部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

16.海上日出

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“擴(kuò)、荷”等4個(gè)字，會(huì)寫“擴(kuò)、

范”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“清靜、淺

藍(lán)、擴(kuò)大、范圍、努力”等詞語(yǔ)。

2能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在

腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

3.讀句子，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)圖文結(jié)合、想象，感受海上日

出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

4.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展

開(kāi)想象的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫方法。

2.體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。

3.抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課

文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然

的情感。

3.體會(huì)日出的變化過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察的方

法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.誰(shuí)看過(guò)海上日出？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

2.同學(xué)們，讓我們一起到海邊欣賞吧！圖片：海上日出

師：看了海上日出的景觀，誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自

己的感受

生1：我覺(jué)得海上日出的景象太美麗了。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過(guò)程。

師：是呀，實(shí)在是太美了！今天，我們就走進(jìn)《海上的日

出》，一起去看看這些美麗的畫面。板書(shū)課題：15海上日出。

2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景

巴金(1904年11月25日一2005年10月17日)，原名李

堯棠，另有筆名有佩竿、極樂(lè)、黑浪、春風(fēng)等，字芾甘。四川

成都人，祖籍浙江嘉興。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無(wú)

黨派愛(ài)國(guó)民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一個(gè)封建

官僚家庭里，五四運(yùn)動(dòng)后,巴金深受新潮思想的影響，并在這

種思想的影響下開(kāi)始了他個(gè)人的反封建斗爭(zhēng)。1923年巴金離家

赴上海、南京等地求學(xué)，從此開(kāi)始了他長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)

作生涯。

寫作背景：巴金1927年1月，從上海乘船去法國(guó)留學(xué)，在

輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，

就用文字把這些美麗的畫面描述了出來(lái)。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適

的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查字詞自學(xué)情況

擴(kuò)大范圍努力一剎那燦爛替代鑲嵌紫色

不僅

(1)讀準(zhǔn)字音

自由讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“紫”，翹舌音“剎”

等。

(2)多音字：荷、重

荷：荷花重荷

“重荷”中“荷”字有如下解釋，給它選擇正確字義

()

a、承當(dāng)b＞負(fù)擔(dān)

重：重?fù)?dān)重圍

“重圍”中“重”字有如下解釋，給它選擇正確字義()

a、重復(fù)b、層

(3)一剎那

你能在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間、一會(huì)

兒、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間”等。不用詞典，咱們也能理解詞

義

(4)鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。

師畫云，讓學(xué)生“鑲”邊

(5)書(shū)寫指導(dǎo)(重點(diǎn)指導(dǎo)“鑲紫”)

“擴(kuò)爛鑲僅”左窄右寬，“范努替紫”上下結(jié)構(gòu)，其

中“范”上窄下寬結(jié)構(gòu)。

“鑲”左窄右寬，注意筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，

右邊的部分要寫得扁一些。

“紫”上下結(jié)構(gòu)，注意把字寫得扁一些，上面是個(gè)“此”

字。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

(1)課文主要寫了什么？

提示：讀課題，有時(shí)根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：本文主要寫了海上日出的過(guò)程。

(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5自然段，思考：作者按什么順序

生動(dòng)地描寫了海上日出這一景象？

日出前一一日出時(shí)一一日出后

(3)思考：作者用哪一句話熱情贊美了海上日出這一自然

景象？找出來(lái)讀一讀。

(4)出示：這不是偉大的奇觀嗎？

說(shuō)說(shuō)什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？

(“奇觀”指雄偉、壯麗又少見(jiàn)的景象；“這”指日出的景

象；整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。)

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨巴金先生一道欣賞

了海上日出的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，

就是想馬上到海邊去看一看，去呼吸清新的空氣，去欣賞日出

的壯觀景象。

下節(jié)課，讓我們隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細(xì)細(xì)欣賞海上

的日出吧！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓兩位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫

課后生詞，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫。

用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書(shū)寫情況，相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀生

I司。

2.播放課文朗讀，學(xué)生思考：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生

帶著問(wèn)題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海上日出》，看看作者是怎樣按照一

定順序把海上日出的過(guò)程寫出來(lái)的。

二、隨文入境，品詞析句

（-）學(xué)習(xí)第一自然段

1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是

從哪里看出來(lái)的？

出示句子：為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大

亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。（指明學(xué)生回答問(wèn)

題。）

教師相機(jī)出示寫作背景：

這是1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，在途中寫

下的這篇雜記。文章從不同角度，不同側(cè)面抓住景物的特點(diǎn)勾

畫出了一幅朝陽(yáng)初升、瞬息萬(wàn)變的奇妙景象。

指導(dǎo)朗讀。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1.讓我們一起來(lái)欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么

變化？用“—”劃出顏色變化的詞。

（淺藍(lán)一紅色越來(lái)越亮）

（板書(shū)：日出前淺藍(lán)一紅色越來(lái)越亮）

過(guò)渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中句子回答問(wèn)題

“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里”。

師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)

際說(shuō)一句話的方法理解詞語(yǔ)。

從“不轉(zhuǎn)眼”這個(gè)成語(yǔ)里你能體會(huì)到作者怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：非?？释吹胶Ｉ先粘龅男那?。

誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來(lái)（指名讀、

評(píng)讀、齊讀）

（二）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然

段。

1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說(shuō)明了什么？

接下來(lái)看見(jiàn)什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？

2.分組討論：指明學(xué)生回答問(wèn)題：

預(yù)設(shè)：

小組一：“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正

確的，我終于看見(jiàn)海上日出的真實(shí)情景了。

小組二：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒。

小組三：太陽(yáng)終于沖破了云霞，完全跳出了海面。

師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體表

達(dá)出來(lái)嗎？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：

（1）太陽(yáng)努力上升。

（2）太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的，努力上升。

（3）太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的，慢慢地努力上升。

（4）太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地

努力上升。

比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？

小結(jié)：作者采用擬人的寫作手法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)

