2024-2025學年高中歷史 第四單元 19世紀以來的世界文化 第17課 詩歌、小說與戲劇教案 岳麓版必修3

2024-2025學年高中歷史第四單元19世紀以來的世界文化第17課詩歌、小說與戲劇教案岳麓版必修3授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自岳麓版高中歷史必修3，第四單元“19世紀以來的世界文化”，第17課“詩歌、小說與戲劇”。教材主要內(nèi)容包括：

1.19世紀以來的世界文學藝術(shù)發(fā)展概況。

2.詩歌、小說與戲劇的主要成就及其代表作品。

3.分析文學藝術(shù)作品對社會歷史的反映及其歷史價值。

4.引導學生認識文學藝術(shù)在文化傳承與發(fā)展中的作用。

教學重點：19世紀以來世界文學藝術(shù)的主要成就及代表作品。

教學難點：分析文學藝術(shù)作品對社會歷史的反映及其歷史價值。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.時空觀念：通過學習19世紀以來的世界文學藝術(shù)發(fā)展，使學生能夠建立時空觀念，了解不同時期的文學藝術(shù)特點及其發(fā)展脈絡。

2.史料實證：引導學生運用史料實證的方法，分析文學藝術(shù)作品對社會歷史的反映，培養(yǎng)學生的實證意識和批判性思維。

3.歷史解釋：使學生能夠?qū)?9世紀以來的世界文學藝術(shù)作品進行合理的解釋和評價，認識文學藝術(shù)在文化傳承與發(fā)展中的作用。

此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學生的家國情懷，通過分析我國文學藝術(shù)作品，使學生更好地了解和熱愛自己的民族文化，增強民族自豪感。同時，引導學生關(guān)注文學藝術(shù)與現(xiàn)實的聯(lián)系，提高學生的審美素養(yǎng)和生活品質(zhì)。重點難點及解決辦法重點：19世紀以來世界文學藝術(shù)的主要成就及代表作品。

解決辦法：通過展示相關(guān)圖片、播放音頻、視頻資料等方式，直觀地向?qū)W生展示各個時期的文學藝術(shù)作品，使學生對19世紀以來的文學藝術(shù)發(fā)展有更直觀的認識。同時，組織學生進行小組討論，分享自己對作品的理解和感悟，引導學生深入理解文學藝術(shù)作品的價值和意義。

難點：分析文學藝術(shù)作品對社會歷史的反映及其歷史價值。

解決辦法：結(jié)合具體作品，引導學生關(guān)注作品中所反映的社會歷史背景，如社會現(xiàn)實、人民生活、價值觀念等。通過對比分析，讓學生了解不同作品對社會歷史的不同反映及其歷史價值。同時，組織學生進行案例分析，讓學生通過自主探究，掌握分析文學藝術(shù)作品的方法和技巧。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《岳麓版高中歷史必修3》。

2.輔助材料：

a.圖片素材：準備19世紀以來世界文學藝術(shù)代表作品的圖片，如紅樓夢、戰(zhàn)爭與和平、羅密歐與朱麗葉等。

b.圖表資料：收集有關(guān)19世紀以來世界文學藝術(shù)發(fā)展脈絡的圖表，如時間線、作品銷量統(tǒng)計圖等。

c.視頻資料：尋找與本節(jié)課相關(guān)的文學藝術(shù)作品片段，如紅樓夢電視劇片段、交響樂演出視頻等。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

a.投影儀和顯示屏：確保投影儀設備正常運行，顯示屏清晰可見。

b.分組討論區(qū)：將教室座位按照小組討論的形式進行布置，每個小組配備一張討論桌和椅子。

c.展示區(qū)：預留一塊區(qū)域用于學生展示自己的研究成果，可以準備展板、白板等工具。

d.網(wǎng)絡和多媒體設備：確保教室內(nèi)的網(wǎng)絡連接正常，方便學生查找資料和展示成果。

5.其他資源：準備與本節(jié)課相關(guān)的學習任務單、討論問題指南、作品分析模板等，以幫助學生更好地完成學習任務。

6.教學資源整合：將準備好的教學資源進行整合，確保教學過程中能夠順利地使用這些資源，提高教學效果。

在教學資源準備過程中，教師要充分考慮到學生的學習需求和教學目標，合理選擇和整合教學資源，為學生的學習提供充足的支持和幫助。同時，教師還要關(guān)注教學資源的更新和維護，確保教學資源的質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足教學需求。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解19世紀以來的世界文學藝術(shù)的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習文學藝術(shù)作品對社會歷史的反映及其歷史價值做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習文學藝術(shù)作品的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入文學藝術(shù)作品的學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的世界文學藝術(shù)內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課新課學習打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解19世紀以來的世界文學藝術(shù)的主要成就及代表作品，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞文學藝術(shù)作品對社會歷史的反映及其歷史價值展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對文學藝術(shù)作品的理解和評價的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與19世紀以來的世界文學藝術(shù)相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合文學藝術(shù)作品，引導學生思考作品與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習文學藝術(shù)作品的收獲和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的19世紀以來的世界文學藝術(shù)的主要成就及代表作品，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的文學藝術(shù)作品對社會歷史的反映及其歷史價值，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學生學習效果1.知識與能力：

