9 復(fù)活（節(jié)選）教學(xué)教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高二語文統(tǒng)編版選擇性必修上冊

9復(fù)活（節(jié)選）教學(xué)教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高二語文統(tǒng)編版選擇性必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《9復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計，選自2023-2024學(xué)年高二語文統(tǒng)編版選擇性必修上冊第四單元。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.理解列夫·托爾斯泰的生平及其創(chuàng)作背景；

2.閱讀課文節(jié)選，分析小說的主要情節(jié)、人物關(guān)系及人物性格特點；

3.掌握小說中的修辭手法，如對比、諷刺等；

4.領(lǐng)悟作者通過小說表達(dá)的人道主義思想；

5.對比中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于道德、人倫等方面的觀念，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；

6.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，能從文本中提煉作者的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)特色；

2.增強(qiáng)文化理解，通過比較中俄文化差異，深化對人道主義思想的認(rèn)識；

3.培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會分析小說中的社會現(xiàn)象，形成獨立見解；

4.提高語文表達(dá)能力，能運用所學(xué)修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作和闡述觀點；

5.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，主動探索文學(xué)作品背后的歷史與社會背景。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《復(fù)活》中的人物性格特點和作者的人道主義思想。

2.掌握小說中的修辭手法及其作用。

難點：

1.對比中俄文化背景下的人性探討。

2.學(xué)生對批判性思維的應(yīng)用。

解決辦法及突破策略：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入分析人物性格，引導(dǎo)他們從文本中提煉作者的思想。

2.結(jié)合實例分析，講解修辭手法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會運用。

3.設(shè)計跨文化比較活動，讓學(xué)生從不同文化角度審視人性問題，提高文化理解力。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維分析問題，鼓勵發(fā)表不同見解，培養(yǎng)獨立思考能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師以清晰、生動的語言，對《復(fù)活》的背景、作者生平及小說的主題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立基本的知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對小說中的人物性格、修辭手法等議題進(jìn)行深入探討，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，提高課堂互動性。

3.情境教學(xué)法：通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受小說中的情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗和文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等資源，展示小說相關(guān)的背景知識、人物關(guān)系圖等，幫助學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：推薦學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)、評論，拓展知識視野，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件（如思維導(dǎo)圖、在線討論平臺等）輔助教學(xué)，提高課堂互動性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《復(fù)活》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》是什么嗎？它作為一部文學(xué)經(jīng)典，與我們今天的生活有什么聯(lián)系？”

展示列夫·托爾斯泰的畫像和《復(fù)活》的封面，讓學(xué)生初步感受作品的文學(xué)價值和歷史地位。

簡短介紹列夫·托爾斯泰及其創(chuàng)作背景，為學(xué)習(xí)《復(fù)活》打下基礎(chǔ)。

2.《復(fù)活》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《復(fù)活》的基本概念、故事背景和主要人物。

過程：

講解《復(fù)活》的故事背景和主要人物關(guān)系。

詳細(xì)介紹小說的主要情節(jié)，使用思維導(dǎo)圖或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過對節(jié)選文段的分析，讓學(xué)生理解小說中的修辭手法和表達(dá)技巧。

3.《復(fù)活》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解小說的主題和人道主義思想。

過程：

選擇小說中的幾個重要情節(jié)進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個情節(jié)的背景、人物表現(xiàn)和主題意義，讓學(xué)生全面理解小說的深層內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從中汲取道德和人生智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組探討小說中的人物性格、社會背景或道德議題。

小組內(nèi)討論并分析所選主題，提出問題和解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《復(fù)活》的理解。

過程：

各組代表上臺展示討論成果，包括對小說人物、主題和道德議題的分析。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)思想的碰撞和交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進(jìn)一步的建議和思考方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《復(fù)活》的文學(xué)價值和現(xiàn)實意義。

過程：

簡要回顧《復(fù)活》的故事情節(jié)、人物分析和主題探討。

強(qiáng)調(diào)小說在文學(xué)史上的地位和當(dāng)代價值，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入閱讀和思考。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《復(fù)活》人物性格分析的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-列夫·托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，以便學(xué)生更全面地了解作者的文學(xué)風(fēng)格和思想體系。

-19世紀(jì)俄國文學(xué)背景資料，包括當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解《復(fù)活》產(chǎn)生的歷史背景。

-關(guān)于《復(fù)活》的文學(xué)評論和解讀，選取一些知名評論家對小說的分析，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究列夫·托爾斯泰的人道主義思想，探討其在《復(fù)活》中的具體體現(xiàn)，并與現(xiàn)實社會中的道德倫理問題進(jìn)行對比分析。

-分析小說中的女性形象，如喀秋莎、瑪絲洛娃等，探討她們在作品中的地位、命運和所反映的社會問題。

-對比中俄兩國19世紀(jì)末期的社會狀況，從文化、歷史、政治等方面分析兩國社會變革的差異及其對文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-探究小說中的宗教元素，如基督教信仰對人物命運的影響，以及作者對宗教的態(tài)度和看法。

-研究小說中的法律、倫理和道德問題，如聶赫留朵夫為瑪絲洛娃辯護(hù)的過程，分析其反映的司法公正和人性關(guān)懷。板書設(shè)計1.標(biāo)題：《復(fù)活》（節(jié)選）概覽