美。

3.課件出示日出動(dòng)態(tài)變化的情景。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了

最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅布非常可

愛(ài)。

上面的片段中加點(diǎn)的部分這樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)：加點(diǎn)的部分是“努力上升沖破了云霞跳出了海

面”都是動(dòng)詞，把太陽(yáng)升起來(lái)的過(guò)程，按照一定順序?qū)懗鰜?lái)

了。

（板書(shū)：日出時(shí)：上升沖破跳出）

4.想象著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試

一試！

5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。

這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變

化，作者不僅抓住日出時(shí)太陽(yáng)的（）變化，還抓住太陽(yáng)

（）和（）的變化來(lái)寫。

預(yù)設(shè)：按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序，動(dòng)態(tài)顏色

光線。

6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)

詞語(yǔ)概括圖畫的意思。

學(xué)生互相評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板。

7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色

美，光線多變化快的壯觀。

8.想象說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？心情怎樣？

再練習(xí)有感情地朗讀。

（三）自學(xué)第四、五自然段

1.師過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。采用

了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆

里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家采用上面的學(xué)習(xí)方

法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說(shuō)

出來(lái)。

2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）課件出示句子：“有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線

卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，

哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。”

（板書(shū)：薄云：直射水面）

追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說(shuō)說(shuō)哪

一段話的描寫更好。

①然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑

云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在

天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅

是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

②太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過(guò)黑云的重圍，替黑云畫

了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，

甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受。

（板書(shū)：日出后厚云：鑲上金邊）

（3）學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)：當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情

會(huì)怎樣？

預(yù)設(shè)：很為太陽(yáng)擔(dān)心，怕太陽(yáng)不能沖出黑云的包圍。

太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？

預(yù)設(shè)：把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅

是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

作者的心情又是怎樣的？（非常高興）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，追求光明的感情。

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

3.師生一起看圖，口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，

加深對(duì)“海上日出”的印象。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

（一）談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

1.師：今天我們通過(guò)品讀課文，想象作畫，充分感受了海

上日出的壯觀美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出，但讀

了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見(jiàn)了大自然的這一偉大

奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)

確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想象……）

3.指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

（1）說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整

體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背……）

（2）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

（二）作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）

（1）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)

程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一

種變化中的自然現(xiàn)象。

（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩(shī)或短文讀一讀，并

比較與本文寫法的不同之處。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

海上日出

日出前淺藍(lán)一紅色越來(lái)越亮

日出時(shí)上升沖破跳出

日出后薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

這不是很偉大的奇觀嗎？

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方

面：

在整體把握的基礎(chǔ)上，我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇

觀嗎？”作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫

的是作者觀察到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作

為一個(gè)整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時(shí)天

空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫的。接下來(lái)便沿著

這兩條線來(lái)讀這個(gè)過(guò)程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的，在課

堂上，我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，如，”出現(xiàn)了太陽(yáng)

的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫

法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會(huì)作者對(duì)日

出景色的喜愛(ài)，乃至聯(lián)系寫作背景體會(huì)作者對(duì)光明的向往。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有

不足的地方。不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但是在第一課時(shí)

中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個(gè)環(huán)

節(jié)許多孩子沒(méi)話可說(shuō)，有的只不過(guò)是把課文中的句子進(jìn)行了

“改裝”。以前這樣的訓(xùn)練較多，孩子應(yīng)該是能有所發(fā)揮的，但

是今天的課文沒(méi)有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是因?yàn)檎n堂教學(xué)

中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。

備課素材

【教材分析】

《海上日出》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課

文。選自巴金的散文集《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢?/p>

抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪

了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉

大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思

想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、

地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里

看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有

云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式

總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部

分，描寫了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。

【作者介紹】

巴金（1904年11月25日-2005年10月17日），原名李堯

棠，四川成都人，祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯

家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家

之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。

著書(shū)頗豐，代表作品《家》《春》《秋》。巴金被認(rèn)為代表著中國(guó)

大陸知識(shí)分子的良心，巴金晚年提議建立中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館和文

化大革命博物館。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

名人評(píng)價(jià)：

冰心：巴金是“一位最可愛(ài)可佩的作家”他的可佩之處，

就是他為人的‘真誠(chéng)'……”

蕭乾：“巴金的偉大，在于敢否定自己?！?/p>

魯迅：“巴金是一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可

數(shù)的好作家之列的作家?！?/p>

舒乙：“他說(shuō)，人活著，說(shuō)的和做的要一致，這是達(dá)不到

的，達(dá)不到也要這樣做，這個(gè)社會(huì)才能變得光明。”金庸：“巴

金是中國(guó)偉大的作家。”

王蒙：“他是我們的一面旗幟，也是榜樣?！?/p>

賈平凹：“巴老是我國(guó)當(dāng)代文學(xué)巨匠，他的道德和文章，都

是當(dāng)代作家的一面旗幟。”

畢淑敏：“他是一位偉大的文學(xué)家，他的正直、光輝，包括

他提議建文革紀(jì)念館，讓整個(gè)民族反思、自省，都讓我們敬

佩。我要向巴老學(xué)習(xí)，做一個(gè)有良知的作家，學(xué)習(xí)他是一種精

神的星火傳承。”

草嬰：“巴老最熱烈的感情，就是對(duì)勞動(dòng)人民最真摯的愛(ài)，

特別是對(duì)下層人民深深的同情?！?/p>

1983年，法國(guó)總統(tǒng)密特朗來(lái)我國(guó)訪問(wèn)，又親自在上海展覽

館宴會(huì)廳授予巴金法蘭西共和國(guó)榮譽(yù)勛章，認(rèn)為他“是當(dāng)代世

界偉大的作家之一”，他的“自由、開(kāi)放與宏博的思想已使他成

為本世紀(jì)偉大的見(jiàn)證人之一二

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、讀拼音寫漢字。

太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，ti（）黑

云xidng（）了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重

圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了zi（）色或者紅色。

這時(shí)候發(fā)亮的不jin（）是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成

了光亮的了。

二、多音字組詞。

沖Fchong()重■chong()

chong()zhong()

