【大單元】14《文言文兩則》第1課時 學弈 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

【大單元】14《文言文兩則》第1課時學弈公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

小學語文課時備課設計

年級六年級主備人審核人備課時間

課題《文言文兩則》課型新授課時1序號

內(nèi)容分析一、文本位置《文言文兩則》中的第一篇文言文《學弈》選自《孟子·告子上》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。二、學習內(nèi)容分析識字與寫字：會認會寫“援、射、弗"等5個生字，理解字義，識記字形。閱讀：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，理解“善、之”在句中的含義。能對照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語言說說故事內(nèi)容。內(nèi)容建構學生已經(jīng)學習過《楊氏之子》《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！返任恼拢呀?jīng)初步有解讀文言文意思的能力。資源拓展拓展閱讀會豐富學生的積累，啟發(fā)感受，拓展語文主題叢書第五冊第6篇文言文《紀昌學射》第七課《晉明帝數(shù)歲》。

課標分析一、識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。2．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。3.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。二、閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定速度，學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3．學習正確流利有感情地朗讀課文，理解句子意思，了解課文內(nèi)容。結合教材中的注釋和古代文化常識，理解故事內(nèi)容。三、習作1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。2．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．嘗試在習作中運用借助具體事物抒發(fā)感情的方法。4.能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。四、口語交際1．與人交流能理解和尊重對方。2．表達有條理，語氣、語調(diào)恰當。3．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。4.日常生活中遇到的容易產(chǎn)生分歧的問題進行辯論，在辯論時通過擺事實，講道理來豐富我們的認識，幫助我們?nèi)娴乜创虑?、處理問題。

學情分析一、已有經(jīng)驗分析（一）已有知識經(jīng)驗：學生已經(jīng)學習過《楊氏之子》《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！返任难晕?，能夠初步解讀文言文的意思。（二）已有生活經(jīng)驗：對寓言故事有一定的了解，同學們能根據(jù)情節(jié)感受故事中的人物形象，根據(jù)語言行為感受人物特點。（三）已有策略經(jīng)驗：能夠借助課本的插圖、注釋、查閱資料和聯(lián)系自己的生活體驗等方法正確翻譯文言文的意思和體會人物的特點。二、未有經(jīng)驗分析（一）知識經(jīng)驗：善、之"在句中的含義，學生可能會難以理解。（二）生活經(jīng)驗：學生離古人生活的年代久遠，難以理解情境。（三）策略經(jīng)驗：學生可以聯(lián)系上下文理解文言文的大概意思，但參考課后注釋讀懂每句話的意思比較困難。困難障礙及突破措施古文與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課學習重難點的關鍵。

學習目標通過查字典、聯(lián)系上下文等方法準確認讀、會寫、理解“援、射”等5個生字。（體現(xiàn)語言建構與運用的語文核心素養(yǎng)）2.通過反復朗讀、默讀，正確流利有感情地朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容，熟練背誦《學弈》。（體現(xiàn)語言建構與運用的語文核心素養(yǎng)）3.借助注釋和資料疏通文意，感受中華文化的魅力，激發(fā)學生對文言文的興趣。（體現(xiàn)思維發(fā)展與提升和文化傳承與理解的語文核心素養(yǎng)）4.遷移運用，學習語文主題叢書第五冊第七課《晉明帝數(shù)歲》，正確說出“之"的意思，翻譯畫線句子的意思。（體現(xiàn)思維發(fā)展與提升的語文核心素養(yǎng)）

學習重難點學習重點：通過反復朗讀、默讀，正確流利有感情地朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容，熟練背誦《學弈》。學習難點：借助注釋和資料疏通文意，感受中華文化的魅力，激發(fā)學生對文言文的興趣。

