11.2聯(lián)想思維的含義與方法課件高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

周至中學(xué)高三思政組第11課創(chuàng)新思維要善于聯(lián)11.2聯(lián)想思維的含義與方法學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能明確創(chuàng)新思維的含義，懂得創(chuàng)新思維的特征。2.提高自身的邏輯思維能力和水平，學(xué)會(huì)用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題3.根據(jù)提示，完成本框的知識(shí)結(jié)構(gòu)模型圖。課標(biāo)要求：結(jié)合對(duì)復(fù)雜事物的把握，體會(huì)創(chuàng)新思維的特征。探究與分享·課本99頁(yè)“美人魚(yú)”的形象，由少女的形象與魚(yú)的模樣重組和加工而成；“獅身人面”的形象，由獅子身體的形狀與人臉的形象重組和加工而成；“龍”的形象有九似，即頭似駝，角似鹿，眼似兔，耳似牛，項(xiàng)似蛇，腹似蜃，鱗似鯉，爪似鷹，掌似虎。因此有人說(shuō)，人類(lèi)創(chuàng)造出來(lái)的事物都有聯(lián)想的參與，請(qǐng)你舉例說(shuō)明。人類(lèi)看見(jiàn)鳥(niǎo)兒在天空中自由地翱翔，于是發(fā)明了飛機(jī)；人類(lèi)根據(jù)貝殼的原理和大烏龜背小烏龜?shù)膭?dòng)作，發(fā)明了坦克。人們看到蜘蛛織網(wǎng)，聯(lián)想到造橋，從而發(fā)明了吊床和吊橋?？吹较旅娴氖挛?，你會(huì)聯(lián)想到什么呢？思考：以上通過(guò)聯(lián)想是隨意想象出來(lái)的嗎？背后有什么依據(jù)嗎？1.聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。下列關(guān)于聯(lián)想思維說(shuō)法正確的是（

）A．離開(kāi)了事物之間的客觀聯(lián)系，聯(lián)想思維也能是真實(shí)的B．聯(lián)想思維等同于簡(jiǎn)單的回憶，不帶有思維加工的成分C．聯(lián)想思維可以在看上去毫不關(guān)聯(lián)的事物認(rèn)識(shí)之間進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)D．聯(lián)想思維必須是通過(guò)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)在時(shí)間、空間和性質(zhì)等方面進(jìn)行聯(lián)結(jié)思考C即時(shí)訓(xùn)練2.心理學(xué)研究表明,對(duì)于兩個(gè)似乎毫不相干的概念,一般只需要經(jīng)過(guò)4~5步的聯(lián)想便可建立起聯(lián)系。例如,“木質(zhì)”與“皮球”這兩個(gè)離得很遠(yuǎn)的概念,可以聯(lián)想為:木質(zhì)——樹(shù)林、樹(shù)林——田野、田野——足球場(chǎng)、足球場(chǎng)——皮球。這表明聯(lián)想思維()①具有跨越的聯(lián)結(jié)性

②具有邏輯制約的暢想性③可以在任何事物之間建立新的關(guān)聯(lián)

④能夠?qū)⑹挛镏g可能存在的聯(lián)系牽引出來(lái)A．①③

B．②③

C．①④

D．②④C4．根據(jù)蝙蝠超聲波定位器的原理，人們仿制了盲人用的“探路儀”。該探路儀內(nèi)置有超聲波發(fā)射器，盲人持有后可以發(fā)現(xiàn)電線桿、樓梯、橋上的人等?，F(xiàn)在，也制造了具有同樣作用的“超聲波眼鏡”。仿蝙蝠超聲波定位器進(jìn)行研發(fā)工作（

）①依據(jù)事物之間相同或相似的屬性，進(jìn)行了類(lèi)比推理②符合思維的概括性，把握了不同類(lèi)事物的共同本質(zhì)③在對(duì)象的要素和結(jié)構(gòu)之間進(jìn)行類(lèi)比，實(shí)現(xiàn)事物創(chuàng)新④運(yùn)用聯(lián)想思維，對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考A．①②

