9 古詩三首 秋夜將曉出籬門迎涼有感 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）-1

9古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

一、教材分析

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首古詩是南宋愛國(guó)詩人陸游的詩，當(dāng)時(shí)的詩人雖然已是68歲的老人，而且身處貧困，但他仍念念不忘淪陷區(qū)內(nèi)的大好河山，以及金人奴役下的北方人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，恢復(fù)統(tǒng)一。全詩的真情自然流暢，讓人感到了詩句背后的深沉的愛國(guó)之情。古詩乃作者抒發(fā)感情的產(chǎn)物，因此，我抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感，體驗(yàn)詩歌的意境，這是我教學(xué)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)要求我們不要教教材，而要用教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。因此，這節(jié)課，我以《秋夜將曉出籬門迎涼有感》為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去收集、積累更多的愛國(guó)詩。

二、設(shè)計(jì)思路

學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力，能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內(nèi)容，能夠了解詩歌表達(dá)出作者的愛國(guó)感情，但是對(duì)詩歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過文字走近作者，感受詩中深刻的內(nèi)涵，使其與詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，教師不應(yīng)以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.正確理解這首詩的大概意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受感受陸游收復(fù)失地的豪情。2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)和感悟反復(fù)的寫作方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入一、激情導(dǎo)入精講“三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天"出示詩句，找孩子來讀。這里的“河”指的就是——黃河，黃河滾滾，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。你覺得“三萬里"這個(gè)詞用的怎么樣？有氣勢(shì)B怎么才能讀出黃河的氣勢(shì)呢？指導(dǎo)朗讀“三萬里河”說明了黃河之——長(zhǎng)。請(qǐng)你讀出它的長(zhǎng)來。西岳華山是中國(guó)著名的五岳之一，它是我們民族文明的發(fā)祥地。陸游是這樣形容這座山的？出示古詩“仞"是古代計(jì)算長(zhǎng)度的單位,一仞大約有七八尺,“岳”就是華山的意思?！拔迩ж鹪?說明山之——高。高到哪里？上摩天，直插云天。B你能讀出華山的高么？用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究二、北方這么多景物，陸游為什么單單挑選黃河和華山寫進(jìn)詩里呢？師介紹當(dāng)時(shí)背景:宋朝在時(shí)間上分為兩個(gè)階段，國(guó)土面積大，都城建在北方汴州的被稱為北宋。后來金兵入侵，吞占了北方大片土地，朝廷逃往南方，在臨安，也就是現(xiàn)在的杭州定都，此時(shí)的宋朝被稱為南宋。(出示PPT比較北宋、南宋領(lǐng)土圖)師:同學(xué)們對(duì)比一下,宋朝的土地被金兵占領(lǐng)了多少生:大概有一半。師:詩人提及的這“黃河”、“華山"就是南宋失去的大好江山啊!師：這樣的大好河山,作為每一個(gè)大宋的子民都引以為豪。然而,這山已不是大宋的,這河也不是大宋的,都已被那金人所占領(lǐng)。指名朗讀。師:再次讀這兩句詩,還有剛開始的驕傲嗎和剛開始我們讀時(shí),情感上有何不同壯美的河山是祖祖輩輩生活的地方，是中華民族生存的地方，豈能拱手讓人呢！同樣是抗金英雄的岳飛寫過這樣四個(gè)大字（齊讀）：還我河山。帶著感情讀！精講“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”1.以陸游為橋引出精講（1）出示《示兒》（2）孩子們你們看這是陸游寫的另一首詩，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩首詩中共用了同一個(gè)詞？王師進(jìn)入精講（3）“王師"指的是什么？南宋的軍隊(duì)（4）思考：誰在向南眺望盼望王師？遺民遺民A指在金統(tǒng)治地區(qū)原北宋百姓。是生活在哪里的？被南宋遺棄的，沒有自己祖國(guó)保護(hù)的人民。他們是任人宰割、任人欺壓的B你能讀出低人一等的無奈么？（5）為什么要盼望王師？從哪里可以看出他們生活的不好？(師補(bǔ)充加以理解:“淚盡”說明了什么)淚盡A我能換成“淚落"嗎？在金人的暴政下哭干了眼淚。透過淚盡你體會(huì)到了什么B你能讀出他們的痛苦么？（6）展開想象:在金兵戰(zhàn)馬啾啾的嘶鳴聲中,嗒嗒的踐踏聲中,你仿佛看到了一幕幕怎樣的場(chǎng)景(學(xué)生想象后言說。)哀聲遍野,生靈涂炭。老人在流淚,小孩在流淚,婦女在流淚,北宋的遺民在流淚啊!(板書:淚)這滴滴流淌的是怎樣的淚啊(痛失親人的淚、家破人亡的淚、流離失所的淚、充滿仇恨淚、苦苦期盼的淚......)金兵橫行,遺民淚盡,國(guó)破家亡,生靈涂炭,這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀!當(dāng)你面對(duì)這一切的時(shí)候,你的心情是什么請(qǐng)你懷著這樣的心情讀讀這兩句詩吧!師:國(guó)破家亡,山河依舊,如今,奔騰咆哮的黃河已經(jīng)成了金兵的飲馬之槽,巍峨高聳的山脈已經(jīng)成了金兵的牧馬之地。黃河向大海悲泣,山川向蒼天哭訴。(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩,讀出凄涼、讀出悲憤。)還沒這里有一個(gè)詞很有畫面感，你找出來了嗎？A你找的很準(zhǔn)，王老師覺得“胡塵”這兩個(gè)字特別有畫面感，胡是金兵，塵是沙塵，這兩個(gè)字放在一起，你能想象出怎樣的畫面？B書上注釋還說“胡塵"是什么？金政權(quán)。C遺民打算屈服在這種政權(quán)里么？他們要？反抗、控訴、憎恨D(zhuǎn)讀立足于孩子的求知心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