-學生能夠概述19世紀以來的世界文學藝術(shù)的主要成就及代表作品。

-學生能夠理解文學藝術(shù)作品對社會歷史的反映及其歷史價值。

-學生能夠運用史料實證的方法，分析文學藝術(shù)作品對社會歷史的反映。

-學生能夠評價文學藝術(shù)作品的社會歷史價值，認識文學藝術(shù)在文化傳承與發(fā)展中的作用。

2.過程與方法：

-學生能夠通過小組討論、案例分析等方法，提高合作精神和溝通能力。

-學生能夠在實踐中體驗文學藝術(shù)知識的應用，提高實踐能力。

-學生能夠運用比較、歸納等方法，深入理解文學藝術(shù)作品的特點和風格。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生能夠關(guān)注文學藝術(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)社會責任感。

-學生能夠欣賞不同時期的文學藝術(shù)作品，提高審美素養(yǎng)。

-學生能夠認識文學藝術(shù)在文化傳承與發(fā)展中的作用，增強民族自豪感。

4.教學目標達成情況：

-學生能夠完成隨堂練習，鞏固對文學藝術(shù)作品的理解和評價。

-學生在課后作業(yè)中能夠運用所學知識，分析文學藝術(shù)作品對社會歷史的反映。

-學生能夠在小組討論中分享自己的觀點，展示對文學藝術(shù)作品的深入理解。

5.學習效果評估：

-教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和隨堂練習成績，評估學生對知識的掌握程度。

-教師通過學生的小組討論和課堂互動，評估學生的合作能力和溝通能力。

-教師通過學生的課后作業(yè)和研究成果，評估學生的實踐能力和歷史解釋能力。重點題型整理1.文學藝術(shù)作品的識記題：

-題目：請列舉出19世紀以來的三位世界著名小說家及其代表作。

-答案：列夫·托爾斯泰（戰(zhàn)爭與和平）、簡·奧斯?。ò谅c偏見）、赫爾曼·梅爾維爾（白鯨）。

2.文學藝術(shù)作品與社會歷史的聯(lián)系題：

-題目：分析《戰(zhàn)爭與和平》對俄國社會歷史的反映，并簡述其歷史價值。

-答案：《戰(zhàn)爭與和平》通過描繪拿破侖戰(zhàn)爭時期的俄國社會生活，反映了當時的社會矛盾和人民生活狀態(tài)。作品具有重要的歷史價值，被譽為“俄國歷史的百科全書”。

3.文學藝術(shù)作品的風格特點題：

-題目：請描述19世紀以來的現(xiàn)實主義文學藝術(shù)的特點。

-答案：19世紀以來的現(xiàn)實主義文學藝術(shù)強調(diào)對現(xiàn)實生活的真實描繪，注重表現(xiàn)社會底層人民的生活狀況，揭示社會矛盾和問題。作品通常具有批判性和揭露性，追求對社會現(xiàn)實的深刻反映。

4.文學藝術(shù)作品的比較分析題：

-題目：比較《羅密歐與朱麗葉》和《哈姆雷特》的主題和人物塑造。

-答案：《羅密歐與朱麗葉》主題關(guān)注愛情與命運的沖突，人物塑造上強調(diào)主人公的浪漫情懷和悲劇命運；而《哈姆雷特》則以復仇為主題，人物塑造上注重揭示主人公的內(nèi)心矛盾和道德困境。兩部作品在主題和人物塑造上各有側(cè)重，但都具有深刻的現(xiàn)實意義和歷史價值。

5.文學藝術(shù)作品的意義解讀題：

-題目：請解讀《紅樓夢》中賈寶玉與林黛玉的愛情故事所反映的社會歷史背景。

-答案：《紅樓夢》中賈寶玉與林黛玉的愛情故事反映了當時封建社會的倫理觀念和家族制度。賈寶玉代表新興的資產(chǎn)階級思想，林黛玉則代表封建傳統(tǒng)的女性形象。兩人之間的愛情受到家族和社會的束縛，最終走向悲劇。作品通過對這對人物的塑造和命運的描繪，批判了封建社會的倫理觀念和家族制度，揭示了社會矛盾和危機。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，如提問、回答問題、小組討論等。

-評估學生對文學藝術(shù)作品的理解和分析能力，如在課堂討論中的觀點表達和分析深度。

2.小組討論成果展示：

-評價學生的小組討論成果，如對文學藝術(shù)作品的社會歷史背景、人物塑造、主題等方面的分析。

-觀察學生在小組討論中的合作能力和溝通能力，如分工、交流、總結(jié)等。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對文學藝術(shù)作品的基本知識的掌握程度，如作品名稱、作者、背景等。

-評估學生對文學藝術(shù)作品的社會歷史價值的理解和分析能力，如對作品反映的社會歷史背景、人物塑造、主題等方面的分析。

4.課后作業(yè)：

-評估學生對文學藝術(shù)作品的社會歷史價值的分析和評價能力，如對作品的社會歷史背景、人物塑造、主題等方面的深入分析。

-觀察學生對文學藝術(shù)