B．①④

C．②③

D．③④3．對(duì)比聯(lián)想亦稱(chēng)反向聯(lián)想，是根據(jù)事物在性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、狀態(tài)、特點(diǎn)等方面完全相反或?qū)α⒌那闆r所形成的聯(lián)想。下列屬于對(duì)比聯(lián)想的是（）①大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A

②有關(guān)家國(guó)書(shū)常讀，無(wú)益身心事莫為③秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還

④好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生A．①②

B．①④

C．②③

D．③④AB5．當(dāng)愛(ài)因斯坦突然想到“追光疑難”的解決方案后，他只用5周時(shí)間就寫(xiě)成了狹義相對(duì)論論文。有人以為愛(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論是他只花5周時(shí)間創(chuàng)造出來(lái)的，其實(shí)他花了10年的準(zhǔn)備時(shí)間。材料說(shuō)明（

）①人的大腦會(huì)根據(jù)主體的需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)存在記憶之中②人能夠利用某種契機(jī)，對(duì)相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生回憶③當(dāng)主體面臨需要解決的問(wèn)題時(shí)，大腦就會(huì)在觸類(lèi)旁通中解決問(wèn)題④聯(lián)想思維會(huì)將主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)歷等，分門(mén)別類(lèi)地儲(chǔ)存在記憶之中A．①②

B．①③

C．②④ D．③④A第一目

聯(lián)想思維的含義1.聯(lián)想思維的基礎(chǔ)：（1）客觀基礎(chǔ)：事物之間是普遍聯(lián)系的

聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。離開(kāi)了事物之間的客觀聯(lián)系,思維中的聯(lián)想只能是臆想。（2）生理基礎(chǔ)：人的大腦的工作機(jī)制

人的大腦會(huì)根據(jù)主體的需要、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)歷等，將其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸檔，分門(mén)別類(lèi)地儲(chǔ)存在記憶之中。

當(dāng)主體面臨需要解決的問(wèn)題時(shí)，大腦會(huì)根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)，對(duì)相關(guān)事物的的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生回憶，在觸類(lèi)旁通的探索中尋求問(wèn)題的解決。喜鵲與喜事烏鴉與喪事喜鵲叫喜烏鴉報(bào)喪不存在客觀聯(lián)系臆想變色龍迷彩服相似聯(lián)想由對(duì)一件事物的感知或回憶引起對(duì)和它在性質(zhì)、功能或形態(tài)上相似的事物的回憶。（反映事物的相似性和共性）相關(guān)聯(lián)想（接近聯(lián)想）又稱(chēng)接近聯(lián)想，由一個(gè)人或物想到在空間或時(shí)間上相接近的另一個(gè)人或者物。對(duì)比聯(lián)想又稱(chēng)相反聯(lián)想，對(duì)于性質(zhì)和特點(diǎn)相反的事物的聯(lián)想。因果聯(lián)想一種原因會(huì)想到一種結(jié)果，兩者之間有因果關(guān)系。如：小鳥(niǎo)—飛機(jī)；蝙蝠—雷達(dá);松柏—堅(jiān)韌；春天—新生如：1949—新中國(guó)成立，6月7日—高考，天安門(mén)—升國(guó)旗儀式如：白天—黑夜、成功—失敗、真善美—假惡丑、沙漠—綠洲如：海水污染—海洋生物的死亡、空氣污染—全球變暖聯(lián)想不同于簡(jiǎn)單的回憶，而是帶有思維加工的成分2.聯(lián)想思維的含義（1）含義：聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。（2）依據(jù)：

聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間的相似、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，將看上去毫無(wú)關(guān)系的認(rèn)識(shí)進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)的主要途徑