思維延伸（7）整句連起來讀：遺民淚盡胡塵里遺民們的日子真實(shí)暗無天日啊！他們唯一的希望就是王師能夠拯救他們。然而他們盼到了么？你從哪個(gè)字知道的？“又”古詩的學(xué)習(xí)，品味文字非常重要。“又"在古詩中很常見，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”又表達(dá)的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念。“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。"又表達(dá)的是對(duì)野草生命力的贊揚(yáng)。你們品一品，從這里“又”字里，你品味出了什么？年復(fù)一年的失望你可知道,這“又一年"是多少年嗎詩人陸游寫這首詩的時(shí)候,中原已經(jīng)淪陷整整65年了。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。

七、教學(xué)反思

教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：首先對(duì)寫作背景的介紹過于簡(jiǎn)單，使學(xué)生對(duì)詩意的理解不夠透徹；其次，學(xué)生對(duì)偉大詩人陸游的愛國(guó)思想的理解僅僅局限于書中的詩句，還有當(dāng)時(shí)的歷史事件。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展延伸時(shí)，我雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩的感受時(shí)，部分學(xué)生的回答不能令人滿意。如能聯(lián)系當(dāng)前國(guó)家形勢(shì)談出愛國(guó)主義對(duì)與祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的重要意義，中心就會(huì)得到再一次升華。通過此次教學(xué)，我進(jìn)一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學(xué)之中。但學(xué)習(xí)是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、對(duì)學(xué)生的了解上做到細(xì)致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。

本節(jié)課我采用誦讀法、想象創(chuàng)意法、背誦積累法等方法來培養(yǎng)學(xué)生的語感。以讀為線，各個(gè)環(huán)節(jié)的感情朗讀的味道不同，要求不同，方式不同，分別讀出古詩的意蘊(yùn)味、文化味和詩人的愛國(guó)味，并分別把這種味道讀到臉上、手上和心上。

給學(xué)生一個(gè)“快樂”的課堂，本節(jié)課的設(shè)計(jì)把閱讀的自主