-作者：列夫·托爾斯泰

-主題：人性、道德、救贖

2.人物關(guān)系圖

-聶赫留朵夫

-瑪絲洛娃

-喀秋莎

3.故事梗概

-聶赫留朵夫的道德覺醒

-瑪絲洛娃的悲劇命運

-人道主義思想的體現(xiàn)

4.重點修辭手法

-對比

-諷刺

5.主題探討

-社會正義與道德責(zé)任

-人性的復(fù)蘇與自我救贖

6.文化背景

-19世紀(jì)俄國社會變革

-基督教文化影響

板書設(shè)計以簡潔的線條、清晰的圖表和關(guān)鍵詞為主，通過視覺元素的藝術(shù)性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課后作業(yè)1.分析文段：請選取《復(fù)活》中的一個情節(jié)，分析其中的人物情感變化及對應(yīng)的修辭手法。

示例答案：在聶赫留朵夫探望瑪絲洛娃的情節(jié)中，聶赫留朵夫從最初的冷漠到后來的同情，使用了對比修辭手法突顯其內(nèi)心轉(zhuǎn)變。

2.論述題：結(jié)合文本，論述《復(fù)活》中的人道主義思想是如何體現(xiàn)的。

示例答案：《復(fù)活》通過聶赫留朵夫?qū)Μ斀z洛娃的幫助和救贖，展現(xiàn)了人性中對善良和正義的追求，體現(xiàn)了人道主義精神。

3.比較題：比較《復(fù)活》中的聶赫留朵夫和喀秋莎的人物形象，分析他們的性格特點和命運差異。

示例答案：聶赫留朵夫具有道德覺醒和自我救贖的能力，而喀秋莎則因社會環(huán)境和個人選擇導(dǎo)致悲劇命運，兩人形成鮮明對比。

4.應(yīng)用題：從《復(fù)活》中選取一個道德議題，談?wù)勂鋵ΜF(xiàn)實生活的啟示。

示例答案：小說中的司法不公問題啟示我們要關(guān)注社會正義，努力改善法律制度，保護(hù)弱勢群體的權(quán)益。

5.創(chuàng)作題：以《復(fù)活》中的人物為靈感，創(chuàng)作一個短篇故事，展現(xiàn)人物的性格和命運。

示例答案：故事以瑪絲洛娃的視角展開，描述她在聶赫留朵夫的幫助下逐漸找回尊嚴(yán)和希望的心路歷程。教學(xué)反思在本次《復(fù)活》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對小說的情節(jié)和人物形象表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。通過小組討論和角色扮演，學(xué)生們能夠更深入地理解聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的內(nèi)心世界，以及他們在社會變革中的掙扎和成長。這種互動式的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的參與度，也使他們對文本的理解更加深刻。

在講解小說中的修辭手法時，我嘗試用生動的例子和對比分析，讓學(xué)生們感受到托爾斯泰精湛的寫作技巧。從學(xué)生的反饋來看，這種方法幫助他們更好地把握了文本的藝術(shù)特色，但我也意識到，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，這些修辭手法的理解和應(yīng)用仍有一定的難度，我需要在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地指導(dǎo)。

我對課堂展示和點評環(huán)節(jié)感到滿意，學(xué)生們能夠積極地發(fā)表自己的見解，并提出有深度的問題。這表明他們在課后的自主學(xué)習(xí)和探究中下了不少功夫。然而，我也注意到，部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點時還不夠自信，語言組織能力有待提高。在未來的教學(xué)中，我會更多地給予這類學(xué)生鼓勵和支持，幫助他們增強(qiáng)自信心。

在課后作業(yè)的布置上，我盡量讓作業(yè)與課堂內(nèi)容緊密相連，既有對文本的分析，也有對現(xiàn)實生活的思考。從學(xué)生完成的作業(yè)來看，他們普遍能夠較好地完成任務(wù)，但我認(rèn)為還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，提出更具創(chuàng)新性的見解。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷完善教學(xué)設(shè)計，讓《復(fù)活》這樣的文學(xué)經(jīng)典真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，為他們的人生觀和價值觀帶來積極的影響。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：請學(xué)生在課后閱讀《復(fù)活》全文，并撰寫一篇讀后感，要求不少于500字，結(jié)合自己的閱讀體驗，談?wù)剬π≌f人物、情節(jié)、主題等方面的理解和感悟。

2.分析作業(yè)：選擇小說中的一個重要情節(jié)，分析其中的人物關(guān)系、性格特點和作者的創(chuàng)作意圖，要求不少于800字，結(jié)合文本具體內(nèi)容進(jìn)行深入剖析。

3.創(chuàng)作作業(yè)：以《復(fù)活》中的人物為靈感，創(chuàng)作一篇短篇小說，要求不少于1000字，展現(xiàn)人物的性格和命運，可以適當(dāng)發(fā)揮想象進(jìn)行藝術(shù)加工。

作業(yè)反饋：

1.讀后感：在批改學(xué)生的讀后感時，我會關(guān)注學(xué)生對小說的整體把握，以及他們對人物、情節(jié)、主題等方面的理解和感悟。對于學(xué)生在讀后感中存在的問題，如對文本理解的偏差、論述不夠深入等，我會給出具體的修改建議，幫助他們提高文學(xué)鑒賞能力。

2.分析作業(yè)：在批改學(xué)生的分