時(shí)間、空間途徑（外在聯(lián)結(jié)）性質(zhì)途徑（內(nèi)在聯(lián)結(jié)）時(shí)間聯(lián)結(jié)：1949年，新中國(guó)成立空間聯(lián)結(jié)：天安門(mén)廣場(chǎng)，升旗儀式;教室→黑板性質(zhì)聯(lián)結(jié)：齒狀可以割東西;數(shù)學(xué)書(shū)→語(yǔ)文書(shū)注意：聯(lián)想

≠簡(jiǎn)單回憶聯(lián)想是帶有思維加工的成分，因而是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。3.聯(lián)想思維的主要特征(1)聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性。

聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對(duì)性質(zhì)相同、相似甚至不同的事物的認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，建立新的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念。

從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在起，也可以將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性。高山→（平地→平面→鏡面→）鏡子注：心理學(xué)研究表明，對(duì)于兩個(gè)似乎毫不相干的概念，一般只需要經(jīng)過(guò)4至5步的聯(lián)想便可建立起聯(lián)系。3.聯(lián)想思維的主要特征(2)聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性。①思維在聯(lián)想之時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐”地聯(lián)系起來(lái)，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。②聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想。暢想：無(wú)拘無(wú)束地盡情想象。構(gòu)想：作家、藝術(shù)家在孕育作品過(guò)程中的思維活動(dòng)，亦指結(jié)果。想象：是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。能突破時(shí)間和空間的束縛?；孟耄禾摱粚?shí)的思想；沒(méi)有道理的想象；無(wú)根據(jù)的看法或信念。第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍突然向法軍的一個(gè)陣地發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻，法軍方面隨軍的廚房也未能幸免。一位正在廚房值班的士兵害怕被彈片、飛石擊中頭部，慌亂之中拿起炒菜鍋倒扣在頭上。戰(zhàn)斗結(jié)束后，他雖然身上有傷，但頭部完好，是這個(gè)陣地上唯一的幸存者。一位工程師知道這個(gè)士兵的經(jīng)歷后，設(shè)計(jì)出了軍用鋼盔。4.聯(lián)想思維的評(píng)價(jià)依據(jù)衡量聯(lián)想思維水平和能力的重要依據(jù)：思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量。自覺(jué)地進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中積極地運(yùn)用聯(lián)想思維。例如：有一天，一位生物學(xué)家和一位導(dǎo)彈專(zhuān)家聊天。生物學(xué)家說(shuō)到響尾蛇眼睛已經(jīng)退化，但它有一個(gè)奇特的器官能夠接受小動(dòng)物身上發(fā)出的紅外線。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。導(dǎo)彈專(zhuān)家馬上由響尾蛇聯(lián)想到導(dǎo)彈。不久，一種安裝了紅外線探尋裝置的導(dǎo)彈就研制出來(lái)了5.提高聯(lián)想思維水平的重要途徑人人都有聯(lián)想思維，但其水平和能力并不相同。探究與分享·課本100頁(yè)大水漫灌和精準(zhǔn)滴灌是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的兩種灌溉方式。我們將“大水漫灌”和“精準(zhǔn)滴灌”的思維方式遷移到扶貧工作中，改變了過(guò)去那種對(duì)貧困地區(qū)普遍發(fā)放扶貧款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因貧困原因和類(lèi)型施策的“精準(zhǔn)滴灌”方式，使“年年扶貧年年貧”的狀況得到了根本性的改變。請(qǐng)分析從灌溉方式的轉(zhuǎn)變到扶貧方式的轉(zhuǎn)變的思維方法。在學(xué)習(xí)和生活中，我們?cè)谀男┓矫嬉矐?yīng)該實(shí)現(xiàn)由“漫灌”到“滴灌”的轉(zhuǎn)變？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中灌溉方式扶貧工作兩種不同認(rèn)識(shí)對(duì)象性質(zhì)、作用位置變遷與功能移植將“大水漫灌”和“精準(zhǔn)滴灌”的思維方式遷移到扶貧工作使“年年扶貧年年貧”的狀況得到了根本性的改變。1.聯(lián)想思維的方法——遷移(1)地位：遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式(2)含義：

聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問(wèn)題的新思路。注意：遷移的本義與聯(lián)想思維中的遷移區(qū)別：

遷移的本義：是離開(kāi)原地而另?yè)Q地點(diǎn)，或由于自然力的作用從某地移至他地。例如：人口的遷移、貨物的運(yùn)輸，風(fēng)吹落葉，滄海桑田的變化等。（生活中的遷移）

聯(lián)想思維中的遷移：人們根據(jù)縫衣服的線發(fā)明了醫(yī)生用的手術(shù)線，后來(lái)又根據(jù)衣服鞋帽上的拉鏈發(fā)明了手術(shù)拉鏈，手術(shù)拉鏈比針線縫合快10倍，且不需要拆線，大大減輕了病人的痛苦。第二目

聯(lián)想思維的方法④順應(yīng)性遷移：形成一種包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)例：學(xué)過(guò)了“油麥”“芹菜”等概念后，再學(xué)習(xí)“茭白”這個(gè)概念時(shí)，這時(shí)我們需要先學(xué)習(xí)“油麥、芹菜都是蔬菜，莢白也是蔬菜”，即建立起一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念“蔬菜”來(lái)標(biāo)志這一事物。③同化性遷移：原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用例：在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”概念，就會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟(jì)平衡產(chǎn)生影響。①正遷移：功能上發(fā)揮促進(jìn)作用例：語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，擴(kuò)充詞匯量可以促進(jìn)閱讀能力的提升，閱讀能力的提高有助于詞匯量增長(zhǎng)。②負(fù)遷移：發(fā)揮阻礙作用例：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英文字母產(chǎn)生阻礙作用。（3）遷移的方式功能上的遷移認(rèn)知上的遷移（4）作用

①遷移可以為創(chuàng)新思維開(kāi)拓可能的思路?！ㄏ耄?/p>

只有將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)運(yùn)用到新情況和新問(wèn)題之中，才能開(kāi)辟認(rèn)識(shí)新情況、解決新問(wèn)題的可能道路。②遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁?！ㄗ觯┮獙?shí)現(xiàn)由“此岸”到“彼岸”觸類(lèi)旁通的過(guò)度。遷移對(duì)提高人們解決問(wèn)題的能力具有重要作用。例如：我國(guó)漢末醫(yī)學(xué)家華佗，有一次看到蜘蛛被馬蜂蜇后，落在一片綠苔上打了幾個(gè)滾兒，腫脹便消失了。他由此想到綠苔可用來(lái)為人治病。華佗通過(guò)試驗(yàn)，制成了消腫解毒良藥。探究與分享·課本101頁(yè)在進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí)，老師鼓勵(lì)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想思維的翅膀，盡情想象。同學(xué)們紛紛發(fā)言?！艏偃缬洃浛梢砸浦?，將會(huì)怎樣?◆假如世界上沒(méi)有貨幣，將會(huì)怎樣?◆假如真有外星人入侵地球，將會(huì)怎樣?試著用“假如”方式對(duì)你的未來(lái)展開(kāi)想象。

2.聯(lián)想思維的方法——想象第二目

聯(lián)想思維的方法(1)本質(zhì)：聯(lián)想思維的“暢想”方式(2)含義：

想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過(guò)重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過(guò)程。(3)特點(diǎn)：

想象以通過(guò)感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象。人可以通過(guò)別人的描述，想象出自己從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的海洋或大陸、月亮或火星上的形象，也可以在頭腦中創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物表象。如神話故事中的“孫悟空”和“豬八戒”等形象。（4）類(lèi)型：無(wú)意想象和有意想象①無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)的想象。②有意想象是在意識(shí)的控制下，按照一定的目的自覺(jué)進(jìn)行的想象。為了解決某個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)的各種想象，屬于有意想象。例如：第二次世界大戰(zhàn)中，一家縫紉機(jī)廠面臨倒閉。有超前思維的廠長(zhǎng)預(yù)計(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后會(huì)有大量的輪椅需求。于是，研制了殘疾人必不可少的小輪椅，大量投入生產(chǎn)。例如：把天空中的白云，不由自主地想象為小白兔、小山羊等，或者隨著他人的描述，想象故事中的人物形象等形象化的想象“假如”式想象含義作用舉例