荷h6()轉(zhuǎn)zhuan()

he()[zhuan()

三、按要求寫句子，再寫出原句所用的修辭手法。

1.太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁

向上升。（縮句）

原句修辭手法：________________________________________

2.這不是很偉大的奇觀嗎？（改為陳述句）

原句修辭手法：

閱讀能力大提升

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

日出前，天空還是（），轉(zhuǎn)眼間，天邊出現(xiàn)了（），紅霞的

范圍（）。

日出時(shí)，天空中出現(xiàn)了（），接著（），到了最后（）。

五、重點(diǎn)段落品析。

果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，

紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)（），慢慢地（），到了最后，它

終于（）云霞，完全（）海面，顏色（）。一剎那間，這個(gè)深紅

的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的

云片也突然有了光彩。

有時(shí)候太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來(lái)，直

射到水面上。這時(shí)候，要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不

容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2.這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，作

者不僅抓住日出時(shí)太陽(yáng)的（）變化，還抓住太陽(yáng)（）和（）的

變化來(lái)寫。

3.作者采用（）的寫法，表現(xiàn)出日出時(shí)的（）美。

4.想象說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？心情怎樣？

六、閱讀短文，回答問(wèn)題。

觀日出

看日出需早起。四點(diǎn)鐘還不到，我就起身，沿著海邊的大

路，向著東山走去。我走得很快，不久，便爬上了山頂。

殘（cdn）云已經(jīng)散盡了。幾顆晨星在那晴朗的天空中，閃

爍（shub）著漸漸淡下去的光輝（hui）。東方的天空泛起了粉紅色

的霞（xid）光。

天邊的朝霞變濃變淡，粉紅的顏色漸漸變?yōu)榻奂t，以后又

變成鮮紅了。而大海和天空也像起了火似的，通紅一片。就在

這時(shí)，在那水天融為一體的蒼茫遠(yuǎn)方，一輪紅日冉（rdn）冉升

起。開(kāi)始時(shí)，它升得很慢，只露出一個(gè)?。╤d）形的金邊兒。但

是，這金邊兒很快地?cái)U(kuò)大著，擴(kuò)大著，涌了上來(lái)。到后來(lái)，就

不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。于是那遼（lid。）

闊的天空和大海，一下子就布滿了耀（同。）眼的金光。

1.全文有一個(gè)自然段，“天空泛起了粉紅色的霞光”是在

第一個(gè)自然段講到的內(nèi)容。

2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿旅娓髟~的反義詞，寫在括號(hào)里。

濃---()慢-----()

3.閱讀短文最后一個(gè)自然段，完成下面題目。

(1)聯(lián)系上下文，給加點(diǎn)的字選擇合適的解釋(選上的在

上面打V)

露(露水看見(jiàn)顯現(xiàn))蹦(出跳照)

(2)本自然段共有一話』第二句的意思是講o

第七句的意思是講0

(3)本自然段第三到第六句話合起來(lái)是在寫，

這幾句話是按照順序來(lái)寫。

思維創(chuàng)新大拓展

七、你觀察過(guò)日出的景象嗎？請(qǐng)你看看日出的景象，寫一寫

吧！

參考答案:

一、替(ti)鑲(xidng)紫(zi)僅(jin)

二、

chong（沖動(dòng)）chong（重新）

chong（沖著）'zhong（重量）

he()zhuan(轉(zhuǎn)身)

he()zhuan(轉(zhuǎn)動(dòng))

三、1.太陽(yáng)向上升擬人

2.這是偉大的奇觀。反問(wèn)

四、一片淺藍(lán)出現(xiàn)了一道紅霞慢慢擴(kuò)大越來(lái)越亮。

太陽(yáng)的小半邊臉努力上升跳出海面

五、1.好像負(fù)著重荷似的，一步一步努力上升沖破跳出紅

得非?？蓯?ài)

2.時(shí)間動(dòng)態(tài)顏色光線

3.擬人動(dòng)態(tài)

4.作者惠會(huì)趕緊把這些景象拍攝下來(lái)。還會(huì)說(shuō)：“這真是偉大的

奇觀啊！”

心里會(huì)非常愉快

六、1.3個(gè)、2個(gè)2.淡、快3.(1)顯現(xiàn)跳

(2)7句、大海和天空的顏色、太陽(yáng)出來(lái)后大海和天空的

顏色

(3)太陽(yáng)出來(lái)的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程

七、天才蒙蒙亮，萬(wàn)物似乎還在甜甜地睡著。望著天空,感覺(jué)

是那么恬靜，又那么深不可測(cè)。過(guò)了一會(huì)兒，一絲光亮撕破了

灰暗，幾縷淡淡的“金光”灑向大地。我突然感到日出和日落

是多么得相似啊！空中的云朵，被在向上跳躍的太陽(yáng)的光打扮

地五彩繽紛。云的形狀也在不停地變化著，一會(huì)兒變成駿馬在

空中奔跑著,一會(huì)兒變成小鴨子搖搖擺擺地向前走著……

17.記金華的雙龍洞

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”15個(gè)生字。

正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞

語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大

自然的壯觀。

3.理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方

式；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的

情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條

理敘述的表達(dá)方式；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情

趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.師：在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山、

大海、平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景

觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)及圖片，學(xué)生認(rèn)讀理解詞

語(yǔ)。今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進(jìn)金華，走進(jìn)那

狹窄的雙龍洞。（板書(shū)：17記金華的雙龍洞）

2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景。

葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日

生于江蘇蘇州,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)

