第1課《春》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊

第1課《春》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛之情。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特征描寫景物的方法。

指導(dǎo)學(xué)生品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)語言的生動(dòng)性和形象性。

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言描繪春天的美景。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文中描繪春天的語句，感受春天的美好。

學(xué)習(xí)作者的寫作方法，如比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。

掌握生字詞的讀音、寫法和含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感，理解文章的深層內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的寫作方法運(yùn)用到實(shí)際寫作中。

四、教學(xué)方法

情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受春天的美好。

朗讀感悟法：通過朗讀課文，讓學(xué)生感悟文章的語言美和情感美。

問題引導(dǎo)法：通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，深入理解課文內(nèi)容。

小組合作法：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放一段春天的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象春天的景象。

提問學(xué)生：在你們的心目中，春天是什么樣子的？

展示一些春天的圖片，讓學(xué)生感受春天的美麗。

引出課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》，看看他筆下的春天是怎樣的。

（二）作者及背景介紹

介紹作者朱自清的生平、文學(xué)成就和代表作品。

介紹本文的寫作背景，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖。

（三）初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

教師出示生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

（1）生字：

嗡（wēng）釀（niàng）窠（kē）巢（cháo）喉（hóu）嘹（liáo）烘（hōng）擻（sǒu）

（2）詞語：

朗潤：明朗潤澤。

醞釀：原意是造酒，這里是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

賣弄：炫耀。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽。

應(yīng)和：（聲音、語言、行動(dòng)等）相呼應(yīng)。

嘹亮：（聲音）清晰響亮。

黃暈：昏黃，不明亮。

烘托：陪襯，使明顯突出。

靜默：寂靜；沒有聲音。

舒活：舒展活動(dòng)。

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

繁花嫩葉：密密地開著花，嬌嫩的葉子。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。

思考問題：

（1）課文圍繞“春"寫了哪些內(nèi)容？

（2）文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生回答問題，教師總結(jié)：

（1）課文圍繞“春”寫了盼春、繪春、頌春三個(gè)部分的內(nèi)容。

（2）文章可以分為三個(gè)部分：

第一部分（第1自然段）：盼春，表達(dá)了人們對(duì)春天的盼望之情。

第二部分（第2-7自然段）：繪春，具體描繪了春天的美景。

第三部分（第8-10自然段）：頌春，贊美了春天的新、美、力。

（四）品讀課文，感受春天的美好

朗讀第一部分（第1自然段），思考：

（1）作者是如何表達(dá)對(duì)春天的盼望之情的？

（2）“盼望著，盼望著"運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

學(xué)生回答問題，教師總結(jié)：

（1）作者通過“盼望著，盼望著”這一反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了對(duì)春天的急切盼望之情。

（2）“盼望著，盼望著"運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)春天的期待，使讀者能夠更深刻地感受到這種情感。

朗讀第二部分（第2-7自然段），思考：

（1）作者描繪了春天的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

（2）作者是如何描寫這些景物的？運(yùn)用了哪些修辭手法？

學(xué)生分組討論，然后派代表回答問題，教師總結(jié)：

（1）作者描繪了春天的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等景物。

春草的特點(diǎn)：嫩、綠、多。

春花的特點(diǎn)：多、艷、香。

春風(fēng)的特點(diǎn)：溫暖、柔和、清新。

春雨的特點(diǎn)：細(xì)密、輕盈、滋潤。

迎春的特點(diǎn)：歡快、熱鬧。

（2）作者運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法來描寫這些景物。

例如：

春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“偷偷地"和“鉆”寫出了小草的頑皮和生命力，“嫩嫩的，綠綠的"寫出了小草的鮮嫩和可愛。

春花：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。"這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了春花的色彩艷麗。

春風(fēng)：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！边@句話運(yùn)用了引用和比喻的修辭手法，寫出了春風(fēng)的溫暖和柔和。

春雨：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。"這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了春雨的細(xì)密和輕盈。

迎春：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了?！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了人們迎接春天的喜悅心情。

（五）課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生字詞、文章的主要內(nèi)容和寫作方法。

強(qiáng)調(diào)春天的美好，鼓勵(lì)學(xué)生用心去感受春天，用自己的語言去描繪春天。

（六）布置作業(yè)

抄寫生字詞，每個(gè)字寫三遍。

背誦課文第一部分（第1自然段）。

觀察春天的景色，用自己的話描述一下，不少于50字。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查學(xué)生的生字詞掌握情況，讓學(xué)生聽寫生字詞。

讓學(xué)生背誦課文第一部分（第1自然段）。

提問學(xué)生：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分和第二部分，誰能說說課文第二部分描繪了春天的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

（二）深入研讀，體會(huì)情感

朗讀第三部分（第8-10自然段），思考：

（1）作者是如何贊美春天的？運(yùn)用了哪些修辭手法？

（2）這三個(gè)自然段的順序能否顛倒？為什么？

學(xué)生分組討論，然后派代表回答問題，教師總結(jié)：

（1）作者用三個(gè)比喻句來贊美春天，“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。"這句話把春天比作剛落地的娃娃，突出了春天的新；“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！边@句話把春天比作小姑娘，突出了春天的美；“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。"這句話把春天比作健壯的青年，突出了春天的力。作者運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，使文章更富有感染力。

（2）這三個(gè)自然段的順序不能顛倒，因?yàn)樗鼈兪前凑沾禾斓某砷L過程來寫的，從“娃娃”到“小姑娘"到“青年”，形象地展示了春天的發(fā)展變化，體現(xiàn)了春天的活力和生機(jī)。

思考：作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？

學(xué)生回答問題，教師總結(jié)：作者在文中表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生活的熱愛。

（三）品味語言，學(xué)習(xí)寫作方法

讓學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，讀一讀，說一說喜歡的理由。

教師引導(dǎo)學(xué)生從語言的生動(dòng)性、形象性、準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行品味，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

例如：

（1）“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。"這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把春天的萬物比作剛睡醒的人，生動(dòng)形象地寫出了春天萬物復(fù)蘇的景象。

（2）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边@句話運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，形象地寫出了春花的色彩艷麗，同時(shí)也增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感和韻律感。

（3）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！边@句話運(yùn)用了引用和比喻的修辭手法，寫出了春風(fēng)的溫暖和柔和，讓人感受到了春天的美好。

（四）拓展延伸，學(xué)以致用

讓學(xué)生回憶自己在春天里的經(jīng)歷和感受，用自己的語言描述一下春天的美景。

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫作方法，如比喻、擬人、排比等修辭手法，來描寫春天的美景。

學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生展示自己的作品，教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。

（五）課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文章的情感、語言和寫作方法。

鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高自己的寫作水平。

（六）布置作業(yè)

背誦課文全文。

完成課后練習(xí)。

寫一篇關(guān)于春天的作文，要求運(yùn)用所學(xué)的寫作方法，不少于400字。

六、板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

一、盼春

盼望著，盼望著（反復(fù)）

東風(fēng)來了，春天的腳步近了（擬人）

二、繪春

春草：嫩、綠、多（擬人、排比）

春花：多、艷、香（擬人、比喻、排比）

春風(fēng)：溫暖、柔和、清新（引用、比喻、擬人）

春雨：細(xì)密、輕盈、滋潤（比喻、排比）

迎春：歡快、熱鬧（擬人）

三、頌春

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。（