部編三上《25、掌聲》教案（附導(dǎo)學(xué)案同步練習(xí)）

課題：25、掌聲課型：新授課任課教師教材分析這篇課文生動地記敘了身患殘疾的憂郁自卑的英子，在上臺演講時，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，他鼓起生活的勇氣，并從此變得樂觀開朗的故事，說明了人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重，讓我們從中懂得了要主動關(guān)愛他人，要珍惜他人的關(guān)愛。學(xué)情分析現(xiàn)階段的孩子還沒有學(xué)會換位思考，當孩子學(xué)會換位思考的時候，就會在遇到問題時，更多地站在別人的角度看問題，設(shè)身處地地為別人著想。也只有孩子做到這些的時候，才能夠更多地理解別人，寬容別人。教學(xué)重點難點重點：體會英子在掌聲前后內(nèi)心所發(fā)生的巨大變化及其原因。難點：體會掌聲的深刻內(nèi)涵，懂得主動關(guān)心，鼓勵別人，給予別人掌聲也是一種愛。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用多媒體課件課時2課時教學(xué)目標第一課時1.認識“默、落、交”等13個生字，學(xué)會“掌、班、默”等11個生字，認識2個多音字“落、調(diào)”，理解相關(guān)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感知課文內(nèi)容，初步感知英子掌聲前后發(fā)生的變化。第一課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.板書課題，指導(dǎo)讀題，教師適時指導(dǎo)讀準生字“掌”是第三聲，同時引導(dǎo)他們說說自己在生活中獲得掌聲的經(jīng)歷，并簡要說說自己當時的感受。師生互動第一課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動2.課件出示：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。師：同學(xué)們，這是老師從一個叫英子的女孩信中摘錄的一段話，你從中讀懂了什么？生：我體會到了英子忘不了那掌聲。師：再看看句子。想一想英子為什么會忘不了那掌聲呢？生：因為那掌聲給了英子鼓勵，讓她鼓起了生活的勇氣。生：我覺得可能是掌聲讓英子找到了快樂。更找到了自信。師：孩子們，你們的理解不無道理。但是，這個叫英子的女孩為什么會在信中寫這樣一段話呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，再讀課題(學(xué)生齊讀)。二、初讀課文，感知故事1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，注意借助拼音讀準字音，讀通句子，然后與同桌進行朗讀互查，注意適時進行提醒、糾正。2.檢查學(xué)生自主朗讀情況：(1)課件出示課文詞語，指名朗讀詞語，其他同學(xué)認真傾聽并進行朗讀評價，教師適時指導(dǎo)讀準“況、掌、晃、勇”四個字是后鼻音，同時注意“落、調(diào)”兩個字是多音字，在文中分別讀“l(fā)ào”“diào”。學(xué)生齊讀詞語。(2)引導(dǎo)學(xué)生認真觀察課后生字，看看自己都有哪些識記生字的方法，然后跟小組同學(xué)交流自己的方法，教師深人組間了解交流學(xué)習(xí)情況，適時引導(dǎo)他們注意借助生字的結(jié)構(gòu)特點進行識記。其中，“落、姿、烈、憂、腿、述”等生字可以借助形聲字的構(gòu)字方式來識記，“況、調(diào)”等生字又可以借助漢字添加偏旁的方式進行識記。(3)指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時進行朗讀指導(dǎo)，注意提醒讀準兩個相近讀音的詞語“猶豫”和“憂郁”。重點范讀指導(dǎo)課文第3自然段。3.引導(dǎo)學(xué)生認真默讀課文(不出聲地朗讀)，師生互動學(xué)生自主朗讀課文，注意借助拼音讀準字音，讀通句子，然后與同桌進行朗讀互查學(xué)生認真觀察課后生字指名分自然段朗讀課文學(xué)生認真默讀課文第一課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動看看課文主要寫了誰的什么故事？試著用簡潔的話敘述故事內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時予以歸納(課文主要寫了一個叫英子的女孩因為掌聲而前后發(fā)生巨大變化的故事)，同時引導(dǎo)學(xué)生找出課文中英子的故事主要所在段落(第2、3自然段)。三、對比研讀，體會情感變化1.過渡引入：故事中的英子剛開始是一個怎樣的女孩呢？認真朗讀課文第1自然段，看看英子給自己留下了怎樣的印象？