《燈光》表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（公開課公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案及作業(yè)設(shè)計(jì)）

《燈光》表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（公開課公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案及作業(yè)設(shè)計(jì)）部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

主題《燈光》

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.正確流利地朗讀課文，能整體把握課文內(nèi)容。2.了解課文中“燈光"與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的聯(lián)系。3.讀“閱讀鏈接”，借助查找的資料等方式把握內(nèi)容，并關(guān)注場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)思想感情。4.學(xué)習(xí)用多種形式來替代“說”，讓表達(dá)更生動(dòng)。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.正確流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的敘述順序。（目標(biāo)1）2.了解課文中“燈光"與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的聯(lián)系，體會(huì)情感。（目標(biāo)2）3.讀“閱讀鏈接”，借助查找的資料等方式把握內(nèi)容，并關(guān)注場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，在交流中受到情感熏陶。（目標(biāo)3）4.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生試著用多種形式來替代“說”，讓表達(dá)更生動(dòng)。（目標(biāo)4）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】《燈光》是一篇敘事散文。點(diǎn)面結(jié)合的寫法集中在對(duì)那次戰(zhàn)斗的描寫中。其中，對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫是面；對(duì)微弱火光的描寫是點(diǎn)，以面襯點(diǎn)，突出了郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。從整篇文章來看，這個(gè)點(diǎn)，還具有更加豐富的內(nèi)涵——郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的不僅僅是引導(dǎo)部隊(duì)找到突破口的書本，點(diǎn)燃的還是他自己的理想。鑒于學(xué)生學(xué)情，我們重點(diǎn)通過一課時(shí)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生通過交流背景資料，走近歷史戰(zhàn)爭(zhēng)故事，同時(shí)運(yùn)用多種方式正確流利朗讀課文，把握課文內(nèi)容。在讀通課文的基礎(chǔ)上理清文章的發(fā)展脈絡(luò)。了解課文中“燈光"與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的聯(lián)系，體會(huì)情感。通過讀“閱讀鏈接"關(guān)注場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，在交流中受到情感熏陶。