把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一種形象化的想象。這種想象可以填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的空白，幫助人們找出不同對(duì)象之間可能具有的關(guān)聯(lián)，還可以給抽象的認(rèn)識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)造性的新形象。將與事實(shí)相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關(guān)系，推測(cè)事物發(fā)展的可能前景。這種想象有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和精神世界。問(wèn)君能有多少愁？恰似一江春水向東流。人生就是一幅畫(huà)。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨?。?）想象方式

①想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo);我和2035有個(gè)約/約在歡呼雀躍那一天/我親愛(ài)的祖國(guó)更加美麗和諧/昂揚(yáng)屹立新世界/我和2035有個(gè)約/約在新征途的新起點(diǎn)/用真心去創(chuàng)領(lǐng)兩個(gè)百年/未來(lái)由我們主演！(5)作用：②可以促使人們以更高漲的熱情和堅(jiān)忍的意志投入創(chuàng)新活動(dòng)之中。愛(ài)因斯坦的“追光實(shí)驗(yàn)”成為他的狹義相對(duì)論基礎(chǔ)。16歲的愛(ài)因斯坦這樣想象：假如我以光速追隨一束光線運(yùn)動(dòng)，將會(huì)看到什么情景呢？①聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，遷移和想象是思維展開(kāi)聯(lián)想的重要方式。②在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地加以訓(xùn)練，有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的能力和水平。3.聯(lián)想與創(chuàng)新思維的關(guān)系1.熒光裳鳳蝶后翅在陽(yáng)光下時(shí)而金黃，時(shí)而翠綠，有時(shí)還由紫變藍(lán)。在第二次世界大戰(zhàn)期間，蘇聯(lián)昆蟲(chóng)學(xué)家施萬(wàn)維奇提出利用蝴蝶的色彩在花叢中不易被發(fā)現(xiàn)的道理，在軍事設(shè)施上覆蓋蝴蝶花紋般的偽裝。這一過(guò)程()A．運(yùn)用了遷移的方法

B．運(yùn)用了構(gòu)想的方法C．運(yùn)用了幻想的方法

D．運(yùn)用了聯(lián)系的方法A即時(shí)訓(xùn)練2.二戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位將軍去探望受傷的士兵，得知炊事班的士兵大都被紛飛的彈片炸死了,而一位炊事員將大鍋扣在頭上只是受了輕傷，將軍由此聯(lián)想到做鐵頭盔，并付諸實(shí)踐，使得頭盔風(fēng)行于世。這說(shuō)明()①注重研究新情況才能在實(shí)踐中有所創(chuàng)新

②創(chuàng)新的靈感源于個(gè)人偶然的奇思妙想③豐富的想象力有利于促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成

④徹底否定現(xiàn)存事物才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展A.①②

B.①③

C.③④

D.②④B4．想象是在頭腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造、重新組合形成新形象的心理過(guò)程。想象的內(nèi)容和水平受社會(huì)歷史條件和生活條件的制約和影響。如“齊天大圣”有七十二般變化，但每一種變化都沒(méi)有超越當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展和時(shí)代水平。正像高爾基說(shuō)的那樣：“想象在其本質(zhì)上也是對(duì)于世界的思維，......是一種‘藝術(shù)的思維’?！毕铝袑?duì)想象的理解正確的是（

）①作為一種思維形式，想象在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展②想象通過(guò)對(duì)已有表象的加工，如實(shí)反映認(rèn)識(shí)對(duì)象③從思維運(yùn)行