5 雷鋒叔叔你在哪里 公開課一等獎創(chuàng)新教案

5雷鋒叔叔，你在哪里公開課一等獎創(chuàng)新教案二下5《雷鋒叔叔，你在哪里》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“曾、蒙"等8個生字，會寫“溫、暖、”四個生字。

2.能用多種方法猜測“泥濘、年邁"尋覓”的意思，能說出了解詞語意思的方法。

3.朗讀課文，能讀出問答的語氣。

4.讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事跡。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事跡。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能運(yùn)用多種方法猜測詞語的意思。

【教學(xué)過程】

板塊一：以“覓"引文，導(dǎo)入課題

（一）出示插圖，初識雷鋒。

（二）走近雷鋒。

雷鋒(1940~1962)原名雷正興，他是一名普通的中國人民解放軍戰(zhàn)士:在短暫的一生中卻助人無數(shù)，偉大領(lǐng)袖毛澤東主席親筆為他題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日?！袄卒h精神激勵著一代又一代人學(xué)習(xí)。

1.出示資料，介紹雷鋒叔叔。

2.“雷鋒精神"激勵著一代又一代人學(xué)習(xí)。今天，讓我們一起恭恭敬敬地把雷鋒叔叔的名字寫出來。（板書：雷鋒）

3.齊讀課題。

【設(shè)計意圖】

借助教材中的插圖，讓學(xué)生初步認(rèn)識雷鋒的形象。借助影音資料，拉近學(xué)生與雷鋒叔叔的距離。并巧借課題，識記生字“鋒”。不僅吸引了學(xué)生的注意力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

板塊二：識“覓"初讀，整體感知

（一）字理識“覓”。

“覓"是一個會意字。從爪從見，所以它表示——我們要用手和眼睛去尋找。所以尋覓就是——尋找。尋覓和尋找是一對——近義詞。

借助近義詞我們可以理解詞語的意思，讓我們踏著雷鋒叔叔的足跡，去把他尋覓。

（二）以“覓”尋跡。

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流利。

2.誰能說一說雷鋒叔叔去過哪里？他幫助了誰？

雷鋒叔叔去過（），幫助了（）；

雷鋒叔叔去過（），幫助了（）。

（三）識字學(xué)詞。

1.指生讀第三、四小節(jié)。

2.拼讀后鼻音的字：“曾蒙濘荊瑩"。（小老師帶讀）

3.認(rèn)讀后鼻音的詞語?！霸?jīng)蒙蒙泥濘荊棘晶瑩”。（開火車帶讀）

（四）統(tǒng)整詞組。

【設(shè)計意圖】

低年段要將識字作為教學(xué)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)通過會意字的字源進(jìn)行“覓"字的學(xué)習(xí)，統(tǒng)整了課文中的后鼻音與“的”字詞組，通過朗讀正音識字。初讀課文，學(xué)生不僅理清了詩歌的脈絡(luò)，更掃除了識字障礙，為后面的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