(1)學(xué)生自主朗讀并說說自己對英子的認識，教師歸納板書：自卑。(2)再讀第1自然段，看看哪些地方都寫出了英子的自卑？課件出示第1自然段，根據(jù)學(xué)生的回答適時聚焦“總是默默地坐在教室的一角，早早地就來到，又總是最后一個離開”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生從中體會英子孤獨、自卑，不愿意跟同學(xué)交往的心理。(3)指名說說英子自卑的原因，教師適時補充介紹“她小時候生過病，腿腳落下了殘疾”，同時抓住“不愿意讓別人看見她走路的姿勢”體會英子種種表現(xiàn)的原因。(4)指導(dǎo)感情朗讀，注意讀出英子的自卑感。2.再讀課文第4自然段，看看英子后來發(fā)生了怎樣的變化？注意抓住文中的詞句進行體會。(1)出示第4自然段，學(xué)生交流，教師板書：自信。(2)引導(dǎo)學(xué)生從文中找出英子自信的表現(xiàn)，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“變了一個人似的，游戲說笑、讓同學(xué)們教她跳舞”等感受英子已經(jīng)像其他同學(xué)一樣，說明她已經(jīng)不在意自己腿上的殘疾了。隨文理解“憂郁”(情緒低落，不快樂)。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，注意讀出情感的不斷變化。四、指導(dǎo)書寫，課堂小結(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課后要求會寫的11個生字，并與同學(xué)交流對書寫要領(lǐng)的認知，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時范寫指導(dǎo)“掌默、腿勇”四個生字。其中“掌”字形偏長，注意每部分都要寫緊湊，特別要注意“手”第三筆橫畫要與上面的橫鉤大致等寬；“默”左邊“黑”最后一筆橫畫要變成提，四點要寫得略緊湊，且被右邊“犬”的撇畫托住；“腿”的筆順要注意先兩邊，再寫中間的“辶”，同時要注意右邊“艮”最后一筆捺畫要變成點畫；“勇”需要注意第二筆是點畫，不要與中間的豎畫連成一筆，同時注意橫畫之間要等距。學(xué)生自主臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時進行有針對性的書寫強調(diào)指導(dǎo)。2.教師小結(jié)：英子為什么前后會發(fā)生如此巨大的變化？這與課題中的“掌聲”之間到底有著怎樣的關(guān)聯(lián)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生找出課文中英子的故事主要所在段落學(xué)生自主朗讀并說說自己對英子的認識指名說說英子自卑的原因指導(dǎo)感情朗讀，注意讀出英子的自卑感學(xué)生從文中找出英子自信的表現(xiàn)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，注意讀出情感的不斷變化學(xué)生觀察課后要求會寫的11個生字，并與同學(xué)交流對書寫要領(lǐng)的認知學(xué)生自主臨寫生字板書設(shè)計25、掌聲自卑：她小時候生過病，腿腳落下了殘疾不愿意讓別人看見她走路的姿勢自信：變了一個人似的，游戲說笑、讓同學(xué)們教她跳舞教學(xué)目標第二課時1.流利、有感情地朗讀課文。2.體會掌聲給予英子的力量及其內(nèi)心情感的變化過程，懂得人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重的道理。第二課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1.聽寫詞語，適時大屏幕出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主檢查聽寫情況，及時將寫錯的字詞訂正過來，同時予以書寫鞏固。2.指名選擇其中的幾個詞語串連課文的主要內(nèi)容，教師適時予以梳理，同時引導(dǎo)他們簡要說說英子前后發(fā)生的變化，指導(dǎo)齊讀課文第1、4自然段。二、精讀課文，感受“掌聲”1.質(zhì)疑引入：英子的故事到底是在怎樣的情況下發(fā)生的呢？同學(xué)們，讓我們認真讀一讀課文第2自然段，看看自己從這段話中讀懂了什么。(1)學(xué)生自主朗讀第2自然段，邊讀邊認真體會。(2)學(xué)生交流自己的讀書體會(老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況)，教師引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語“輪流”(按次序一個接一個)，并從這個詞語中理解英子不得不在同學(xué)們面前走路的原因。(3)思考交流：“全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落”一句中，“那個角落”指的是什么地方？