家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。

1907年，考入草橋中學(xué)。1916年,進(jìn)上海商務(wù)印書(shū)館附設(shè)

尚公學(xué)校執(zhí)教,推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。

二、初讀課文，解決字詞。

1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其中筆畫較

多的生字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識(shí)記它們的字形。

（這些字用熟字加偏旁的方法記憶會(huì)比較好。也可以讓學(xué)生

用聯(lián)想法由一個(gè)字聯(lián)想到多字加以區(qū)別分析。）

（1）讀準(zhǔn)字音

浙江一簇臀部漆黑蜿蜒

杜鵑寬窄肩背移動(dòng)額角陸續(xù)石鐘乳

石筍變化多端上源

自由讀，指名讀。

師生共同正音：

注意讀準(zhǔn)平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫

重點(diǎn)指導(dǎo)“臀窄”。

“臀”上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，字要

寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分。

“窄”上窄下寬，下面的部分是“乍”，不要寫錯(cuò)。

2.畫出課文中的新詞，并根據(jù)上下文或查工具書(shū)理解它們的

大概意思。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)擁擠：(人或車船)等擠在一起。地方相對(duì)較小而人或

車船等相對(duì)較多。

(2)空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時(shí)間；空曠間

隙；相似的情況或狀態(tài)再現(xiàn)的時(shí)間間隔。

(3)稍微：表示數(shù)量少或程度淺。

(4)蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇類爬行的樣子。

(5)依據(jù)：基礎(chǔ)，按照。

(6)突兀森郁：形容山勢(shì)險(xiǎn)峻，樹(shù)木繁茂。突兀，山峰高高

聳起的樣子；森郁,形容樹(shù)木多而茂盛。

(7)石鐘乳:在溶洞里常見(jiàn)到，形如寺廟里的大鐘，也也

叫鐘乳石。

(8)石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像

筍子一樣的石頭。

(9)名目：事物的名稱。

4.質(zhì)疑問(wèn)難。(可以同桌之間互相詢問(wèn)，也可向老師提出不

能理解的詞語(yǔ)。)

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可

以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。)

4.交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充

或糾正不當(dāng)之處。

路上一外洞一孔隙一內(nèi)洞一出洞

(板書(shū)：路上一外洞一孔隙一內(nèi)洞一出洞)

5.對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。

四、課堂總結(jié)。

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一道欣

賞了美麗的溶洞景色，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就

是想馬上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下

節(jié)課我們就一起去那里看看！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，領(lǐng)略了溶洞外

的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進(jìn)溶洞，

去感受大自然的神奇與美麗。

二、“初入溶洞”，感受“美麗

思考:作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物有哪些？

1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，

眼前一片明艷。

(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明

亮艷麗的春色。)

2.一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)

時(shí)變換調(diào)子。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。(如有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，

寫溪水的聲音)

說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏

感，和作者當(dāng)時(shí)的心情等。

預(yù)設(shè)：一個(gè)“迎”字，點(diǎn)明作者是逆溪流而上。

(1)“時(shí)而……時(shí)而……”說(shuō)明了溪流蜿蜒曲折，因?yàn)橄?/p>

流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。

(2)作者巧妙地運(yùn)用“寬、窄；緩、急；”兩對(duì)反義詞準(zhǔn)

確地表達(dá)溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽(tīng)到的流水聲也

就各不相同，猶如在“時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。

(板書(shū)：寬、窄；緩、急；)

(3)這句話烘托了作者當(dāng)時(shí)的游興有多濃，對(duì)涓涓溪流發(fā)

出如此贊嘆！

反復(fù)朗讀上述句子。

三、精讀感悟，感受“狹窄”。

研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這

些特點(diǎn)寫具體的。

1.引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~

語(yǔ)概括。

根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞:寬敞。

孔隙:窄小。

內(nèi)洞：昏暗比外洞大，有雙龍和石鐘乳。

2.從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來(lái)的。

（讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方，說(shuō)感覺(jué)等

手法）

著重感悟下列句子：

1.我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。

體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。這句話寫出

作者通過(guò)孔隙時(shí)的真實(shí)感受，“稍微”，“一點(diǎn)兒”告訴我們只有

一動(dòng)不動(dòng)地平躺在小船上，才能通過(guò)孔隙，以此說(shuō)明孔隙小的

特點(diǎn)，非常逼真。運(yùn)用"要是……準(zhǔn)”的假設(shè)句式，準(zhǔn)確地表

達(dá)了作者當(dāng)時(shí)受“擠壓”的感覺(jué)。

2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端?也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。這句話的意思是說(shuō)

石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色

又各異。用“即使”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞作強(qiáng)調(diào)，即退一步講，如果不

把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞，說(shuō)明它本身已

經(jīng)夠吸引人了，無(wú)需再比作什么了。

三、復(fù)述課文，寫段訓(xùn)練。

1.任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等

形式進(jìn)行。

2.用“時(shí)而時(shí)而”寫句子。

（飛機(jī)在高空表演，時(shí)而盤旋上升，時(shí)而俯沖下降，真讓人

提心吊膽。）

3.把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫具體。

汽車行駛：____________________________________________

自然天氣：____________________________________________

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對(duì)話中加

深對(duì)課文的理解。

從內(nèi)容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

2.教師小結(jié)。

文章開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的

語(yǔ)言寫了途中所見(jiàn)的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生

機(jī)盎然的春色，再以具體、形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。

在記敘中，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。

3.作業(yè)

搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

17記金華的雙龍洞

路上（寬、窄；緩、急；）一外洞（很寬）

一孔隙（窄?。┮粌?nèi)洞昏暗一出洞

教學(xué)反思

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本

文語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動(dòng)。在教學(xué)

