兩位數(shù)減兩位數(shù)口算（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊數(shù)學人教版

兩位數(shù)減兩位數(shù)口算（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊數(shù)學人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）兩位數(shù)減兩位數(shù)口算（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊數(shù)學人教版教材分析《兩位數(shù)減兩位數(shù)口算》是二年級下冊數(shù)學人教版的教學內容，該章節(jié)旨在讓學生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，提高口算能力。教材通過豐富的例題和練習，引導學生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減法的規(guī)律，培養(yǎng)他們的邏輯思維和數(shù)學運算能力。課程設計將緊密聯(lián)系教材，以課本中的例題為基礎，結合實際生活情境，讓學生在實際操作中理解和掌握計算方法，達到學以致用的目的。核心素養(yǎng)目標《兩位數(shù)減兩位數(shù)口算》課程旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：發(fā)展學生的數(shù)感和符號意識，提高他們運用數(shù)學語言進行表達和交流的能力；培養(yǎng)運算能力和邏輯思維能力，使學生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，并能靈活應用于實際問題；通過合作交流，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作解決問題的能力，激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，增強自信心和自主學習能力。這些目標與新教材的理念緊密結合，注重學生的全面發(fā)展。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)的口算方法，理解了加減法的基本運算規(guī)則，能夠進行簡單的數(shù)學運算。

2.學生對數(shù)學學習有一定的興趣，具備一定的邏輯思維能力和問題解決能力。他們的學習風格多樣，有的喜歡直觀操作，有的善于抽象思考。合作交流學習中，他們能夠相互啟發(fā)，互補不足。

3.學生在兩位數(shù)減兩位數(shù)口算過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：退位減法理解困難，計算過程中容易出錯；對減法運算的符號意識不強，容易混淆；面對復雜問題時，可能缺乏耐心和自信，導致解題效率低下。針對這些情況，教學過程中需關注學生的個體差異，提供有針對性的指導。教學資源1.硬件資源：計算器、口算練習卡片、磁性數(shù)字卡片、黑板、多媒體教學設備。

2.軟件資源：教學PPT、口算練習題庫、教學動畫、互動游戲。

3.課程平臺：課堂互動平臺、學習管理系統(tǒng)。

4.信息化資源：電子課本、在線口算練習軟件、教學視頻、電子白板。

5.教學手段：講授、示范、小組合作、互動提問、游戲競賽、個別輔導。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

利用多媒體展示一幅游樂園的場景，提出問題：“同學們，你們去游樂園玩過嗎？今天，我們來當一回游樂園的小導游，幫助游客們解決一些數(shù)學問題?！蓖ㄟ^情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

接著，呈現(xiàn)一道例題：“小明有45枚游戲幣，他玩了一款需要20枚游戲幣的射擊游戲，還剩下多少枚游戲幣？”引導學生運用已學的兩位數(shù)減一位數(shù)的知識解決問題。

2.講授新課（15分鐘）

（1）回顧舊知識：引導學生復習兩位數(shù)減一位數(shù)的計算方法，為新課的學習做好鋪墊。

（2）探索新知：呈現(xiàn)教材例題，引導學生觀察和思考兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法。

以例題“53-28”為例，引導學生分組討論，嘗試用不同的方法進行口算。

方法一：先計算個位數(shù)，3-8不夠減，向十位借1，變成13-8=5，再計算十位數(shù)，5-2=3，所以53-28=25。

方法二：先計算十位數(shù)，5-2=3，再計算個位數(shù)，3-8不夠減，向十位借1，變成13-8=5，所以53-28=25。

（3）總結規(guī)律：引導學生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，即“相同數(shù)位對齊，從低位減起，不夠減時，從高位借1當10”。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）課堂練習：出示教材中的練習題，讓學生獨立完成，鞏固兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

（2）互動提問：教師挑選部分學生的作業(yè)進行展示和講解，同時邀請其他學生進行評價和討論。

（3）游戲競賽：組織學生進行“口算接力賽”，將學生分為若干小組，每組依次完成口算題目，最快完成的組獲勝。通過游戲，提高學生的口算速度和團隊協(xié)作能力。

4.課堂小結（5分鐘）

引導學生總結本節(jié)課所學內容，強調兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法和注意事項。

5.課后作業(yè)（5分鐘）

布置課后作業(yè)，讓學生課后繼續(xù)練習兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，鞏固所學知識。

6.創(chuàng)新拓展（5分鐘）

引導學生思考：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法在生活中還有哪些應用？鼓勵學生舉例說明，培養(yǎng)他們的數(shù)學應用意識。

1.學生理解和掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，提高口算能力。

2.學生在解決問題過程中，培養(yǎng)邏輯思維和運算能力。

3.通過情境創(chuàng)設、互動提問、游戲競賽等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，增強自信心和自主學習能力。

4.培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、交流溝通的能力，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。知識點梳理1.兩位數(shù)減兩位數(shù)口算的計算方法：