(英子坐的地方。)如果你就是其中的一位同學(xué)，此時此刻你心里會想些什么？(英子會上來嗎......)教師適時再次引導(dǎo)學(xué)生回顧平時英子的表現(xiàn)，同時想象英子此時的心情(不情愿，難過......)課件出示句子“英子立刻把頭低了下去”，引導(dǎo)學(xué)生抓住動作詞“低”體會英子心中難過，自卑的感受。(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意體會同學(xué)們以及英子的心理。2.過渡：英子的神情，心理等在課文第3自然段中刻畫得最真實。下面請同學(xué)們邊默讀邊思考是什么讓英子感動得流下了淚水，又是什么讓英子向大家鞠躬走下了講臺？生：是掌聲。師：自由讀課文。找出兩次描寫掌聲的句子。生：第一次掌聲是英子一搖一晃地走上講臺時，第二次是英子講完故事后。師：你們覺得兩次的掌聲所表達的意思是一樣的嗎？生：不一樣，第一次是對英子的鼓勵，第二次則是對她精彩講述的夸贊。師：掌聲怎么樣呢？生：聲音很響亮，很長久。師：假如你就是英子，面對兩次掌聲，你會有什么表現(xiàn)？生：第一次掌聲會讓我樹立起信心，因為掌聲里充滿了鼓勵；第二次掌聲會讓我感到自豪，因為掌聲里飽含了對我優(yōu)異表現(xiàn)的肯定和贊美。師：是呀，正是同學(xué)們的掌聲給予了英子尊重、鼓勵，使英子有了演講的勇氣，讓她樹立了自信，并體會到了成功的喜悅(板書：鼓勵贊揚)。孩子們，讓我們一起讀一讀最后一句話，注意體會英子的情感變化過程。治學(xué)生有感情地齊讀第3自然段。3.教師激情引入課文最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀后再體會一下英子寫給“我”的來信，看看自己從中又體會到了什么。(1)學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“永遠不會忘記”體會“那掌聲”對于英子的重要意義及其對于同學(xué)們的衷心感謝之情，同時抓住最后一句話體會英子因為掌聲中飽含的鼓勵而發(fā)生的巨大變化。隨文理解“歧視”(不平等地看待)。(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀英子的話，注意讀出英子心中的感激之情。三、拓展延伸，課堂小結(jié)1.談話交流：孩子們，在生活中你接受過他人的掌聲或是把掌聲送給過別人嗎？跟大家分學(xué)生自主檢查聽寫情況學(xué)生自主朗讀第2自然段，邊讀邊認真體會學(xué)生交流自己的讀書體會學(xué)生抓住動作詞“低”體會英子心中難過，自卑的感受學(xué)生有感情地朗讀第2自然段師生互動學(xué)生讀后再體會一下英子寫給“我”的來信學(xué)生有感情地朗讀英子的話，注意讀出英子心中的感激之情享分享自己的感人故事。2.學(xué)生交流分享自己關(guān)于“掌聲”的故事，教師適時引導(dǎo)他們說完整、說具體，同時引導(dǎo)他們再次從“掌聲”中體會關(guān)愛、鼓勵、贊揚等美好情感。3.教師小結(jié)：是啊，每個人都需要掌聲，因為掌聲里飽含著對于他人的關(guān)愛和尊重；每個人都要記得把自己的掌聲真誠地奉送給他人，因為你的掌聲，可能會改變別人的一生。最后，讓我們一起來欣賞一首動聽的歌曲(課件播放《掌聲響起來》)。師生互動板書設(shè)計25、掌聲自卑兩次掌聲自信腿腳殘疾鼓勵、贊揚獲得尊重教學(xué)反思教學(xué)這篇課文時，教師并沒有遵循逐段教學(xué)的方式，而是抓住文章人物前后發(fā)生變化這一主線采取了變序教學(xué)，先讓學(xué)生通過對比品讀感悟出故事中英子的情感變化，從而激發(fā)他們探究發(fā)生變化原因的濃厚興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，正因為如此，孩子們在感悟課文重點段落時才能更為主動、積極，并能夠準確抓住文中最能體現(xiàn)人物情感變化的動作。神態(tài)心理等細節(jié)描寫，從而真正實現(xiàn)了與人物面對面的對話交流。但是，本課教學(xué)也存在一些不夠滿意的地方，那就是第一課時的容量過大，導(dǎo)致了學(xué)生在書寫生字，感悟人物前后變化等環(huán)節(jié)都略顯倉促了點。如果在第一課時只品讀“掌聲”之前的英子的表現(xiàn)，可能就輕松多了，孩子們也就有更多的時間去臨寫生字，有感情地朗讀課文了。25.掌聲課題掌聲課型新授課設(shè)計說明本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。課文講述的是一個殘疾的姑娘，因為同學(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對生活的看法，從自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕拧㈤_朗。