中，主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，來(lái)把握外洞、孔隙

和內(nèi)洞的特點(diǎn)。另外，還大膽嘗試了各種教學(xué)方式，收到了很

好的效果。下面談一下自己的幾點(diǎn)感觸：

成功之處：

一、對(duì)于這篇文章的講解，大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒(méi)有預(yù)習(xí)

本課之前，我先給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓

學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng)這段音頻。然后讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)到了哪些

內(nèi)容。在聽(tīng)完第一遍的時(shí)候，有十幾位學(xué)生談了感受。然后我

又放了一遍，又有二十幾位同學(xué)要談感受。此時(shí)，學(xué)生基本上

把本課的重點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。我很高興，因?yàn)檫_(dá)到了我理想的效

果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯(cuò)的。先讓學(xué)生聽(tīng)文章，再講，這

樣比直接講學(xué)生接受得快，印象更深。

二、這是一篇游記，講課時(shí)首先要讓學(xué)生知道作者的游覽

順序。這也為學(xué)生理清文章思路做準(zhǔn)備。因此，我設(shè)計(jì)的第一

個(gè)問(wèn)題就是“作者的游覽路線是什么？圈劃出表示作者游覽順

序的詞。”學(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的游覽路線。緊接

著，我又設(shè)計(jì)一道題目：”根據(jù)課文內(nèi)容，畫出一幅游覽圖，注

意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫法”。通過(guò)這道題，可以看出學(xué)生是否

理解了本課。另外，學(xué)生更容易掌握每個(gè)洞的特點(diǎn)。

不足之處：

從本課的學(xué)習(xí)來(lái)看，整體效果還是不錯(cuò)的，但是時(shí)間還是有點(diǎn)

緊。學(xué)生讀的時(shí)間還是有點(diǎn)少，像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該

反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味他們的特點(diǎn)。這節(jié)課，也使我領(lǐng)悟到:語(yǔ)文教

學(xué)就是語(yǔ)言文字的教學(xué)。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言里感受想象的美麗，

在文字里享受體驗(yàn)的樂(lè)趣，是非常有意思的快樂(lè)學(xué)習(xí)！

備課素材

【教材分析】

這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生

接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，

融情于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大

自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)

聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船

出洞的情況。通過(guò)描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的

寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的

“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪

美奐，令人感到身臨其境。

全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫。一條是

作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫。另一

條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交

織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移

步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段，以

“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見(jiàn)

聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。

本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫

生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突

出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞

自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是通過(guò)感悟，

讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作

者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指

導(dǎo)學(xué)生用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫具

體，使人感覺(jué)身臨其境。

【作者介紹】

葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日

生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)

家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。

1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書(shū)館附設(shè)

尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)

表第一篇白話小說(shuō)《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪

煥之》。1988年2月16日在北京逝世，享年94歲。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

金華的雙龍洞

雙龍洞現(xiàn)為國(guó)家森林公園，是國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，素以林

海莽原、奇洞異景、道教名山著稱于世。雙龍洞位于雙龍景區(qū)

的中心，是整個(gè)景區(qū)的核心與象征。雙龍洞成為自然風(fēng)景名勝

的歷史已有1600多年。它海拔520米，由外洞、內(nèi)洞及耳洞組

成。外洞寬敞，面積達(dá)1200平方米。常年洞溫為15攝氏度左

右，冬暖夏涼。炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身涼”之

感。內(nèi)外洞有巨大的石屏相隔，僅通水路，水路長(zhǎng)十余米、寬

三米多。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。

古詩(shī)云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，要從外洞進(jìn)內(nèi)

洞，須平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，有驚無(wú)險(xiǎn)，妙趣橫生，

堪稱游覽方式一絕，有“水石奇觀”之譽(yù)。內(nèi)洞略大于外洞，

如果說(shuō)外洞是“龍廳”的話，那么內(nèi)洞就是“龍宮”。洞內(nèi)石鐘

乳、石筍眾多，造型奇特、布局巧妙、顏色各異，有“黃龍吐

水”“倒掛蝙蝠”“彩云遮月”“天馬行空”“海龜探?！薄褒斏吖?/p>

生”“壽星與仙桃”“青蛙盜仙草”等四十余種景觀，幻化多

變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

雙龍洞有著燦爛悠久的歷史文化，文化遺產(chǎn)博大豐厚。東

晉以來(lái)就為世人所鐘情，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而

來(lái)，李白、王安石、孟浩然、蘇軾、李清照等歷史名人都曾有

佳作。旅行家徐霞客寫下了4000多字的游記?，F(xiàn)代文學(xué)家郁達(dá)

夫、葉圣陶、郭沫若、艾青等都為雙龍洞寫過(guò)膾炙人口的名

作。洞內(nèi)留有多處古今名人的墨寶。

【與課文相關(guān)的其他資料】

“葉圣陶”名字軼事

葉圣陶曾數(shù)次改名，他原名葉紹鈞，他12歲入蘇州長(zhǎng)元吳

公立小學(xué)時(shí)，請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)的字。章先

生說(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰'秉國(guó)之鈞'，取‘秉臣'為字好?！?/p>

并教育他要愛(ài)國(guó)就得先愛(ài)鄉(xiāng)土,曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉

業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉

紹鈞找到章伯寅先生說(shuō)：“清廷已覆沒(méi)，皇帝被打倒了，我不能

再作臣了，請(qǐng)先生改一個(gè)字。”先生笑了笑說(shuō)：“你名紹鈞，有

詩(shī)曰'圣人陶鈞萬(wàn)物‘，就取‘圣陶’為字吧?！边@樣葉紹鈞滿

意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說(shuō)叢報(bào)》第2期發(fā)