-相同數(shù)位對齊，從低位減起。

-如果個位上的數(shù)不夠減，從十位借1當10，加上原來的個位數(shù)，再減。

-如果十位上的數(shù)不夠減，從百位借1當10，加上原來的十位數(shù)，再減。

2.退位減法的處理：

-理解退位的概念，即在當前數(shù)位上不夠減時，需要向高位借位。

-掌握退位后的計算方法，即將借位后的數(shù)與當前數(shù)位上的數(shù)合并，然后再進行減法運算。

3.口算策略：

-分散減法：將兩位數(shù)分解為整十數(shù)和一位數(shù)，先口算整十數(shù)的差，再口算一位數(shù)的差，最后將兩個差相加。

-整十數(shù)減法：先計算整十數(shù)的差，再計算個位數(shù)的差，最后將兩個差合并。

4.口算技巧：

-快速識別整十數(shù)和一位數(shù)，提高口算速度。

-利用加減法的互補關系，如50-30=20，可以快速得出答案。

5.應用題解決：

-理解問題情境，將實際問題轉化為數(shù)學運算。

-運用兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，解決問題。

6.數(shù)學運算的符號意識：

-理解減法運算的符號“-”，明確其表示的意義。

-在口算過程中，注意符號的正確使用，避免混淆。

7.口算練習的重要性：

-通過大量的口算練習，鞏固兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法。

-提高口算速度和準確性，增強數(shù)學運算能力。

8.合作交流與分享：

-在小組合作中，學生相互交流口算方法，取長補短。

-分享解題經(jīng)驗，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和數(shù)學交流能力。

9.口算與估算的結合：

-在口算過程中，學會估算答案的合理性。

-通過估算，檢查口算結果是否接近預期，提高解題自信。內容邏輯關系①重點知識點：

-兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法：相同數(shù)位對齊，從低位減起，退位減法的處理。

-口算策略：分散減法、整十數(shù)減法的運用。

-口算技巧：快速識別整十數(shù)和一位數(shù)，利用加減法互補關系。

-數(shù)學運算的符號意識：減法運算符號“-”的正確使用。

②重點詞句：

-“相同數(shù)位對齊，從低位減起”作為口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的基本原則。

-“不夠減時，從高位借1當10”來解釋退位減法的操作。

-“先算整十數(shù)，再算個位數(shù)”來指導口算順序。

-“估算答案的合理性”來檢驗口算結果的準確性。

③板書設計：

-板書左側列出計算方法：對齊、從低位減起、退位減法。

-板書中間展示例題和關鍵步驟，如“53-28”的計算過程，突出退位操作。

-板書右側列出口算策略和技巧，如分散減法、整十數(shù)減法的應用。

-板書底部強調符號意識，提醒學生注意運算符號的使用。

板書設計應簡潔明了，通過有序的排列和關鍵詞句的標注，幫助學生理解和記憶兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，以及相關的口算策略和技巧。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和合作交流情況，評價學生在兩位數(shù)減兩位數(shù)口算學習中的態(tài)度和興趣。

-學生能否主動參與課堂討論和練習？

-學生在小組合作中是否積極發(fā)言，與同伴交流口算方法？

-學生在課堂互動中是否表現(xiàn)出對兩位數(shù)減法口算的興趣和熱情？

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中分享的口算方法和解題策略，以及他們在展示過程中的表達能力和邏輯思維。

-學生能否清晰地表達自己的口算方法和思考過程？

-學生在展示時是否能夠正確運用兩位數(shù)減法的計算規(guī)則？

-學生是否能夠從小組討論中學習到不同的解題思路和技巧？

3.隨堂測試：通過隨堂練習和小測驗，評估學生對兩位數(shù)減兩位數(shù)口算的掌握程度和實際應用能力。

-學生在規(guī)定時間內完成口算題目的準確率如何？

-學生在解決實際問題時，是否能夠靈活運用口算方法？

-學生在測試中是否存在常見的錯誤類型，如退位處理不當、符號混淆等？

4.課后作業(yè)：通過課后作業(yè)的完成情況，了解學生對課堂所學知識的鞏固程度和自主學習能力。

-學生能否按時完成課后作業(yè)，作業(yè)質量如何？

-學生在作業(yè)中是否能夠獨立解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算問題？

-學生在作業(yè)中是否展現(xiàn)出對課堂所學知識的應用和理解？

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時的正面反饋和鼓勵，增強學生的自信心。

-對學生在小組討論和隨堂測試中的表現(xiàn)進行個別指導，指出需要改進的地方，提供具體的建議。

-根據(jù)學生的作業(yè)情況，給予個性化的反饋，幫助學生認識到自己的進步和需要繼續(xù)努力的方向。

-整合評價結果，調整教學策略，以滿足不同學生的學習需求，提高教學質量。典型例題講解1.例題一：45-23=

解答：從個位開始減，5-3=2，十位上的4不夠減，向百位借1，變成14-20=-6，由于結果是負數(shù)，我們知道這在實際的口算中不可能，所以我們需要將借位的10加到個位上，即14-3=11，所以45-23=22。

2.例題二：73-58=

解答：個位上3-8不夠減，向十位借1，變成13-8=5，十位上7-5=2，所以73-58=15。

3.例題三：89-46=

解答：個位上9-6=3，十位上8-4=4，所以89-46=43。

4.例題四：52-37=

解答：個位上2-7不夠減，向十位借1，變成12-7=5，十位上5-3=2，所以52-37=15。

5.例題五：76-64=

解答：個位上6-4=2，十位上7-6=1，所以76-64=12。

補充說明：

-在解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的問題時，首先確保相同數(shù)位對齊。

-從個位開始減，如果個位不夠減，向十位借1，十位如果也不夠減，則向百位借1。

-在借位時，要記得將借來的10加到下一位數(shù)上，以確保計算的正確性。

-檢查答案的合理性，確保結果的正確性。教學反思與總結然而，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在表達自己的思考過程時還不夠清晰，這說明他們對于兩位數(shù)減法的計算規(guī)則掌握得還不夠牢固。在今后的教學中，我需要更加關注這部分學生，提供更多的個別指導，幫助他們更好地理解和掌握口算方法。

隨堂測試的結果顯示，大多數(shù)學生能夠準確完成口算題目，但也有一部分學生在退位處理和符號使用上存在錯誤。這提示我在教學中