教學(xué)設(shè)計中，我充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句，研討對話，朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學(xué)生的思想感情。學(xué)前準備1.查找有關(guān)小兒麻痹癥的資料。（師生）2.預(yù)習(xí)生字，制作生字卡片。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標1.認識13個生字，會寫11個生字。正確讀寫文中的重點詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點認識生字，正確書寫詞語。學(xué)前準備1.制作教學(xué)課件。（教師）2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標檢測一、談話交流，導(dǎo)入課文（用時：5分鐘）1.同學(xué)們平時一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？當時你心里有什么感受？2.導(dǎo)入新課，板書課題。1.學(xué)生交流平時聽到過的掌聲，并談感受。2.齊讀課題。1.文中是誰獲得了掌聲？大家為什么要把掌聲送給她?__________________________________二、初讀感悟，識字學(xué)詞（用時：20分鐘）1.學(xué)生自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字新詞?！奥洹焙汀罢{(diào)”是多音字，“姿”是平舌音，“勢”是翹舌音。注意左右結(jié)構(gòu)的字“鼓勵”和“姿勢”的書寫。2.請同學(xué)們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個字。3.教師示范書寫。1.學(xué)生聽課文后交流看法。2.學(xué)生自讀課文，畫出文中的生字、新詞。小組之間利用識字卡交流識字方法，自學(xué)生字、新詞。用巧記來記憶“姿、勢”。用形聲字的方法來記憶“烈、述”等字。3.學(xué)生觀察出示的生字，交流寫字時注意的地方。4.學(xué)生看老師書寫。5.學(xué)生自己練習(xí)書寫。2.給帶點的字選擇正確讀音。落下殘疾（luòl(fā)ào）姿勢（zīzhī）講述（shùsù）3.看拼音，寫詞語。zhǎnɡshēnɡrèliè（）（）yáohuànɡyǒnɡｑì（）（）三、整體感知，理清思路（用時：10分鐘）1.組織學(xué)生再讀課文，思考：課文主要學(xué)了一件什么事？英子給你留下了什么印象？2.引導(dǎo)學(xué)生通過讀文理清文章思路。1.學(xué)生再讀課文弄清文章大意，并說一說英子給自己留下的印象。（自卑、殘疾、可憐、孤單……）2.學(xué)生在小組內(nèi)讀文交流，弄清課文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來記敘的。4.課文寫了一件什么事？__________________________________5.課文是按照什么順序來記敘的？__________________________________四、再讀課文，總結(jié)延伸（用時：5分鐘）1.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生注意傾聽，評一評，哪兒讀的好？2.想一想：英子到底是一個什么樣的小女孩？3.引導(dǎo)學(xué)生了解小兒麻痹癥是怎么回事。1.學(xué)生分讀課文，其他學(xué)生認真聽、并評議。2.讀資料了解小兒麻痹癥。6.把文中讓你感動的句子抄寫下來。____________________________________________________________________教學(xué)反思整體感知是深入閱讀的前提，教師采用范讀和學(xué)生聽讀，即可以給學(xué)生一種感染力，又訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師要求學(xué)生先觀察感知，掌握寫字要領(lǐng)，教給了學(xué)生寫字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字興趣。第二課時學(xué)習(xí)目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。學(xué)習(xí)重點引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。學(xué)前準備制作教學(xué)課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標檢測一、回顧交流，導(dǎo)入新課（用時：3分鐘）1.復(fù)習(xí)生字詞。2.