表文言小說(shuō)《玻璃窗內(nèi)之畫象》，署名“圣陶”。以后他又把姓

“葉”與筆名“陶”連了起來(lái)，成為著名于世的筆名。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、讀拼音寫漢字，看誰(shuí)寫得最規(guī)范最美觀。

ejiaoshuichengshizhongrushlsungong

shishangyuan

()()()()()

()

二、按要求寫詞語(yǔ)。

1.時(shí)寬時(shí)窄(ABAC)：_____________________________________

2.時(shí)寬時(shí)窄(一對(duì)反義詞)：________________________________

三、說(shuō)說(shuō)下列句子運(yùn)用到了什么修辭手法：

1.山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯

得有精神。()

2.洞口像橋洞似的，很寬，走進(jìn)去，仿佛到了廣大會(huì)堂。()

3.怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥；再?zèng)]法容第三個(gè)人的這

樣小的小船。()

4、溪流時(shí)而寬、時(shí)而窄、時(shí)而緩、時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)

子。()

閱讀能力大提升

四、課文內(nèi)容梳理：

本文的作者是0作者游覽的地點(diǎn)是

時(shí)間是0游覽的順序依次是

五、閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。

游樂(lè)山

媽媽的故鄉(xiāng)四川有一處中外聞名的游覽勝地一一樂(lè)山。今

年暑假和媽媽一起回家鄉(xiāng)，我有幸游覽了樂(lè)山。

清早，江面上晨霧彌漫。我們由樂(lè)山城乘汽艇沿江而下，

過(guò)青衣江、泯(min)江、大渡河三江匯合口來(lái)到有中流砥柱之

稱的烏龍山。

烏龍山四面環(huán)水，孤峰兀立，山上樹(shù)木繁茂，翠竹成蔭，

山壁陡峭，江流澎湃。古人曾贊道：“何處飛來(lái)縹(piao)渺

(miao)峰，獨(dú)立江心江四曲。環(huán)水有山不見(jiàn)山，一聳云樹(shù)插

天綠?！?/p>

我們離船登岸，踏上山間小徑，小徑兩旁竹木蒼翠，不時(shí)

傳來(lái)陣陣?guó)B語(yǔ)，十分幽雅恬靜。不知不覺(jué)悟我們來(lái)到烏龍寺，

烏龍寺坐落在烏龍山頂。楣(m6i)門正中高懸金匾，門上雕刻

著十分精美的花卉圖案，顯得富麗堂皇。寺內(nèi)主要建筑有經(jīng)彌

陀(to)殿、大雄寶殿、觀音殿和方丈室等，這些建筑結(jié)構(gòu)嚴(yán)

謹(jǐn)，莊嚴(yán)雄偉。入門為天王殿，殿內(nèi)有四大天王雕塑，一個(gè)兇

猛，一個(gè)嚴(yán)肅，一個(gè)威武，一個(gè)神氣。天王手拿擒妖寶物，個(gè)

人魁梧高大，形態(tài)莊重。寺中煙氣彌漫，看來(lái)寺內(nèi)香火很盛，

燒香拜佛者絡(luò)繹不絕。

沿著石鋪小路下了山，過(guò)鐵索橋，來(lái)到雄偉秀麗的凌云

山。凌云山文物古跡豐富，歷史名人題詠遍山皆是。加上寺宇

輝煌，并有世界的石佛，因此自古以來(lái)有“天下山水在蜀，蜀

之山水在嘉州，嘉州山水在陵云”的美譽(yù)。險(xiǎn)峻的竣云棧

(zhan)道下，奔騰的江水不時(shí)地沖擊著山石，十分壯觀。

順著凌云棧道，我們來(lái)到大佛腳下。樂(lè)山大佛是世界上的

石刻勒坐像。佛像依凌云山西壁鑿巖而成，在三江激流匯合

處，坐東面西，佛像高71米，鼻長(zhǎng)5.6米，單是腳前可坐百余

人,如今大佛身上長(zhǎng)滿了綠色的苔薛，像披著綠色的袈裟(jia

sho）,大佛背山面水，已在這里打坐一千一百多年了。大佛一

雙慧眼遠(yuǎn)眺峨眉，近觀烏龍，雙眼欲睜似閉，神態(tài)端莊慈祥，

真是形神兼?zhèn)?。其雕刻的精?xì)，充分顯示出古代勞動(dòng)人民巧奪

天工的技藝，實(shí)在令人驚嘆。

夕陽(yáng)紅著臉兒，慢慢地西沉了，天空中的浮云化作片片美

麗的晚霞。此刻，樂(lè)山奇景我們盡收眼底。我為祖國(guó)有如此輝

煌燦爛的歷史和眾多的名勝古跡而感到驕傲和自豪。

按要求完成以下問(wèn)題：

1.解釋下列成語(yǔ)。

絡(luò)繹不絕：________________________________________________

巧奪天工：________________________________________________

2.本文的記敘順序是：（）

A、時(shí)間變化B、地點(diǎn)變化C、事情的發(fā)展

3.填出下列地點(diǎn)變化的缺項(xiàng)。

樂(lè)山城（）（）（）（）

4.用“—”畫出第六自然段描寫大佛高大句子，用

“________”畫出這節(jié)中描寫大佛神態(tài)的句子。

5.短文最后一自然段在文中有什么作用？

思維創(chuàng)新大拓展

六、你喜歡出去游玩嗎？選擇一處景物寫下來(lái)。

參考答案

一、額角水程石鐘乳石筍宮室上源

二、1.笨手笨腳可親可敬盡心盡力

2.承前啟后感天動(dòng)地聲東擊西

三、1.擬人2.比喻3.設(shè)問(wèn)4.排比

四、葉圣陶浙江金華雙龍洞4月14日路上-外洞-孔隙-

內(nèi)洞-出洞

五、1.絡(luò)繹不絕：形容人、馬、車、船等連續(xù)不斷。

巧奪天工：精巧的人工勝過(guò)天然，形容技藝極其精巧。

2.B3.烏龍山烏龍寺凌云山大佛腳下

4.佛像依凌云山西壁鑿巖而成，在三江激流匯合處，坐東面

西，佛像高71米，鼻長(zhǎng)5.6米，單是腳前可坐百余人，如今大

佛身上長(zhǎng)滿了綠色的苔葬，像披著綠色的袈裟（jidshd）,大

佛背山面水，已在這里打坐一千一百多年了。

大佛二雙慧眼遠(yuǎn)眺峨眉近觀馬龍,,雙眼欲睜似閉神態(tài)