課前準備師：多媒體課件。生：按照要求完成課文的預習。

學習過程

環(huán)節(jié)與目標學習內(nèi)容及學生活動評價活動指導與補救

一、誘發(fā)舊知，導入新課。二、初讀課文，整體感知。（目標1、3）學習內(nèi)容：（創(chuàng)設情境）同學們想一想，我們學過哪些寓言故事？學生活動：交流知道的寓言故事學習內(nèi)容：任務一：作者資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期鄒城（今山東鄒城）人。偉大的思想家、教育家，儒家學派的代表人物，與孔子并稱“孔孟”。本文選自《孟子·告子上》。學生活動：介紹作者。學習內(nèi)容：任務二：自讀《學弈》，讀準字音，注意停頓。正確讀寫“援、射"等5個生字。學生活動：1.自由練讀，把不認識的字標注出來，并在練習本上寫兩遍。2同桌互讀互教3.個人讀，生生評價。4.聽老師范讀，再跟老師讀。5．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。大多數(shù)學生能說出三個寓言故事。極少同學經(jīng)過學習和其他同學的交流分享可積累三個寓言故事。2.同桌互相檢查作者介紹，補充自己的內(nèi)容，交流時能說出作者名字、簡介、文章出處。1.學生通過自由練讀，把不認識的字標注出來，在練習本上寫兩遍，通過教師同學的幫助點撥識記方法能夠正確認讀、書寫、理解重點生字和不認識的生字。2.學生通過同桌互查，指名檢查。學生能夠自己按照要求，讀給同桌和其他人聽，聽取他人的意見并改正，達到正確流利有感情。預設：80%學生能說出自己知道的寓言故事，少數(shù)學生說不出來。補救：提問一、兩個同學先說，進而提醒說不出來的同學。預設：學生能流利朗讀，但是沒有正確斷句和感情。補救：提醒學生讀時有意識地感悟語速和斷句方法。

三、導悟相濟，突破難點（目標2）學習內(nèi)容：任務三：1.理解“善、之”在句中的含義（1）通國之善弈者也（）（2）一人雖聽之（）2.正確翻譯句子。弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教導兩個人下棋，其中一人專心致志的學習，只聽弈秋的教導；另一個人雖然也在聽弈秋的教導，卻一心以為有大雁要飛來，想要拉弓箭將它射下來。雖然他們二人一起學習下棋，但后者的棋藝不如前者好。難道是因為他的智力比別人差嗎？說：不是這樣的。學生活動：1.自讀課文，聯(lián)系上下文理解善、之的意思并交流。2.聯(lián)系上下文，結合注釋、資料翻譯句子。學習內(nèi)容：兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。學生活動：用書上的話說說兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同的原因。學習內(nèi)容：課文告訴我們一個什么道理？學生活動：說出課文的道理。學習內(nèi)容：總結課文內(nèi)容學生活動：說出課文的主要內(nèi)容。學生通過聯(lián)系上下文，查閱工具書，聯(lián)系自己的積累能夠正確說出善、之的意思。學生通過聯(lián)系上下文，查閱工具書，聯(lián)系自己的積累，在共同體內(nèi)交流，互相補充，能夠正確翻譯句子，做到逐字翻譯、語句通順。其他同學可以進行補充評價。3.學生能借助文本中的對比說出人物在學習時的不同做法。4.學生能夠通過翻譯理解文言文的句子，說清楚自己得到的啟示，并聯(lián)系文章說明原因，言之有理即可。5.學生能夠正確說出課文的主要內(nèi)容。預設：學生通過文言文的積累學習能說出善的意思。之的意思比較難，學生說不出來。補救：結合學生回答，提問重點理解“思援弓繳而射之"雖與之俱學，弗若之矣”。預設：學生說不出原因來。補救：指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。"進行提醒。

四、流利朗讀，背誦課文（目標3）學習內(nèi)容：流利朗讀，背誦課文。學生活動：邊看邊跟讀體會語感，然后練習朗讀好全文。背誦全文。同桌互查背誦。1.學生能在理解意思的基礎上讀熟課文并熟練背誦全文。預設：少數(shù)學生課堂背不上來或者不熟練。補救：課下小組長督促檢查。作業(yè)補救。二次過關。

五、遷移運用（目標2)學習內(nèi)容：任務四：自學語文主題叢書第五冊第七課《晉明帝數(shù)歲》，正確說出“之”的意思，翻譯畫線句子的意思。翻譯下列句中“之"的意思。具以東渡意告之（）告以此意，更重問之（）爾何故異昨日之言邪（）2.翻譯畫線句子的意思。（1）明帝問:"何以致泣”，具以東渡意告之。（2）舉目見日，不見長安。學生活動：自學文章，熟練朗讀2.完成問題，交流答案3.修改錯誤1.學生通過課上學習、自學、交流補充能夠正確完成《晉明帝數(shù)歲》的問題，理解之字在不同句子中表達的意思不同。2.學生能夠自學、交流補充正確說出句子的意思，學會逐字翻譯，不改變原句的意思。預設：20%的學生難以正確完成《晉明帝數(shù)歲》的問題。在翻譯句子時出現(xiàn)少主語、漏掉關鍵字的意思。補救：同學交流，生生互教可以解決簡單的問題，翻譯句子比較難，教師點撥逐字翻譯，