征：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數量的多少，想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。10、品德結構的四個要素中具有催化劑作用的是()A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為標準答案：B知識點解析：道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，是產生品德行為的內部動力，是品德實現轉化的催化劑。11、下列選項中，能夠激起學生內在動機的因素是()A、父母的獎賞B、教師的表揚C、學習材料的趣味性D、競爭情境標準答案：C知識點解析：內部學習動機是指誘因來自于學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發(fā)生興趣而產生的動機。具有內部動機的學生，活動本身就能使其得到滿足，無需外力的作用，如報酬和獎賞，也能產生榮譽感。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、表揚對學習具有推動作用，但使用過多或使用不當，也會產生消極作用。下列選項屬于有效表揚的是()標準答案：A,B,C,D知識點解析：暫無解析13、知識按其表征形式，可分為()標準答案：B,D知識點解析：知識按其表征形式不同，可分為感性知識(感知、表象)和理性知識(概念、命題)；按其表述形式不同，可分為陳述性(描述性)知識和程序性(操作性)知識。14、品德的心理結構包括()標準答案：A,B,E知識點解析：暫無解析三、名詞解釋(本題共1題，每題1.0分，共1分。)15、道德情感標準答案：道德情感是伴隨著道德認識所產生的一種內心體驗。它不僅是對客觀事物的一種反映，也是人們對客觀事物的一種態(tài)度。知識點解析：暫無解析四、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)16、高尚的學習動機的核心是________。FORMTEXT標準答案：利他主義知識點解析：暫無解析17、美國心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，________。FORMTEXT標準答案：可控制歸因和不可控制歸因知識點解析：暫無解析18、學習策略訓練的原則包括主體性原則、________、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個人自我效能感。FORMTEXT標準答案：內化性原則知識點解析：暫無解析19、________是對知識最好的復習。FORMTEXT標準答案：在實踐中應用所學的知識知識點解析：暫無解析20、技能根據其本身的性質和特點可以分為________技能和________技能。FORMTEXT標準答案：操作心智知識點解析：暫無解析21、人們一般傾向于根據問題是否界定清晰而分為兩類，即有結構問題與________問題。FORMTEXT標準答案：無結構問題知識點解析：暫無解析22、道德情感從表現形式上看，主要包括________、想象的道德情感和倫理的道德情感三種。FORMTEXT標準答案：直覺的道德情感知識點解析：暫無解析23、了解中學生________發(fā)展的基本特征是進行道德教育和培養(yǎng)良好態(tài)度的依據與出發(fā)點。FORMTEXT標準答案：態(tài)度與品德知識點解析：暫無解析24、道德是一種________現象，它的存在依賴整個社會的存在。FORMTEXT標準答案：社會知識點解析：暫無解析五、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)25、對時間的管理不屬于學習策略。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：對時間的管理屬于資源管理策略，故屬于學習策略。26、有效利用社會資源是人的學習策略之一。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：社會資源屬于資源管理策略中的資源利用策略。資源利用策略具體包括：學習工具的利用；社會性人力資源的利用(老師的幫助、同學間的合作和探討等)。有效利用社會資源是人的學習策略之一。27、心智技能的對象具有觀念性。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：操作技能的對象具有客觀性，心智技能的對象具有觀念性。六、簡答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)28、簡述問題解決的基本特點。標準答案：問題解決的基本特點：(1)具有明確的目的性?？偸且_到某個特定的目標狀態(tài)；(2)認知性。是通過內在的心理加工實現的；(3)序列性。包含如分析、聯想、比較、推理等一系列的認知操作。知識點解析：暫無解析七、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)中學生李某學業(yè)成績良好，在一次數學單元測試前，他認為這類考試小菜一碟，未加以重視，結果考試成績相當不理想。后來有機會參加學科競賽，他認為能否獲獎很大程度上影響自己的升學，發(fā)誓一定要得獎，結果事與愿違。29、闡述耶克斯一多德森定律。標準答案：心理學家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外，動機的最佳水平還隨任務性質的不同而不同：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時：動機強度的最佳水平點會高些。知識點解析：暫無解析30、運用耶克斯一多德森定律，分析李某兩次考試失敗的原因，并提出恰當控制動機水平的建議。標準答案：失敗原因：耶克斯一多德森定律指出當面對的任務屬于容易程度時，學習動機越高學習效果越好；當所面對的任務屬于困難程度時，學習動機越低學習效果越好。材料中的中學生李某卻在面對簡單的數學單元測試時，學習動機較弱。而在完成困難的學科競賽這種較為困難的任務時，學習動機處于極高的狀態(tài)。這些恰好與耶克斯一多德森所表述的內容相反，因此最終都以失敗告終。建議：在以后的學習過程中，學生在面對不同難度系數的任務時，要恰當地控制自己的動機水平。如當遇到較難任務時，降低學習動機，輕松迎戰(zhàn)；當遇到較簡單任務時，增強學習動機，仔細認真完成學習任務；但一般所遇任務大多屬于中等難度，這時學習動機處于中等程度最好，適當的壓力能夠成為前進的動力。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷第8套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、由內部動機引發(fā)的行為是()A、為了不被老師批評，上課認真聽講B、為了得到獎學金而勤奮學習C、為了暑假能跟隨父母出去旅游，認真復習功課D、為了解飛機起飛原理，樂此不疲地搜集相關書籍和網頁標準答案：D知識點解析：內部動機指的是人自發(fā)地對所從事的活動的一種認知。內部動機與活動本身有關，由于做某種事能激發(fā)人的興趣，令人愉快，活動本身就是行動者所追求的目的。A、B、C項都是外部動機。2、提出需要層次理論的心理學家是()A、弗洛姆B、羅杰斯C、馬斯洛D、弗洛伊德標準答案：C知識點解析：人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理論，他認為人的需要可以分為生理、安全、愛與歸屬、尊重、認知、審美、自我實現七個層次。3、學生對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()A、自我效能感B、自我歸因C、自我預期D、自我期待標準答案：A知識點解析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，理論提出者是班杜拉。4、在學習過程中設置學習目標屬于學習策略中的()A、認知策略B、元認知策略C、組織策略D、資源管理策略標準答案：B知識點解析：題干描述屬于元認知策略中的計劃策略。所謂計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。5、高中階段學生關于“元素周期表”的學習，深化了他們對初中階段“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于()A、順向正遷移B、順向負遷移C、逆向負遷移D、逆向正遷移標