質(zhì)疑：英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢？3.課件展示第1自然段，學(xué)生默讀體會掌聲前的英子。1.學(xué)生讀第1自然段，體會掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫出相關(guān)的詞語。2.學(xué)生討論、交流。7.辨字組詞。投（）默（）沒（）墨（）二、心靈呼喚，體會英子的快樂（用時：17分鐘）英子是一個殘疾的孩子，是一個不幸的孩子，同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段。思考：這是一個什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？是什么讓她有如此的變化？1.學(xué)生自主交流自己心中的英子該有的樣子。2.自由讀第4自然段，交流英子現(xiàn)在的樣子。3.有感情地朗讀課文。8.英子前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？__________________________________三、體會兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心（用時：17分鐘）1.課件展示第2、3自然段，請同學(xué)們默讀并思考：①事情是怎么發(fā)生的？②從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？③兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的，你體會到了什么？2.指導(dǎo)朗讀。1.學(xué)生讀文，畫出有關(guān)語句，并作出批注。2.交流體會。3.有感情地朗讀課文。9.讀句子，體會英子的心情。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。_________________________________四、體會來信，放飛美好心愿（用時：3分鐘）1.請學(xué)生讀英子的來信，說說你明白了什么？2.同學(xué)們，在生活中，你認為愛還是什么？1.學(xué)生讀英子的來信，談?wù)勛约旱捏w會。2.交流當別人遇到困難時我們應(yīng)該怎樣去做。板書設(shè)計教學(xué)反思本課是以“掌聲”為線索展開的情況進行教學(xué)。重點抓住掌聲前、掌聲后英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)了個性化的閱讀過程。《掌聲》教學(xué)片段◆學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受英子的心理變化（教學(xué)重點）師：請同學(xué)們默讀第2、3自然段，思考以下問題：1.事情是怎么發(fā)生的？2.從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？3.兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的？你體會到了什么？（學(xué)生默讀后匯報交流）生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事。英子既害羞又緊張。師：從哪里讀出來的？生：英子很猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？生：英子很激動，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。師：英子為什么要流淚？生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：這是什么掌聲？生：是理解的掌聲，是信任的掌聲。師：這還是什么掌聲？生：是鼓勵的掌聲，是關(guān)愛的掌聲。……（師請學(xué)生讀第二次掌聲）師：這是什么掌聲？生：是賞識的掌聲，是贊美的掌聲。師：這還是什么掌聲？生：是表揚的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……賞析：這個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來理解課文。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。匯報交流時，抓住英子的神態(tài)和動作的描寫，體會英子內(nèi)心的變化。特別是對“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個性化的閱讀——有不同的理解，就有不同的體會。25掌聲【教學(xué)目標】1.認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調(diào)”，會寫“掌班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化?！