端莊慈祥，真是形神兼?zhèn)洹?/p>

5.齊華壬題，總結(jié)荃王。

六、您去過(guò)西湖嗎？西湖美景馳名中外。假期中，媽媽帶我去

杭州西湖游玩。

“花港觀魚(yú)”在西湖蘇堤南側(cè)，以花和魚(yú)為主。池內(nèi)飼養(yǎng)

了數(shù)千條紅鯽魚(yú)。我大聲地叫了起來(lái)：“啊，這里的魚(yú)可真多

呀！”參觀的客人都在給魚(yú)兒喂食，一群一群鵝魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了，

它們都想吃到食物，就在那里擠呀擠，張大嘴巴，讓人們把食

物放在他們的嘴里。接著，我們坐上觀光船，游覽西湖。

看見(jiàn)了斷橋，傳說(shuō)，許仙和白娘子就在斷橋上相見(jiàn)的，還

留下一段美好的傳說(shuō)故事呢!然后，我看見(jiàn)了三座瓶型石塔，導(dǎo)

游說(shuō)：“那是三潭。”有趣的是，塔腹里面是空的，球面上排列

著五個(gè)洞，如在月明之夜，塔中點(diǎn)燃燈光，洞型印在湖面，會(huì)

有許多月亮，真假難分！

交流平臺(tái)：初試身手

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)交流”按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒ā?/p>

2.學(xué)會(huì)按照一定順序介紹自己參觀或看到的景物。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得怎樣按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)按游覽的順序或景物變化的順序?qū)懢拔铩?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

。交流平臺(tái)

1.怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序

寫下來(lái)呢？聽(tīng)聽(tīng)下面同學(xué)們是怎樣討論的吧：

出示：

小敏：寫游覽過(guò)的一個(gè)地方，可以按照游覽的順序來(lái)寫，

如，《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來(lái)寫的，游覽經(jīng)

過(guò)清楚明了。

小杰：可以把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫。如，《記金

華的雙龍洞》重點(diǎn)寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。

小麗：如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來(lái)寫。

如，《海上日出》的第2?3自然段就是按照早晨太陽(yáng)變化的順序

來(lái)寫的。

2.探究討論

(1)誰(shuí)能說(shuō)出以上討論中，提到幾種描寫景物的順序？

(2)指導(dǎo)：描寫景物，可以按照游覽的順序或者景物變化

的順序?qū)?，還要抓住重點(diǎn)景物寫，做到詳略得當(dāng)。

3.學(xué)生結(jié)合本單元課文說(shuō)一說(shuō)描寫景物順序的問(wèn)題。

(1)《海上日出》就是按照日出前、日出時(shí)、日出后太陽(yáng)

