蒹葭公開課教學設計

PAGEPAGE4《蒹葭》教學設計梁翠林學習目標準確流利、有感情地朗誦和背誦全詩。2、領悟詩人的情感，賞析伊人的形象。學習重點：準確流利、有感情地朗誦和背誦全詩。學習難點：領悟詩人的情感，賞析伊人的形象。課時：1課時教學過程導入中國是一個詩的國度，古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道中國詩歌的源頭是什么嗎？是《詩經(jīng)》，這是我國第一部詩歌總集?！对娊?jīng)》記載，2500多年前的秦地，在一個長滿蘆葦?shù)暮优?，曾?jīng)吟唱著一首優(yōu)美的歌謠《蒹葭》，你聽……老師配樂范讀。這是一首古老的歌謠，帶著華夏先民簡單、純凈、樸素的氣息。今天就讓我們穿越時空，回到2500年前的秦地，會一會這首詩歌的作者，感受先人美妙的詩情，領略華夏民族文化的源遠流長。與詩人相遇——大聲地朗讀今天與這位詩人相遇，我們要了解他，就要先讀一讀他的詩歌。根據(jù)以往的經(jīng)驗，大家覺得要讀出一首詩的美，首先要讀出什么來？（生讀：節(jié)奏、韻律）那這首詩的節(jié)奏、韻律體現(xiàn)在哪里呢？請大家先大聲地自由朗讀一遍，并思考這個問題。明確：1、押韻：第一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長、央；第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻；第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。（讀起來朗朗上口，要讀準字音讀出韻律）2、都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊；（讀出節(jié)奏感）3、運用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；（聲音悠長，讓人回味）4、重章疊句，一唱三嘆。（請找出每一章中不同的詞，感情逐漸加深）小結：有押韻、有疊詞、有重章疊句，這首詩就有了節(jié)奏有了韻律，接下來我們一起朗讀這首詩，感受一下音韻節(jié)奏之美，并試試用一句話來概括這首詩的內(nèi)容。一個秋天的早晨，蘆葦上露水還未干，詩人在河上順流逆流地追尋伊人的蹤跡。而伊人所在的地方有流水環(huán)繞，好象藏身洲島之上，可望而不可即。對詩人說話——優(yōu)美地說讀1.但是要了解這位詩人，要品味這首詩歌，光是讀出了韻律和節(jié)奏、了解了大概內(nèi)容還是不夠的，還要具體了解一下《蒹葭》里面的細節(jié)。那我們就得和詩人說說話。怎么說呢？其實就是要充分發(fā)揮自己的想象力，去體會詩人的所見所感。要求：對詩人說話，要用第二人稱，如詩人啊，你怎么樣；盡可能想象合理的情節(jié)，比如說這天清晨，詩人來到河邊，河水清澈嗎，有沒有游來游去的小魚，有沒有微風迎面吹來；語言要簡潔生動。比如說，詩人啊，你在這飄灑著白霜的清晨來到河畔，追尋伊人的芳蹤，你……（看到了什么，做了什么，感受到了什么）自由朗讀，用筆寫下你的想象，1組的同學準備第一章，2組的同學準備第二章，三四組準備第三章。（3分鐘）同學們，你們真正做到了神思飛揚，浮想聯(lián)翩。從大家的話語當中，我們能感受到這不僅僅在寫一個凄美的故事，還描繪一幅朦朧而美麗的圖畫！正如詩人王維所說：“詩中有畫，畫中有詩?！薄遁筝纭分猿蔀榻?jīng)典，正因為這既是一首詩，也是一幅精美的圖畫。接下來請一位同學帶著自己的想象，有感情地朗讀全詩。咬字清晰，飽含感情，有聲有色，掌聲鼓勵一下。2．在這幅精美的畫面中，詩人一路艱辛，卻依然執(zhí)著追尋，而那身影卻始終都是可望不可即，在這個過程中，詩人通過重章疊句反復詠嘆，他的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學們歸納一下。明確：詩人啊，我認為你在第一章抒發(fā)了對伊人_熱切憧憬_的感情。你在第二章抒發(fā)了對伊人_焦急悵惘_的感情。你在第三章抒發(fā)了對伊人_空虛失落_的感情。學生各抒己見，并根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)造性朗讀。小結：（老師出示自己的理解）同學們讀得太好了，讀出了自己的理解，讀出了自己個性。而老師認為，詩人在第一章抒發(fā)了對伊人的熱切憧憬，第二章抒發(fā)了追尋伊人的