窘虒W(xué)難點】通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化?！窘虒W(xué)課時】2課時第一課時【課時目標】1.認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學(xué)過程】一、啟發(fā)談話，揭示課題。1.我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）2.教師評議并小結(jié)：是啊，我們在學(xué)習(xí)、生活當中經(jīng)常會給予別人或者接受別人掌聲。當別人給予關(guān)心時要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。掌聲還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文一起去認識她。3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲（課件出示1）（學(xué)生齊讀課題。）（板書：掌聲）二、初讀課文，自學(xué)生字。1.這是一個感人的故事，他的主人公是英子，讓我們一起走進這個小女孩的生活，請同學(xué)們自由讀課文，找出文中生字多讀幾遍，遇到不懂得做上記號。2.檢查讀書情況：（1）（課件出示2）bānjízīshìtóukuànɡliè全班殘疾姿勢投向情況熱烈shùpǔyōuliánzhǎnɡm(xù)òtuǐ講述普通憂郁聯(lián)歡掌聲默默腿腳①指名讀，集體評議。注意讀準平舌音“姿”，翹舌音“勢、述、掌”，前鼻音“班、聯(lián)”，后鼻音“況”，邊音“烈、聯(lián)”。②指名領(lǐng)讀。③齊讀。（順序讀，倒敘讀，跳讀……）④開火車合作讀。（2）多音字（課件出示3）làoluòl(fā)à落下了殘疾落葉丟三落四落枕降落diàotiáo剛調(diào)來的空調(diào)調(diào)皮曲調(diào)聲調(diào)風(fēng)調(diào)雨順①指名讀，集體評議。②指名領(lǐng)讀。③齊讀。（順序讀，倒敘讀，跳讀……）④開火車合作讀。三、再讀課文，初步感悟。1.同學(xué)們讀得真好，接下來，老師想請幾位同學(xué)分自然段合作讀課文，其他同學(xué)認真聽，他們是不是讀正確了?（指名分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。）2.同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：從課文中了解到什么？（從課文中了解到什么？）3.小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)。我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。四、識記生字，寫字練習(xí)。（課件出示4）生字田字格課件：掌班默腿輪投調(diào)搖晃烈勇1.認讀生字，讀準字音。2.識記生字。形聲字結(jié)構(gòu)特點：如“腿”，“月”形旁表義，該字與人體部位有關(guān)，“退”表聲，是聲旁?！拜?、烈”都可以用這種方法識記。形近字比較：?！瓢摺鄾]—投組詞擴展：默寫沉默調(diào)動調(diào)換搖晃勇氣3.開火車認讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好這個字?！巴?、投、調(diào)”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“掌、勇、烈”上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄。4.教師重點指導(dǎo)：“掌”注意寫得扁一些，最上面的豎和下面的豎勾都壓住豎中線，“手”的撇從橫中線上起筆?！坝隆?，上下結(jié)構(gòu)，不宜寫長，要寫得扁一些，中間的“用”不帶勾，中間的豎壓住豎中線。5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。6.多媒體實物投影展評優(yōu)秀作業(yè)，小作者說說是怎樣把字寫好的?！驹O(shè)計意圖：談話的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進入教學(xué)情境中?！俊緩恼w入手，把握文意，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話?！俊驹O(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。】【課堂作業(yè)新設(shè)計】一、給句子中帶下畫線的字選擇正確的讀音，打上“√”。1.她得過小兒麻痹癥，腿腳落（lào