【學(xué)情分析】在三五年級(jí)的教材中，已經(jīng)由淺入深地教授了學(xué)生閱讀訓(xùn)練要素中“怎樣把事物寫清楚”和場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫。而六年級(jí)上冊(cè)才接觸到點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的方法，因此，在本課的學(xué)習(xí)中，區(qū)別面的描寫和點(diǎn)的描寫部分，并用上點(diǎn)面結(jié)合的方法來寫一寫場(chǎng)面，這是這個(gè)單元的單元要素，也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)過程】學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：揭示課題，整體感知1.學(xué)生齊讀課文。2.生匯報(bào)收集的資料。王愿堅(jiān)，中國(guó)電影編劇、作家、戰(zhàn)地記者。1945年參加八路軍。中國(guó)電影家協(xié)會(huì)第四、五屆理事，中國(guó)作協(xié)理事，解放軍藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)系主任，也是部隊(duì)的指導(dǎo)員。主要作品有《媽媽》、《燈光》、《七根火柴》、《三人行》、《小游擊隊(duì)員》、《閃閃的紅星》等。其中他1974年與陸柱國(guó)創(chuàng)作了第一個(gè)電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。1.同學(xué)們，當(dāng)我們迎著清晨第一縷陽(yáng)光，背上書包快樂地上學(xué)時(shí)；當(dāng)我們坐在明亮的教室里，靜靜地聆聽老師講課時(shí)；當(dāng)夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下學(xué)習(xí)時(shí)，你們可曾想過，我們今天的幸福生活從哪里來？這一切的一切，都是革命先烈用鮮血換來和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王愿堅(jiān)去了解一個(gè)關(guān)于“燈光"的故事。（板書課題，齊讀課題）2.有沒有孩子收集了作者的相關(guān)資料，來給我們介紹介紹作者吧。談話導(dǎo)入揭示課題在傾聽中了解王愿堅(jiān)的相關(guān)資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文?；顒?dòng)意圖說明：談話導(dǎo)入新課，了解作者相關(guān)資料，使學(xué)生先進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠更有激情地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。環(huán)節(jié)二：細(xì)讀課文，認(rèn)知文本、（指向目標(biāo)1）學(xué)生思考后回答。主要內(nèi)容：在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光看書上在燈光寫學(xué)習(xí)的孩子，并且希望能夠用上電燈來造福孩子。當(dāng)敵人入侵后，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，給后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，犧牲了自己。2.生思考后匯報(bào)：這篇課文是按照事情發(fā)展順序來寫的。3.學(xué)生交流分段。1.大家默讀課文，認(rèn)真思考：課文主要講了一件什么事？可以用“六要素概括法”概括課文主要內(nèi)容。課文按什么順序來寫的？3.嘗試給文章分并歸納段意。第一部分（第1-2自然段）：明亮燈光引回憶。第二部分（第3-11自然段）：往事中緬懷先烈。第三部分（第12自然段）：華燈璀璨憶戰(zhàn)友。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“六要素概括法"概括課文主要內(nèi)容。對(duì)課文整體感知。復(fù)習(xí)舊知，引出這篇課文的順序。梳理文章脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容。活動(dòng)意圖說明：教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，指導(dǎo)敘述順序，整體把握課文。環(huán)節(jié)三：聚焦“燈光”，理解課文（指向目標(biāo)2）1.小組匯報(bào)。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！"感觸：體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)崇高而偉大的理想，體會(huì)到革命前輩寬廣的胸懷以及他們?yōu)閼?zhàn)斗勝利勇于獻(xiàn)身的背后那強(qiáng)大的思想動(dòng)力。這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒來得及見一見電燈。感觸：體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)為了心中崇高的理想，為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己年輕的生命，也表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)友深深的懷念之情?！?.學(xué)生認(rèn)真思考。1.圍繞“燈光”自學(xué)，找出描寫“燈光"與“火光”的語(yǔ)句，思考：每一次是在什么情況下提到的，對(duì)這些句子進(jìn)行勾畫批注并寫下自己的感觸，小組成員合作完成。（1）師示范講解：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周圍的宏偉建筑，令人心頭光明而又溫暖。感觸：作者看到祖國(guó)的面貌日新月異，心頭感到十分溫暖，也想到為了祖國(guó)拋頭顱、灑熱血、為國(guó)獻(xiàn)身的英烈。（2）請(qǐng)孩子們認(rèn)真找找其他段落中描寫“燈光"與“火光”的語(yǔ)句，勾畫批注。2.剛剛我們已經(jīng)找到描寫“燈光"與“火光”的語(yǔ)句并體會(huì)了表達(dá)的情感，現(xiàn)在讓我們一起來理清燈光、火光的關(guān)系，以及它們與題目之間的關(guān)系吧。從兩個(gè)層面理解它們之間的關(guān)系：第一層：插圖上的燈光是郝副營(yíng)長(zhǎng)和千千萬(wàn)萬(wàn)戰(zhàn)士的革命理想，而天安門廣場(chǎng)的燈光把這種理想變成了現(xiàn)實(shí)。在理想和現(xiàn)實(shí)之間，是戰(zhàn)場(chǎng)上那微弱的火光架設(shè)了橋梁，這橋梁，是千萬(wàn)戰(zhàn)士用生命鑄就的。第二層：“燈光"既是貫穿全文的線索，也象征著新時(shí)代的幸福生活，感悟到不要忘記為今天的美好生活而犧牲的先烈，要珍惜今天來之不易的幸福生活。領(lǐng)悟“燈光”與“火光"的聯(lián)系，體會(huì)情感。_________理清燈光、火光的關(guān)系以及它們與題目的關(guān)系?；顒?dòng)意圖說明：教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生找到描寫“燈光”和“火光"的句子，在勾畫批注感悟中，深刻領(lǐng)悟燈光與火光的聯(lián)系，進(jìn)而體會(huì)表達(dá)的情感。環(huán)節(jié)四：拓展文路，升華主題（指向目標(biāo)3）1.小組合作完成后交流：毛主席正在看地圖，忽然抬起頭……毛主席皺了皺眉，嚴(yán)肅地說……毛主席舀了兩碗茶水，送到她們母女手里……批注：從細(xì)微的“抬頭、皺眉、舀水”的動(dòng)作和神情，寫出了毛主席在操勞國(guó)家大事的同時(shí)，也把老百姓吃飯、喝水的事情掛在心頭。體現(xiàn)了他不搞特殊化，和人民大眾平等的思想和禮貌誠(chéng)懇地對(duì)待普通老百姓的態(tài)度?！?.學(xué)生交流匯報(bào)。有的句子用其他與說有關(guān)的詞語(yǔ)來表達(dá)“說"的意思。有的句子不用這樣的詞語(yǔ)，也能表達(dá)“說”的意思。生思考。第一句換成“贊嘆"。第二句換成“他一臉的難過，輕聲嘟囔著”……1.小組內(nèi)認(rèn)真默讀“閱讀鏈接"勾畫出場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫的句子并批注，體會(huì)蘊(yùn)含的感情。師提示《毛主席在花山》寫了三個(gè)場(chǎng)景，分別是：關(guān)心群眾碾米、給群眾送茶水、幫助群眾推碾子。可以在這三個(gè)場(chǎng)景中找到細(xì)節(jié)描寫的句子，體會(huì)人物形象。2.讀詞句段運(yùn)用的四個(gè)例句，結(jié)合泡泡想一想：幾個(gè)句子是怎樣表達(dá)“說”這個(gè)意思的？3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生試著運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法練習(xí)表達(dá)。（1）這幅畫構(gòu)圖精巧，用色精美，他說：“實(shí)在是太好看了。"（2）爸爸又要出差了，他難過極了，傷心地說：“爸爸，我盼著您早點(diǎn)回家?！薄?）仿照例句寫一寫。結(jié)合“閱讀鏈接"展開專題閱讀活動(dòng)，一會(huì)人物形象。活動(dòng)意圖說明：讀“閱讀鏈接”，借助查找的資料等方式把握內(nèi)容，并關(guān)注場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，在交流中受到情感熏陶。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫人物說話時(shí)可以不用說的表達(dá)效果。

【板書設(shè)計(jì)】燈光戰(zhàn)斗前——深情地憧憬戰(zhàn)斗中——點(diǎn)燃了書本幸福生活來之不易戰(zhàn)斗后——壯烈地犧牲

【教后反思】

作業(yè)設(shè)計(jì)

【課前作業(yè)】

1.按照要求預(yù)習(xí)《燈光》（☆☆☆☆☆）

（1）我已讀了（）遍課文，我能把課文讀得（選一選）

正確（）流利（）有感情（）

（2）了解作者的相關(guān)資料。（選一選）（☆☆☆☆☆）

已了解（）未了解（）

【課后作業(yè)】

1.比一比，再組詞。（☆☆☆☆☆）

殲（）倚（）憧（）扭（）

纖（）椅（）撞（）紐（）

微（）漆（）振（）爆（）

徽（）膝（）震（）暴（）

寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

寬闊——（）暴露——（）挺進(jìn)——（）

璀璨——（）黑暗——（）漆黑——（）

3.在括號(hào)里填上表示“拿"的詞語(yǔ)。（☆☆☆☆☆）

媽媽（