部編版六年級上冊《19.青山不老》說課稿和教學(xué)設(shè)計

《19.青山不老》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我今天說課的題目是《青山不老》，下面我從教材分析，教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)流程五個部分進行說課。一、教材分析《青山不老》這篇課文語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向描繪了一位山野老農(nóng)面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。二、學(xué)情分析六年級學(xué)生有一定獨立閱讀能力，能在讀中思考、感悟。這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動其主動性，讓他們自主閱讀理解，最后讀寫結(jié)合，進行能力遷移，情感升華。三、說教學(xué)目標結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，再充分考慮學(xué)生的年齡特點及認知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標確定為：1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。2、了解老人創(chuàng)造的奇跡及創(chuàng)造這一奇跡的環(huán)境，從而體會老人綠化家園，造福子孫的偉大情懷。3、能正確理解課題“青山不老”的含義。四、說教學(xué)重難點1、了解老人創(chuàng)造的奇跡及創(chuàng)造這一奇跡的環(huán)境，從而體會老人綠化家園，造福子孫的偉大情懷。2、能正確理解課題“青山不老”的含義。五、說教法學(xué)法閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，本著“先學(xué)后教，當堂達標”的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用品讀感悟法和多媒體輔助教學(xué)法。六、說教學(xué)流程（一）.導(dǎo)入2019年為了慶祝祖國70華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動，而出乎意料之外，一位晉西北默默無聞的山野老農(nóng)，一個手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞記者——梁衡。今天，就讓我們走近這位山野老農(nóng)，走進這座不老的青山。（板書課題）(設(shè)計意圖:由“感動中國”人物為切入點，引出課題。讓學(xué)生感受到這是一節(jié)與眾不同的語文課。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)(二)、自主檢測。1.檢查字詞（1）、出示新詞肆虐盤踞鐵鍬險惡淤泥恭敬蕩漾勁挺歸宿（2）、指名認讀詞語，指導(dǎo)書寫。2、課文講了一件什么事？（人物）（做了什么事），創(chuàng)造了了不起的。(設(shè)計意圖:提前給學(xué)生布置了自主學(xué)習(xí)任務(wù)，此處只是簡單的檢查，了解學(xué)生字詞的掌握情況，從整體上感知了課文在主要內(nèi)容，為后面的閱讀掃清了障礙。)(三)、獨學(xué)：１、請大家打開課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？速讀課文，在文中用橫線畫出相關(guān)的語句。并用一兩個詞語概括你的感受。2.出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。(設(shè)計意圖:借助具體數(shù)字、精彩語句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解老人創(chuàng)造的奇跡。）(四)、對學(xué)：老人是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造這一奇跡的？(學(xué)法指導(dǎo)：先自由讀課文2.3自然段，在用波浪線畫出相關(guān)的語句，并寫出自己的感受，最后小對子交流。)交流（預(yù)設(shè)）大環(huán)境：險惡小環(huán)境：艱苦師引：面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹！；面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！！面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹?。?！。師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。從老人的故事中，你覺得他是一位（）老人？(設(shè)計意圖:借助圖片、背景資料，讓學(xué)生理解環(huán)境之險惡，感受老人改造山林的艱辛，讓學(xué)生真正認識到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦。但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著、努力著，造福大家，將奇跡層層深入地閱讀中深化，讓老人的形象在細細品讀中高大。）(五)、群學(xué)：作為一個山野老農(nóng)，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。另一種東西是什么東西？到底是什么與日月同輝，山川共存呢？師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。(設(shè)計意圖:讓學(xué)生在群學(xué)中暢談，理解青山不老的真正含義，實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)中從學(xué)生認知起點出發(fā)，由淺入深的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，從而感受老人的艱辛和決心。）(六)、拓展：1.我想對種樹老人說：。我想所有人說：。2.黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀念館、馬永順林紀念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。3.小練筆：馬永順老人被評為“感動中國人物之一”，假如你在現(xiàn)場，請為他寫上頒獎詞。(設(shè)計意圖:拓展內(nèi)容緊扣文本，讓學(xué)生對這位山野老農(nóng)有了更深的認識，真正達到讀寫結(jié)合的目的。）4.推薦閱讀：《環(huán)保童話》(七)、作業(yè)超市1.完成大冊子19課。2.自主閱讀植樹造林相關(guān)知識，聯(lián)系課文，寫下自己的體會。(設(shè)計意圖:拓寬作業(yè)渠道，讓不同水平的學(xué)生都能感受到作業(yè)給自己帶來的樂趣。)以上僅是我對這節(jié)課的初步設(shè)想，當然課堂是動態(tài)生成的，所以在具體的教學(xué)實踐中我會因勢利導(dǎo)、隨機應(yīng)變，使課堂教學(xué)效果達到預(yù)設(shè)與生成共精彩?！?9、青山不老》說課稿一、教材分析《青山不老》是部編版六年級上冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。本課教學(xué)目標：1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。二、說教法學(xué)法我校倡導(dǎo)高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這與《新課標》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考”這一理念不謀而合。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量三、說教學(xué)過程首先，直奔主題，概括文章內(nèi)容提出：誰，做了什么事，創(chuàng)造了奇跡？指導(dǎo)概括文章的方法：抓住主要人物，主要事件，結(jié)合文章關(guān)鍵詞，概括文章內(nèi)容。讓學(xué)生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會方法。