luò）下了殘疾。2.老師是剛調(diào)（diào

tiáo）來的。3.她和同學(xué)們一起游戲，還讓同學(xué)們教（jiāo

jiào）她游戲。二、拼一拼，寫一寫。zhǎngshēng

shuānɡtuǐ

mòmò

bānjí（

）（

）

（

）

（

）rè

liè

jiǎngshù

pǔtōnɡ

yǒnɡɡǎn（

）（

）

（

）

（

）三、填上合適的詞語。（

）的姿勢（

）的掌聲（

）的眼神（

）的聲音（

）的鼓勵（

）的微笑參考答案一、1.lào√2.diào√3.jiāo√二、掌聲雙腿默默班級熱烈講述普通勇敢三、優(yōu)美

熱烈憂郁動聽熱情

甜美第二課時【課時目標】1.在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。2.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學(xué)過程】一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。1.（課件出示6）生字，認讀。2.指名分自然段合作讀課文，師生評議。3.談話過渡：上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。學(xué)生齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。）這節(jié)課我們繼續(xù)了解英子的變化過程。二、精讀課文，體會變化。1.（課件出示7）上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（1）讓學(xué)生自由讀。（2）用橫線畫出描寫英子特點的詞句。（3）互相交流。（課件出示8）上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（4）從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開）（5）為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信。）（6）原來的英子是一個什么樣的小女孩？（7）學(xué)生自由交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進行小結(jié)。（課件出示9）文靜膽怯自卑憂郁（板書：憂郁自卑逃避）（8）學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。（9）談話過渡：后來英子又發(fā)生了什么變化呢？從哪里可以看出來？2.（課件出示10）從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。（1）請同學(xué)們大聲讀一讀這一自然段。（2）用橫線畫出描寫英子特點的詞句。（3）互相交流。（課件出示11）從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。（4）指名朗讀。（5）（課件出示12）英子變成了一個什么樣的小女孩？（6）學(xué)生自由交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進行小結(jié)。（課件出示13）活潑樂觀自信愛與人交往（板書：活潑樂觀自信）（7）學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。（9）談話過渡：英子為什么會有這么大變化的呢？（因為同學(xué)們的掌聲給了她很大的自信和勇氣。）3.（課件出示14）兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？（1）學(xué)生交流。（2）教師小結(jié)。（課件出示15）第一次掌聲：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（課件出示16）第二次掌聲：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（3）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這部分內(nèi)容，畫出自己感興趣的語句，跟同桌探究交流。（4）第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會在心里給英子說什么？①小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。②第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……（5）第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說什么？①小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。②第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……4從英子的變化和兩次掌聲中，你體會到了什么？小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。尊重，理解，鼓勵可以改變一個人！（板書：尊重、理解、鼓勵）5.假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。6.談話小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。7.當英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時，想想他還敢自信地參加哪些活動？（學(xué)生自由發(fā)言。）8.幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧!（課件出示17）我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。（1）微笑著面對生活是什么意思？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心?。?）從英子的信中，你讀懂了什么呢？（從永遠這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）9.鼓勵學(xué)生有感情地朗讀全文。三、潛心品讀，升華情感。1.正因為掌聲可以改變?nèi)松?，所以很多人對掌聲進行過精彩的描述。下面是老師搜集到的有關(guān)掌聲的一首小詩，請同學(xué)們自由地進行朗讀。2.（課件出示18）掌聲掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！3.老師衷心的希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中能得到更多的掌聲，讓我們懂得珍惜別人的掌聲；更希望同學(xué)們不要吝嗇自己的掌聲，要懂得適時地把自己的掌聲送給需要的人。四、聯(lián)系實際，課外延伸。1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？和同學(xué)們進行交流，互相分享。2.假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。【設(shè)計意圖：字詞課文的復(fù)習(xí)，起到過渡的作用，為下面的理解分析做好準備?！俊驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力、探究性學(xué)習(xí)的能力?！俊驹O(shè)計意圖：拓展閱讀，升華了主題，積累了詩句語言，增進對課文的理解?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計】一、形近字組詞。原()投()姿()列()愿()沒()次()烈()勢()通()勵()況()熱()勇()厲()兄()二、讀一讀下面的語段，做一做后面的練習(xí)。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。1.寫出下列詞語的近義詞驟然——（

）

持久——（

）2.用“”畫出描寫英子神態(tài)的詞句。3.用“”畫出描寫英子動作的詞句。4.聯(lián)系課文分析，我們想通過掌聲對英子說些什么？5.英子明白我們的心意嗎？你從課文的哪些句子可以看出來？參考答案一、原來投去舞姿列表愿意沒有多次激烈姿勢通過鼓勵情況熱烈勇敢嚴厲兄弟二、1.突然長久2.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。3.英子的淚水流了下來。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。4.第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……5.在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！景鍟O(shè)計】25掌聲尊重、理解、鼓勵憂郁自卑逃避活潑樂觀自信【課后反思】成功之處：本課教學(xué)中注重對人物內(nèi)心世界的體會，對文本價值取向的體會，而這些都立足于對文章反復(fù)的閱讀，立足于對語言文字的深入理解。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會作者所表達的情感基礎(chǔ)之上，融會自己的情感入境，或抑揚頓挫地表情朗讀，或聲情并茂地誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處激昂，該委婉處委婉，該悲涼處悲涼，該歡快處歡快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達出來。如通過對描寫掌聲前英子的神態(tài)、動作詞句的品讀；通過句子比較，朗讀、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀，深入思考，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達的情感、體驗人物的內(nèi)心世界有機地結(jié)合起來，做到文中寓道，道中顯文。不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合。備課素材【教材分析】《掌聲》是一篇講讀課文。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。作者以飽含愛心的筆墨，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以英子“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫串全文，是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，內(nèi)心很自卑，一個偶