變化的順序來(lái)寫的。

(2)《記金華的雙龍洞》是按照游覽的順序?qū)懙模憾纯谝?/p>

一外洞一孔隙一一內(nèi)洞一一出洞。

4.指導(dǎo)講解

(1)學(xué)生思考：按照一定順序描寫景物，還要注意什么？

(2)教師指導(dǎo)：要抓住重要景物寫，寫得詳細(xì)些、具體

些，才能給讀者留下更深刻的印象。如《記金華的雙龍洞》就

是抓住內(nèi)洞的景物詳細(xì)些的。

。初試身手

(-)星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園，根據(jù)下面的

示意圖，畫出參觀路線，再用一段話按順序介紹。

1.分組討論

(1)學(xué)生分組討論以上問(wèn)題。

(2)小組推薦一名同學(xué)做匯報(bào)。教師把各組意見(jiàn)不一致的

地方記下來(lái)，和全班同學(xué)一起來(lái)分析。

2.出示參觀路線。

①南門一芍藥園一松林一天鵝湖一紀(jì)念館一望湖亭一郁金

香園一東南門

②東南門一郁金香園一望湖亭一天鵝湖一紀(jì)念館一松林一

芍藥園一南門

③北門一紀(jì)念館一望湖亭一郁金香園一松林一芍藥園一南

門

3.用一段話按順序介紹。

示例：①南門進(jìn)入，往西北方向走，再往東走看到天鵝

湖，沿著湖往北走，路過(guò)松林，繞過(guò)北門，往東走，來(lái)到紀(jì)念

館，繼續(xù)往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香園，繼續(xù)往南

走，從東南門出去。

(二)觀察附近的一處景物，和同學(xué)交流看到了什么。想

一想，按什么順序說(shuō)別人才能明白。

1.觀察一處景物，想好按照什么順序介紹。

2.相互交流，提出建議。

3.學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

4.示例：

我的家鄉(xiāng)在新余，它是一座現(xiàn)代化新型崛起的工業(yè)城市，

更是一個(gè)風(fēng)景秀美的旅游勝地。在這里，擁有著一個(gè)景色秀

麗、頗富神秘氣息的天然湖泊一一仙女湖。

仙女湖是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，總面積約298平方公

里，其自然風(fēng)光旖旎，人文氣息濃厚。它的秀堪與廬山相比，

它的美也不亞于浙江的千島湖，你若不信，就跟隨我去看看

吧！

走進(jìn)仙女湖，一路迎著春風(fēng)，隨著樹(shù)木，坐著小舟來(lái)到

“蛇島”。映入眼簾的是一塊塊灰白的石頭，上面刻著一條金燦

燦的大蛇。怪不得叫蛇島，可真嚇人！那氣勢(shì)，乍看一眼一定

會(huì)被嚇得破了膽。還有一些不知名的小蛇在島內(nèi)也是隨處可

見(jiàn)，紀(jì)念館內(nèi)還陳列著各種名目的蛇標(biāo)本，真可謂觸目驚心

呀，不愧為“蛇島”的稱號(hào)。

再接著往前走，我們就到達(dá)了“愛(ài)情島”的“愛(ài)情林”。沿

著一條又窄又長(zhǎng)的石子路向前走，就到達(dá)了“愛(ài)情林”，一字排

開(kāi)的茂盛的樹(shù)林綠的發(fā)光。微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)枝蕩漾，給人無(wú)限的

遐想。綠的樹(shù)伴著綠得沒(méi)有一絲雜色的草以及那五顏六色的小

花兒給人一種清新爽朗的感覺(jué)，讓人如入仙境。有時(shí)候，透過(guò)

密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在湖面上，照在石子路

上，那碎碎的陽(yáng)光就像一塊塊金幣，讓人目不暇接。

之后，我們還去了美麗的桃花島，奇妙的龍王島，神奇的

仙來(lái)島……在那里我還留下了漂亮的身影呢。

是啊，碧水環(huán)繞著綠樹(shù)，綠樹(shù)陪襯著紅花，把這原本就秀

麗明艷的仙女湖打扮得更加妖燒多姿。

（三）布置練筆

以“美麗的—”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點(diǎn)

突出，中心明確。

教學(xué)反思

成功之處：

“交流平臺(tái)”中主要講了兩層意思，一是學(xué)習(xí)交流”按照

一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒?，二是要抓住重點(diǎn)景物去寫。教學(xué)這

一部分時(shí)，先讓學(xué)生探究討論提到幾種描寫景物的順序，然后

交流指導(dǎo)，學(xué)生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來(lái)理解指導(dǎo)的內(nèi)

容環(huán)節(jié)，更具有實(shí)際意義。

不足之處：

教學(xué)“初試身手”欄目時(shí)，放手讓學(xué)生分組后討論時(shí)，部分學(xué)

生反應(yīng)不積極，未參與到小組活動(dòng)中去，我并未針對(duì)此現(xiàn)象及

時(shí)給出解決的辦法，后期我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，用

鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給出正面的引導(dǎo)。

習(xí)作例文

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀例文，讀懂例文的內(nèi)容，畫出起過(guò)渡作用的句子。

2.通過(guò)閱讀例文，根據(jù)批注加深理解“按照一定順序?qū)懢?/p>

物”的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀理解兩篇例文的內(nèi)容，思考作者是怎樣按照一定的順

序描寫景物的。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟文章按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫

詳細(xì)寫具體的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)例文：《頤和園》

導(dǎo)入：我們來(lái)讀《頤和園》，找出過(guò)渡句，體會(huì)過(guò)渡句的作

用。

（一）閱讀例文，找過(guò)渡句

1.根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)用

自己喜歡的方式解決。

2.默讀課文，畫出起過(guò)渡作用的句子。

預(yù)設(shè)：

（1）走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

（2）登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望。

（3）從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

（二）探究討論，體會(huì)游覽的順序

1.學(xué)生探究，交流：文章是怎樣把游覽的順序?qū)懬宄?？?/p>

把下面的路線圖補(bǔ)充完整。

出示：長(zhǎng)廊——（）——（）——（）

2.根據(jù)上面找到的過(guò)渡句，這個(gè)游覽路線圖，可以補(bǔ)充如

下：

長(zhǎng)廊一一（萬(wàn)壽山腳下）一一（登上萬(wàn)壽山）一一（昆明

湖）

(三)課堂小結(jié)，明確寫法

1.課文介紹頤和園是按照什么順序敘述的？(按照游覽的

順序)

2.課文抓住哪些景物重點(diǎn)寫的？

其中，長(zhǎng)廊和昆明湖是作為重點(diǎn)景物詳細(xì)寫的。

師小結(jié)：學(xué)習(xí)了《頤和園》我們了解了按照游覽的順序描

寫景物的方法，體會(huì)到過(guò)渡句在文中的銜接作用。今后的寫作

可以好好借鑒一下。

(二)教學(xué)例文《七月的天山》

過(guò)渡：下面再以《七月的天山》為例，學(xué)習(xí)作者按照游覽

的順序描寫景物的方法。

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降?，你從?/p>

些語(yǔ)句看出來(lái)的？找出表示過(guò)渡的句子。

(本文是按照游覽的順序?qū)懱焐降摹?

預(yù)設(shè)：

(1)進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎

面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。

(2)再往里走，天山顯得越來(lái)越美。

(3)走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得

柔美。

2.寫出本文的游覽路線圖：

進(jìn)入天山一一再往里走一一天山深處

3.你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

(1)藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰。

(2)融化的雪水，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)。

(3)在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵

盛開(kāi)的白蓮。

(4)沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原

始森林。

(5)滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那

么綿延不斷，像天邊的霞光那么燦爛耀眼，像高空的彩虹那么

絢爛奪目。

4.本文重點(diǎn)寫的景物是什么？

重點(diǎn)寫了原始森林和野花。

5.小結(jié):

本文作者按照游覽的順序，將天山的美景呈現(xiàn)給大家，段

首的句子，又是過(guò)渡句，介紹了作者的游覽路線，也介紹了游

覽的順序。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)

游覽的順序

長(zhǎng)廊一一（萬(wàn)壽山腳下）一一（登上萬(wàn)壽山）一