其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，設(shè)問導(dǎo)讀提出兩個問題，先學(xué)生自己完成，然后在小組交流，不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，還能讓學(xué)生在交流中相互指導(dǎo)，交流方法。第三，互動釋疑，精講點撥。在第一個問題中，我先示范讀，指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀，尤其抓關(guān)鍵的詞語重讀，體會作者表達的意思。后面的兩個句子，學(xué)生用這種方法去體驗。做到“授之以漁”。第二個問題通過讀也能找到答案。再以圖片、課外知識的補充，使學(xué)生有更深感悟。在理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了”我提出：老人能與山水共同存在，與日月一起發(fā)出光輝嗎？學(xué)生迅速明白另一種東西的含義。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這份感動朗讀這句話，孩子們讀得很用心。隨著追問：青山會老嗎？學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神不老。第四，通過一個小練筆，加深對課文的理解。語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是要教學(xué)生“會學(xué)知識”。整堂課我本著這種思想進行設(shè)計?！?9*青山不老》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.正確理解“歸宿、勁挺、蕩漾、風(fēng)雨同舟”等詞語。2.朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感?！窘虒W(xué)難點】理解文章語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。【教學(xué)策略】1.字詞教學(xué)根據(jù)本課生字的特點，可以通過形聲字歸類和形近字區(qū)分的方法識記生字。注意“粼”是前鼻音，“擎、杖”是后鼻音。本課生字大部分集中在第二自然段，在學(xué)習(xí)段落時可重點理解“肆虐、盤踞、擎”等字詞。指導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等方法來理解這些字詞。2.閱讀理解本文是一篇略讀課文，不同于精讀課文，在閱讀方法上，教師要更多地放手讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。本課的學(xué)習(xí)，要參照閱讀提示，獨立閱讀、思考、交流。可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學(xué)習(xí)。重點引導(dǎo)學(xué)生體會“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認識到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。3.表達運用課文語言簡練、生動，借助比喻、擬人等修辭方法，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。【教學(xué)準備】（1）搜索資料，了解課文寫作背景。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，思考閱讀提示中的問題：文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？他是在什么樣的條件下創(chuàng)造的？課文為什么以“青山不老”為題？【教學(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入，了解背景1.課件出示山西省地圖，認識晉西北的位置。2.出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的圖片。你看到了什么？想到了什么？（風(fēng)沙四起、黃沙漫天、飛沙走石、荒無人煙、窮山惡水、土地沙漠化）3.課件出示綠意盎然的山林圖。你能用一個詞來形容這幅山林圖嗎？（樹木茂密、生機勃勃、綠樹成蔭）4.同學(xué)們，這兩幅圖都來自中國的晉西北的風(fēng)光，為什么有如此大的不同呢？你們可知道，這綠意盎然的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。是他為一塊塊黃土披上綠衣，讓我們一起走進課文，認識這位老人吧！5.齊讀課題：青山不老?！驹O(shè)計意圖】在學(xué)生對晉西北環(huán)境缺乏認知的情況下，通過圖片的形象感知，可以讓學(xué)生更快地進入文本的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，整體感知1.課件出示“閱讀提示”，明確閱讀要求。課件出示：閱讀提示：1.默讀課文，說說文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。2.課文為什么以“青山不老”為題？2.檢查自讀情況。檢查詞語認讀，正音。課件出示：粼粼肆虐盤踞記載擎天鐵鍬拐杖3.說說課文的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】“閱讀提示”引路，明確課堂學(xué)習(xí)要求。三、小組合作，感悟奇跡1.默讀課文，想一想：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？在文中找出相關(guān)的句子。2.小組交流。3.小組展示，教師點撥。（1）老人創(chuàng)造的奇跡：①十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點撥：一畝約六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百畝林網(wǎng)相當于多少個教室的面積？談?wù)勀愕母惺?。（十五年如一日的?zhí)著，憑一己之力，綠化面積竟如此廣闊?。┱埻瑢W(xué)們齊讀一遍這了不起的奇跡?、诖巴馐菂⑻斓臈盍??！~間閃著粼粼的波光。（兩個“全”字讓人感受到了樹木郁郁蔥蔥，綠意盎然。）③楊樹、柳樹，如臂如股……依著一層層的樹形成一層層的梯。（體會樹的茁壯、頑強、勇敢。）（2）老人是在這樣的情況下創(chuàng)造的奇跡：①體會大環(huán)境的險惡。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方……竟創(chuàng)造了這塊綠洲。（第2自然段）點撥1：說說你從哪些詞語中體會到了環(huán)境的險惡。（大風(fēng)肆虐、干旱、霜凍、沙塵暴、風(fēng)吹沙起、逆吹牛馬使倒行）課件出示：晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬。無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當?shù)厝俗畲蟮臄橙?。點撥2：說說你對“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的理解。②體會小環(huán)境的艱苦。（第3自然段）點撥：說說老人生活的小環(huán)境條件怎么樣。（生活條件簡陋，生活簡樸、單調(diào)，吃住簡單。）四、再讀課文，領(lǐng)悟青山不老1.這樣一位平凡的山野老農(nóng)，為什么能放棄與兒女的團聚、放棄享清福的日子，而選擇屋后的青山作為自己生命的歸宿呢？2.指名交流。課件出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。（1）指名讀，思考：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？（2）“另一種東西”指的是什么？老人真的能與山水永遠同在嗎？他能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？（3）齊讀句子。3.思考：課文為什么以“青山不老”為題？（“青山”指蒼翠的高山，“不老”指永遠不會老。這里運用了擬人的手法，表面上說青翠的高山永遠不會老，實際上是暗指老人種樹的精神與世共存。以“青山不老”為題，直接點明了文章的主題。）4.小結(jié)：只要老人的精神長存，我們的青山怎么會老呢？它將萬古長青。五、總結(jié)全文，升華情感如今這位老人已離開了我們，看著這一片青山，你想對老人說些什么？【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】《