板塊三：尋“覓"品文，想象讀句

（一）“覓”環(huán)境。

1.這是一條怎樣的小路呀？

2.借助偏旁理解“泥濘"的意思。

3.你們有沒有走過這樣泥濘的小路？回想一下，走起來是什么樣的感覺呢？

4.雷鋒叔叔不僅要走在這泥濘的路上，當(dāng)時還下著蒙蒙的細(xì)雨，想象一下，在這樣泥濘的小路上雷鋒叔叔會怎么樣？

5.帶著這樣的感受，指生讀、齊讀。

6.借助圖片理解“荊棘”的意思。

7.雷鋒叔叔要踏著這些帶刺的荊棘走過這條路，這么難走的路，你能用你的朗讀讀出來嗎？

（二）“覓"人物。

1.雷鋒叔叔冒著蒙蒙的細(xì)雨，走在泥濘的小路上，踏著路上的荊棘，他是為誰獻(xiàn)出自己的愛心？（為迷路的孩子和年邁的大娘。）

2.聯(lián)系生活理解“年邁”的意思？

3.雷鋒叔叔把迷路的孩子抱在懷里（板書：抱），把年邁的大娘背在自己的背上。（板書：背，有田字格）。

4.想象畫面：雷鋒叔叔會怎樣背這位年邁的大娘？

5.雷鋒叔叔背著年邁的大娘，累得滿頭大汗。讀——

小路說：昨天，他曾路過這里。

背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。

瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴。

6.雷鋒叔叔又是怎么抱著這個孩子呢？想象一下。

7.雷鋒叔叔小心翼翼地守護(hù)這迷路的孩子，

想象著剛才的畫面，讀——

小溪說：昨天，他曾路過這里。

冒著蒙蒙的細(xì)雨，抱著迷路的孩子。

瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。

8.師生合作讀前四小節(jié)，注意問答的語氣。

9.男女生合作讀前四小節(jié)，注意問答的語氣。

【設(shè)計意圖】

在整體把握詩歌內(nèi)容后，繼續(xù)以“覓"品文。本環(huán)節(jié)先聚焦雷鋒叔叔走過的“泥濘”與“布滿荊棘"的小路環(huán)境，通過偏旁識字認(rèn)識“泥濘”，借助圖片理解“荊棘”，引導(dǎo)學(xué)生在品讀詞語的過程中想象雷鋒叔叔助人時候遇到的困難險阻畫面，深切感受雷鋒叔叔樂于助人的榜樣精神。再聚焦于“覓人物”，讓學(xué)生明白雷鋒叔叔是為誰獻(xiàn)出自己的愛心。通過聯(lián)系生活認(rèn)識“年邁”，讓學(xué)生逐步掃清難理解的詞語，鼓勵學(xué)生自主識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

詩歌活在朗讀之中，想象在朗讀中發(fā)生，畫面在朗讀中生成。本環(huán)節(jié)抓住語文要素“讀句子，想畫面”，抓住這首“問答"詩的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從局部讀到整體讀，在朗讀中理解詩意，層層深入，在想象中體會畫面，漸入佳境，讓雷鋒形象鮮活起來。

（三）寫“溫暖”。

1.觀察字形，教師范寫

（1）帶出同類字：溫、灑、暖、昨。他們都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字?！皽?、灑"都是三點(diǎn)水，左右高低基本一致；“暖、昨”都是日字旁，左低右高。

（2）雷鋒叔叔給大家?guī)チ诉@么多的溫暖，今天我們寫溫暖二字。注意“溫"字的“日”要寫得稍窄，下面的“皿"要寫得稍寬；還要注意“暖”字右半部分不是愛字，爪字頭下面的筆畫，是橫、橫、撇、注意第一筆撇要穿插到日字旁的下方位置。

2.學(xué)生練寫，書寫點(diǎn)評。（對照范字描一個，寫一個）

3.二度寫字，再次點(diǎn)評。（在句子中寫字）

4.師總結(jié)：孩子們，雷鋒叔叔就是這樣一個助人為樂、帶給人溫暖的人。

（板書：在“溫暖"二字上畫愛心）

【設(shè)計意圖】

在帶學(xué)生讀句子想畫面后，讓學(xué)生感受雷鋒助人為樂的精神帶給人的溫暖，順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“溫暖”二字，同時帶出“灑、昨"二字，讓學(xué)生習(xí)得寫字方法，感受漢字的美，并端正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。寫字訓(xùn)練進(jìn)行了梯度設(shè)計，第一次是寫單個的字，第二次是將字放進(jìn)語句里，既幫助學(xué)生把字寫好，又在語境中鞏固生字，理解字義。

板塊四：品“覓”升華，致敬雷鋒

（一）師生合作配樂朗讀。

（二）播放雷鋒犧牲時的影視視頻。

（三）播放雷鋒叔叔的感人事跡，以及全社會學(xué)雷鋒的視頻。

（四）小組討論：在你的身邊有哪些活雷鋒？

（五）生交流：你們想成為一名怎樣的小雷鋒？

（六）生起立敬禮合唱歌曲：《我們要做雷鋒式的好少年》，致敬雷鋒叔叔！

作業(yè)設(shè)計：

1.在“作業(yè)超市”中挑選自己感興趣的作業(yè)。

①讀一讀:老師向大家推薦一本書